生涯混沌論語(yǔ)境下大學(xué)生生涯心理及其教育的現(xiàn)實(shí)重構(gòu)

程婧

(天津天獅學(xué)院 公共基礎(chǔ)課教學(xué)部，天津 301700)

1 生涯發(fā)展的混沌性

混沌理論最初產(chǎn)生于數(shù)學(xué)與物理學(xué)領(lǐng)域，目前已被廣泛用于描述或解釋自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域復(fù)雜的系統(tǒng)特征。20世紀(jì)末期，由于經(jīng)濟(jì)全球化及大幅的技術(shù)變革，職業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多變性、不可預(yù)知性等特征，意外事件的作用越來(lái)越明顯，生涯發(fā)展路徑更加難以界定和預(yù)測(cè)，基于特質(zhì)匹配理論的傳統(tǒng)生涯理論致力于通過(guò)理性的規(guī)劃與簡(jiǎn)單的匹配描繪線性的生涯發(fā)展軌跡，在現(xiàn)實(shí)面前已頗感乏力。Bright和Pryor將混沌理論引入對(duì)生涯現(xiàn)象的描述與生涯心理的揭示，并提出了生涯混沌理論(Chaos Theory of Career)［1］。生涯混沌論認(rèn)為，生涯是內(nèi)外多種因素的交互作用下所形成的復(fù)雜系統(tǒng)，具有動(dòng)態(tài)開(kāi)放、分形特征的靜態(tài)結(jié)構(gòu)以及非線性的變化過(guò)程等特點(diǎn)。生涯混沌理論為擺脫傳統(tǒng)生涯學(xué)理論線性的、靜態(tài)的、還原論的和因果決定論的思維束縛，思考各種復(fù)雜關(guān)系、意外事件以及快速變化的環(huán)境在人類生涯中的作用提供了新的理論框架，更接近于當(dāng)前急速變化的環(huán)境中人類生涯的本質(zhì)。

2 混沌生涯背景下大學(xué)生生涯心理特征

大學(xué)時(shí)期是生涯抉擇和生涯定向的關(guān)鍵階段。當(dāng)今處在快速變遷與革新進(jìn)步的信息時(shí)代，大學(xué)生在生涯探索過(guò)程中所產(chǎn)生的心理不適尤為凸顯，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

第一，生涯不安全感。職業(yè)環(huán)境的變動(dòng)導(dǎo)致大學(xué)生存在強(qiáng)烈的生涯不安全感，這種不安全感會(huì)激發(fā)個(gè)體對(duì)秩序、規(guī)則和可預(yù)測(cè)性的需求，因此職業(yè)規(guī)劃極易出現(xiàn)求穩(wěn)的趨勢(shì)。公務(wù)員作為國(guó)人追捧的“鐵飯碗”，十余年來(lái)報(bào)考熱度有增無(wú)減。2014年國(guó)考參考人數(shù)近112萬(wàn)人，繼續(xù)創(chuàng)歷史新高，平均每個(gè)崗位有77人競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)公務(wù)員身份的過(guò)度追捧，反映了大學(xué)生對(duì)安全感的強(qiáng)烈渴望。越來(lái)越多的畢業(yè)生加入到公務(wù)員考試的專職隊(duì)伍中，生涯發(fā)展的其他內(nèi)容被無(wú)限期擱置。

第二，生涯不確定感。生涯不確定狀態(tài)(status of career indecision)是指在個(gè)人尚未決定將從事何種職業(yè)的情況下，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行生涯準(zhǔn)備的一種不確定狀態(tài)(Crites，1981)。如今，不可預(yù)測(cè)性與不確定性已是生涯發(fā)展的本質(zhì)特征(Bright＆Pryor，2005)。未來(lái)的不確定使生涯發(fā)展成為個(gè)體不自信的來(lái)源。生涯不確定感的體驗(yàn)會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為，甚至?xí)档蛡€(gè)體的自我意識(shí)，進(jìn)一步減少個(gè)體對(duì)環(huán)境的可控感。

第三，生涯膠著感。如今，大學(xué)生擇業(yè)自主性進(jìn)一步加強(qiáng)，但在職業(yè)決策時(shí)卻出現(xiàn)了更多的困難，他們享有自由決策、自由選擇權(quán)利的同時(shí)，也意味著要對(duì)決策后的結(jié)果負(fù)責(zé)。決策困難不同于生涯不確定感，它是個(gè)體在職業(yè)生涯決策階段無(wú)能力做出特定決策結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是對(duì)決策不滿意，或由于相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致決策依據(jù)缺乏，又或者是由于個(gè)體尚未學(xué)會(huì)有效運(yùn)用職業(yè)決策系統(tǒng)方法，進(jìn)而導(dǎo)致的一種焦慮的膠著狀態(tài)(Krumboltz，1975)。

3 混沌生涯背景下大學(xué)生生涯教育重構(gòu)

3.1 提升生涯智慧，樹(shù)立新的生涯發(fā)展觀

混沌生涯背景下，職業(yè)發(fā)展混合著意外事件和經(jīng)驗(yàn)，非線性、跳躍性、無(wú)序性、不可預(yù)測(cè)性已成為生涯發(fā)展的本質(zhì)特征。大學(xué)生生涯發(fā)展過(guò)程中的偶發(fā)事件、不可控的事件有很多，經(jīng)過(guò)這些變量因素的影響、迭代后，個(gè)體實(shí)際的生涯發(fā)展并不總是按照幾個(gè)確定的階段依序線性發(fā)展，因果之間也并不總是成比例的、合規(guī)則的。面對(duì)這種復(fù)雜性與不確定性，應(yīng)引導(dǎo)個(gè)體轉(zhuǎn)變生涯思維方式，以辯證的思維方式看待生涯發(fā)展，明確生涯發(fā)展是確定性與不確定性、有序與無(wú)序、穩(wěn)定與不穩(wěn)定的統(tǒng)一。進(jìn)而理解，不確定性、無(wú)序性與不穩(wěn)定性是一柄“雙刃劍”，某些短期看來(lái)消極的不確定性結(jié)果，可能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的積極結(jié)果，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生以樂(lè)觀積極的態(tài)度接納生涯發(fā)展過(guò)程中的不確定性。生涯心理學(xué)家吉列特(Gelatt，1989)主張用“積極的不確定”(Positive uncertainty)的生涯觀來(lái)應(yīng)對(duì)生涯發(fā)展中的不確定性。積極的不確定指的是當(dāng)生涯決策者在面對(duì)信息的不確定、情緒的不確定、認(rèn)知判斷的不確定以及成功的不確定等諸多不確定因素時(shí)，應(yīng)該抱著一種樂(lè)觀的態(tài)度去接納這些不確定性［2］，并保有開(kāi)放的心態(tài)，不斷開(kāi)拓與豐富生涯發(fā)展的空間，由此帶動(dòng)新的經(jīng)驗(yàn)、新的信息、新的價(jià)值、新的觀點(diǎn)，探索未知潛能。

3.2 尋找生命意義，追求生涯控制感

復(fù)雜的生涯非線性系統(tǒng)表面上看是混亂無(wú)序和難以預(yù)測(cè)的，實(shí)際上卻蘊(yùn)含著有序性、確定性、穩(wěn)定性和可預(yù)測(cè)性。在內(nèi)外部因素的交互作用下，個(gè)體生涯雖處于不斷的變化中，但總能形成自身發(fā)展模式，此乃個(gè)體生涯發(fā)展中“吸引子”(attractor)作用的結(jié)果。如若將個(gè)體生涯發(fā)展過(guò)程視為混沌狀態(tài)，那么個(gè)體生命意義便是這一混沌狀態(tài)中的“吸引子”。作為人生意義維度的“意義”是人的一種主觀感覺(jué)，它不是某種目標(biāo)、某種態(tài)度本身，而是實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)、采取某種態(tài)度行動(dòng)后所帶來(lái)的心靈寄托、慰藉與愉悅的體驗(yàn)，大學(xué)生生涯控制感的主要來(lái)源離不開(kāi)工作或?qū)W習(xí)成就的意義支撐。生涯輔導(dǎo)不僅應(yīng)關(guān)注職業(yè)的適應(yīng)性和個(gè)人潛力的呈現(xiàn)與提升，而且包含了對(duì)個(gè)體全方位生活方式的關(guān)懷，教給個(gè)體尋找“可控生涯”的技能，在更深層面上關(guān)注著個(gè)人生命意義的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人對(duì)自己的人生都有不同的定義，也就形成了不同的生活關(guān)注點(diǎn)。生涯應(yīng)求得個(gè)人的“心之所安”，以此為基礎(chǔ)的生涯規(guī)劃可以實(shí)現(xiàn)積極有效的自我控制、獲得自我責(zé)任感，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為選擇、做決定和行動(dòng)的力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人需要的滿足，達(dá)到個(gè)體的安身立命和自我完善，為個(gè)體的生涯發(fā)展確立支撐、秩序和歸宿。

3.3 提升職業(yè)能力，增強(qiáng)生涯適應(yīng)性

在混沌生涯時(shí)代，個(gè)體需要應(yīng)付經(jīng)常令人困惑不解的各種轉(zhuǎn)變，可能會(huì)在不同的崗位、專業(yè)、職能、角色和組織之間流動(dòng)，因此個(gè)體的就業(yè)能力尤其是通用技能(如人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、決策能力)和應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境變化的適應(yīng)能力顯得極為重要。從基本涵義來(lái)講，職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力和意愿［3］。從個(gè)人行為的角度來(lái)看，職業(yè)能力意味著個(gè)體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向(Van der Heijden，2002)。因此，我們亦可以將職業(yè)能力視為個(gè)體因應(yīng)生涯角色變化并與之保持平衡的能力。個(gè)人不僅要具備職業(yè)能力，而且還必須具備通用技能，如終身學(xué)習(xí)能力、遠(yuǎn)見(jiàn)性、才智最優(yōu)化配置。同時(shí)，個(gè)人還要具有能夠在不同工作和組織間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的職業(yè)生涯過(guò)渡的個(gè)人彈性和適應(yīng)性，以及能在不同群體與他人分享責(zé)任、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的合作意識(shí)［4］。

3.4 激發(fā)繼起性需求，樹(shù)立多元成功觀

每一個(gè)人在其生命中都擁有亟待完成的特定的事業(yè)或使命，他的生命不可替代也無(wú)法重復(fù)。傳統(tǒng)的一元化成功觀將人降格為物，用統(tǒng)一的社會(huì)功利標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”地評(píng)價(jià)人、誘導(dǎo)人，而在多元、多變的現(xiàn)代社會(huì)及激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生要使職業(yè)期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，尤其需要認(rèn)清形勢(shì)，正確把握就業(yè)期望值，將職業(yè)與自我生涯的發(fā)展梯度結(jié)合起來(lái)，以發(fā)展的戰(zhàn)略眼界不斷整合自己的職業(yè)價(jià)值觀。正如臺(tái)灣生涯咨詢專家金樹(shù)人先生所言，“要改變對(duì)目標(biāo)的態(tài)度:讓目標(biāo)浮動(dòng)、讓信念浮動(dòng)。執(zhí)著的信念，就像有色眼鏡，使一個(gè)人只能用單一的顏色觀察這個(gè)世界，雖然安全，卻容易與新的社會(huì)脈動(dòng)格格不入”［5］，在變動(dòng)不居的生涯背景下，根據(jù)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、方向、路徑是最好的法則，讓生涯目標(biāo)隨時(shí)根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化而“浮動(dòng)”。在充滿變革的環(huán)境中進(jìn)行持續(xù)不斷的“探索、決策、規(guī)劃”，激發(fā)持續(xù)性與繼起性的職業(yè)需求，建立多元化的職業(yè)認(rèn)同，開(kāi)辟自我通達(dá)不同層次生涯發(fā)展的路徑，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)勝任力，這才能獲得有價(jià)值的生活和職業(yè)尊嚴(yán)感，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

3.5 鍛造心理資本，體驗(yàn)生涯幸福感

在追逐職業(yè)的過(guò)程中，個(gè)體不免會(huì)遭遇各種各樣的考驗(yàn)與挫折，這時(shí)個(gè)體需要有充足的勇氣與智慧度過(guò)黎明前的黑暗，這需要一種具有隱蔽性的個(gè)人心理資本。心理資本是一種核心的心理要素，意指?jìng)€(gè)體所擁有的積極心理資源，具體來(lái)講，包括四個(gè)關(guān)鍵要素:信心、希望、樂(lè)觀和堅(jiān)韌。信心是個(gè)體對(duì)自己能否激發(fā)出動(dòng)機(jī)和認(rèn)知資源，并且采取必要行動(dòng)來(lái)完成特定行為能力的感受;希望是基于目標(biāo)、路徑和意志力三者之間互動(dòng)而形成的動(dòng)機(jī)狀態(tài);樂(lè)觀是對(duì)未來(lái)的一種因果歸因或是一種預(yù)期;堅(jiān)韌是具有從逆境、不確定、失敗以及某些無(wú)法抗拒的變革中復(fù)原的能力。這四個(gè)要素是激發(fā)個(gè)體主動(dòng)性和創(chuàng)造力的核心要素，能使個(gè)體專注于人生目標(biāo)與生命意義的實(shí)現(xiàn)，坦然面對(duì)人生道路上的挫折與逆境，即使身處痛苦與災(zāi)難時(shí)，仍然能夠自覺(jué)地選擇某種價(jià)值，以苦為樂(lè)，絕處逢生，把痛苦與災(zāi)難轉(zhuǎn)換為某種人生的成就，保有自我生命的尊嚴(yán)與信念，為個(gè)體生命成長(zhǎng)提供生生不息的動(dòng)力源泉，體驗(yàn)生涯幸福感。

［1］Barabasi A L.Linked:How everything Is Connecetd to Everything Else and What It Means for Business，Science and Everyday Life［M］.New York:Penguin，2003.

［2］曾維希.大學(xué)生的生涯不確定感類型與癥結(jié)研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2009.

［3］Harvey，Lee.Defining and Measuring Employability［J］.Quality in HigherEducation，2001，7(2):97－109.

［4］Van der Heijden，Beatrice I J M.Prerequisites to guarantee life－long employability［J］.Personnel Review，2002，31(1):44－61.

［5］金樹(shù)人.生涯咨詢與輔導(dǎo)［M］.北京:高等教育出版社，2007.