以生涯規(guī)劃引領學生和諧發(fā)展

楊雁

摘要：針對當前高中學生普遍對職業(yè)前途感覺迷惘的主要原因分析，提出在普通高中階段進行生涯規(guī)劃教育的必要性。圍繞學生生涯規(guī)劃的實施程序與策略展開，通過明確生涯規(guī)劃在學校教育中的地位，高中生生涯規(guī)劃實踐課程的開設，培養(yǎng)生涯抉擇和管理能力，引領學生和諧發(fā)展。

關鍵詞：生涯規(guī)劃；和諧發(fā)展；實施策略

一、問題提出

一項對某省5865名在讀高中生的調查研究表明，僅有13.8%的學生對未來從事的工作有比較多的了解和認識，9.0%的學生了解大學及其專業(yè)設置，29.1%的學生根本不了解未來的工作，32.8%的學生根本不了解大學及其專業(yè)設置。另一份調查顯示，有21.0%的大學生對自己的專業(yè)較滿意，有66.6%的大學生不清楚，有10.0%的大學生不滿意，有2.4%的大學生對自己的專業(yè)非常不滿意。學生目前最困惑的問題是：學生不了解自己、不知道將來選擇什么樣的學校和專業(yè)、不了解將來從事的工作、對自己的未來感到迷茫，等等。（《我國普通高中生涯教育實施研究》，梁淑琴）

高中學生對職業(yè)前途感覺迷惘的主要原因：一是在于現(xiàn)行的教育制度和人才選拔制度仍然以高考為最重要的標志，高考獲勝就意味著成功，但是成功者畢竟是少數(shù)，而且“大學畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是；二是高中學生普遍自我目標缺失，高考前學習的唯一目的就是上大學，學習是為了父母、為了老師，唯獨沒有考慮自己的個體需要，對自我興趣、個性、價值觀了解不夠；三是高中學生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過高。多數(shù)學生在填報志愿時，關注更多的是未來薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置；四是長期以來一些學校工作主要圍繞學科考試進行，以至于很少關注學生的生涯規(guī)劃。由此可見，學生對職業(yè)生涯準備很不充分，在普通高中階段非常有必要進行生涯規(guī)劃。

懷仁中學堅持一個統(tǒng)領—“以學生生涯規(guī)劃統(tǒng)領德育”，圍繞一個中心—“以學生生涯規(guī)劃服務教學中心”。通過生涯規(guī)劃幫助學生在了解自己，了解社會，了解職業(yè)的基礎上，引導學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，增強學習信心，激發(fā)學習興趣，強化學習動機。同時使學生學會主動適應社會和職業(yè)需要，懂得從社會需要出發(fā)，正確地對待自身的優(yōu)勢與不足，揚長避短，努力塑造自己，完善自己，為一生的發(fā)展奠定扎實的基礎。

二、學生生涯規(guī)劃的實施策略

筆者所在學校依托《北森CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)》平臺，引導高中生學會如何科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。該系統(tǒng)是專門為高中學校開展生涯發(fā)展教育而設計，是中國第一個以中學生生涯發(fā)展為目標的系統(tǒng)。該系統(tǒng)積累諸多專家多年相關教育開展經驗，融合國內外生涯教育精髓理念，不但可以幫助學生科學選擇文理科及填報高考志愿，還能引導學生培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度、確定適合自己的人生目標、科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（一）教育學生加強自我認知

高中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，認識自我在此時會顯得更為重要。只有認識自己，才能更好地完善自己，只有認識自己，才能更好地把握未來。學生可以依托CareerSky系統(tǒng)從興趣、性格、能力、價值觀、學科興趣五個方面進行測試，認識自我。

（二）鼓勵學生進行生涯探索

1.認識專業(yè)：認識專業(yè)是認識外部世界的重要一步，根據(jù)自己的興趣特征來研究相關專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及發(fā)展方向等。

2.認識職業(yè)：生涯教育主要是幫助學生通過了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，最后確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展方向；通過不斷修正與提升職業(yè)生涯的基本模式，最終實現(xiàn)人職匹配，使個人目標與社會目標相吻合，達到個人利益與社會利益的最大化，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。

（三）引導學生開展生涯規(guī)劃

1.文理分科：文理分科是高中生涯中非常重要的決策之一，它直接影響著每個人高考專業(yè)的領域選擇和未來職業(yè)發(fā)展的方向。在影響學生選擇文科還是理科的眾多因素中，最看重的是：職業(yè)興趣、能力傾向、學習成績。

2.志愿選擇：“志愿”就是志向和愿望，高考志愿就是關于我們對將來就讀學校和專業(yè)的志向和愿望，志愿選擇是一個重要的人生拐點。志愿選擇過程一共有五個步驟：影響因素分析、專業(yè)篩選、專業(yè)適合度分析、挑選學校和錄取成功率評估。

3.職業(yè)規(guī)劃：生涯規(guī)劃的內容強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)生涯教育的產品是社會人，具有較強的社會適應性和應變能力，具有良好的心理素質和個性特征，具有實際工作與動手能力，轉變成社會人本身就是一項實踐活動過程。需要學生走出課堂、走出校門積極地開展社會調查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設計”、“展示”、“服務”、“勞動”等一系列活動中鍛煉自我。

（四）把握生涯規(guī)劃階段重點

在高中三年中，每個年級學生所面臨的生涯發(fā)展問題是有所側重的。高一學生主要面臨如何適應高中學習生活、如何確立高中三年學習目標的問題，生涯規(guī)劃主要幫助新生規(guī)劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標；進入高二前，學生主要面臨選科即文理分科問題，同時需要對學生進行人際交往的發(fā)展規(guī)劃；高三學生主要面臨填報高校、專業(yè)的抉擇問題，需要根據(jù)學生的興趣愛好和學習能力來選擇專業(yè)和不同層次的學校；同時需要關注高考落榜學生心理調適和就業(yè)指導問題。

三、學生生涯規(guī)劃的實施步驟

（一）成立指導中心，提供環(huán)境保障

學校成立了“學生發(fā)展指導中心”，分為生涯規(guī)劃區(qū)、生活體驗區(qū)、心理咨詢區(qū)、能力達標區(qū)、健康教育區(qū)、網絡測評區(qū)和技術指導區(qū)。生涯規(guī)劃區(qū)又按功能分為評估區(qū)、探索區(qū)、規(guī)劃區(qū)三個區(qū)域，學生可以通過其中的圖片、圖書、音像、器材和網絡資源來進行自我認知、認識外部世界和開展有效的決策行動，填寫學生生涯發(fā)展個人檔案。作為“錫山區(qū)青春期教育基地”的健康教育區(qū)，通過圖片、圖書、視頻等資料在學生中普及青春期生理和心理健康教育。在功能齊全的心理咨詢室，學生可以通過制作沙盤進行自我心理調整，坐在放松訓練椅上聽音樂進行心理輔助治療，快樂芯軟件可以根據(jù)心電圖和肺呼吸情況對學生的情緒狀態(tài)進行調適，安人心理測評軟件可以通過測試學生的性格、興趣、氣質、人格、焦慮、壓力等幫助學生進行心理調節(jié)。在生活體驗區(qū)，配置冰箱、烤箱、微波爐、電磁爐、消毒柜、鍋具等餐廚設備，在學生熟悉家用電器的基礎上聘請廚師對學生進行烹飪指導。

（二）開發(fā)多元課程，彰顯學生個性

勵志講座、名家講壇能更好地幫助學生走近成功、感悟創(chuàng)業(yè)、學習名家，了解社會需求，體驗職場人生，引領學生樹立合理的學習目標和人生目標，提高生涯抉擇的能力。

校本課程和社團活動是引領學生綜合素質提升的有效途徑，學校根據(jù)學生需求開設60多個課程和項目，為每個學生搭建鍛煉和展示的舞臺，更好地滿足不同潛質學生發(fā)展的需要。

社會調研活動主要由團委、學生會組織，走出校門、走進社區(qū)、走向社會進行參觀考察，從而了解各個行業(yè)的現(xiàn)狀、各種職業(yè)的環(huán)境要求、各種工作角色的特性，試探自己喜歡的工作狀態(tài)，深化了學生的職業(yè)體驗，增強了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識。

研究性學習主要在高一年級開展，指導教師有計劃地引導學生設計以“生涯規(guī)劃”為主題的研究課題。如研究課題《成功人士成功路》等，從“成功人士的素養(yǎng)”、“成功人士的心理素質”、“成功人士的習慣”等幾個方面著手研究，對學生的生涯發(fā)展有指導意義。

（三）配備德育導師，推進全員德育

確立“每一個教育工作者首先是德育工作者”的全員育人思想，通過首遇負責制、課堂責任制、德育導師制抓住德育主陣地，注重學科滲透，優(yōu)化全員德育考評機制，用規(guī)范教師的言行，強調教師的以身作則和人格力量等多項措施全面推進全員德育。

通過雙向互動選擇，落實“每個教師都是導師，每個學生都有導師”。全面實施學生成長德育導師制管理，進一步推進學生生涯規(guī)劃，實現(xiàn)師生平等對話，關注重點，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，對學生進行“思想引導、心理疏導、學力輔導、發(fā)展指導”，使每一位教師成為學生學習、生活、思想、心理等方面的導師。德育導師關注學生個性成長與發(fā)展需求，與學生一起制定有針對性的生涯規(guī)劃書，幫助學生根據(jù)計劃調整行動，促進學生更積極主動地學習和生活。導師與家長全面溝通，使家校教育形成合力，最大限度地為學生的成長服務。

（四）依托主題系列，豐富教育內涵

“中國夢”主題系列活動成為學生生涯規(guī)劃活動的主線：高一新生軍訓，使學生增強了國防觀念、國家安全意識，磨煉了意志品質，激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。“唱出我的中國夢”大合唱，讓高二年級全體學生站在屬于自己的青春舞臺上，用音符唱響自己的中國夢。高一、高二年級社會實踐，通過基地實踐、文化考察等活動，讓學生懂得了團結協(xié)助，學會了感恩、感動，體驗了辛勞，收獲了成功。在高二成人儀式舞臺上，讓學生樹立了用辛勤汗水，實現(xiàn)自己夢想天空的信念?！盎盍`放，青春飛揚”等以青春為主題的校園文化藝術節(jié)活動的開展，為師生搭建平臺，展示師生一技之長，進一步豐厚懷仁文化內涵?！白钍菚隳苤逻h”—通過校園讀書節(jié)活動的展示，讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚逐步形成，為營造洋溢人文底蘊的“書香校園”奠定了基礎。根據(jù)時序安排開展的“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”活動、感恩責任教育活動、法制安全宣傳教育活動等保障了校園的平安和諧。

（五）借力評優(yōu)平臺，發(fā)揮榜樣示范

每周一次升旗儀式，每周一節(jié)班團主題活動，每月一次主題班會觀摩活動，每月一期專題班級黑板報，弘揚“懷仁博愛”校園文化。

每月一期“校園之星”評比及事跡展示活動，發(fā)揮榜樣引領作用；星級班級、星級宿舍評比，創(chuàng)造“爭先創(chuàng)優(yōu)”氛圍；十佳道德標兵、三好生和優(yōu)秀學生干部評選，理事會獎學金的評選頒發(fā)，為學生樹立了典型，明確了方向。

開學典禮、畢業(yè)典禮等重大活動，為學生描繪未來，鋪墊人生。通過活動建立以誠信、博愛、責任為學生基本的行為準則，通過同輩的榜樣力量潛移默化地去影響學生，在不斷地激勵和引導下，逐步內化為學生的自覺行為。

（六）提升家?；?，助推生涯規(guī)劃

辦好家長學校，增進家校聯(lián)系。堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課、交流等形式，豐富家長學?；顒?，確保家長參與率達90%以上。堅持通過校信通、電話聯(lián)系、家訪，經常性地與家長溝通，推進家校聯(lián)系，提高家庭教育水平。通過編制年級月報，進一步暢通了家長了解學校的渠道。

加強家委會建設，凸顯家委會作用。進一步完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，扎實推進家長委員會“家長開放日”、“聯(lián)席會議”、“家長義工”、“家校危機應急處置”等工作制度建設，充分發(fā)揮家長委員會在“參與學校管理、課程資源開發(fā)、協(xié)調家校關系、指導家庭教育、優(yōu)化教育環(huán)境”等方面的積極作用。通過家委會橋梁，利用家委會QQ群，進行面上和點上的交流，變泛泛而談為有的放矢，變唱獨角戲為家校共唱一臺戲，變一味等待為主動出擊，使其配合學校教育，形成教育合力。

（七）考核能力達標，體驗自我發(fā)展

學校制定了《學生十項基本能力達標考核方案》，分別考核學生的“書寫演講能力”、“課外閱讀能力”、“文娛活動能力”、“藝術欣賞能力”、“社會交往能力”、“自我服務能力”、“動手制作能力”、“體育欣賞能力”、“健康休閑能力”、“自救自護能力”。高一、高二各完成其中五項的考核，考核合格后發(fā)放合格證書。例如，自我服務能力達標考核利用一學年雙休日留校時段，高一年級學生全員參與，按班級分為四組，每組學生從買菜、備菜、烹飪到聚餐，要求每位學生均能掌握家用電器的使用，掌握必備的烹飪技術，人人都能學習到“八菜一湯”的制作程序，人人都能獨立完成一道菜的制作。學生十項基本能力達標考核引導教師、家長關注學生基本能力的形成和發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育弊端，讓學校教育貼近生活、貼近社會、貼近學生實際。指導學生通過積極參與社會實踐活動發(fā)展各項基本能力，為學生全面發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展打下牢固的基礎。