構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的大學(xué)課堂教學(xué)模式——以城市規(guī)劃專業(yè)為例

邢小寧晁增福

（1.塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300；2.塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的大學(xué)課堂教學(xué)模式——以城市規(guī)劃專業(yè)為例

邢小寧1晁增福2

（1.塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300；2.塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

文章針對(duì)城市規(guī)劃的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行了一定范圍的改革和探討，構(gòu)建了“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，目的在于傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

大學(xué)課堂；教學(xué)模式；理論+實(shí)踐

1 引言

課堂教學(xué)是我國(guó)高校教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到人才培養(yǎng)的水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。因此，構(gòu)建提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，顯得尤為迫切和重要。

城市規(guī)劃是一個(gè)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的專業(yè)，在課堂教學(xué)中如何做到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的辯證統(tǒng)一，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練、提高課堂教學(xué)的效率，是城市規(guī)劃專業(yè)潛心研究的課題。課題組就城市規(guī)劃專業(yè)課堂教學(xué)改革展開了研究，并依據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“理論+實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式。

2 課堂教學(xué)模式研究情況

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，越來越多的學(xué)者和教學(xué)者也開始重視課堂教學(xué)模式的研究，構(gòu)建了不同形式的課堂教學(xué)模式。如張淑琴通過對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)研究，構(gòu)建了“四步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，將學(xué)段分成指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，其核心是先學(xué)后教、先練后講、先學(xué)后導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)促教。促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。張森茂構(gòu)建了“問題教學(xué)”新課堂教學(xué)模式，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校課改探索了一條新途徑[3]。范永麗構(gòu)建了“生本學(xué)案”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，并通過實(shí)踐證明次模式有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。吳建一對(duì)精細(xì)有機(jī)合成專業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索，以“探究—行為展現(xiàn)—反思”的循環(huán)教學(xué)為手段，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)模式，研究表明此模式既提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，又能促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)的不斷更新和完善[5]。張璞揚(yáng)，張權(quán)對(duì)理工科非物理專業(yè)構(gòu)建了“主線——問題——滲透”新型課堂教學(xué)模式，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量[6]。胡春春依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)，構(gòu)建了“第二課堂教學(xué)平臺(tái)——實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”的課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生分析解決問題的能力[7]。

目前國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)模式從宏觀的大學(xué)整體研究對(duì)象研究轉(zhuǎn)向微觀的具體專業(yè)層面了，并且針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)提出適宜的課堂教學(xué)模式，但是，就城市規(guī)劃專業(yè)的課堂教學(xué)模式研究甚少，因此，筆者將以城市規(guī)劃專業(yè)為切入點(diǎn)，并根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式，為促進(jìn)城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)效果，提供一定的參考依據(jù)。

3 構(gòu)建“理論+實(shí)踐”模式

教育部文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見 》【教高（2007）2號(hào)】中提出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！盵8]由此可見，實(shí)踐教學(xué)是高校本科教育的重要環(huán)節(jié)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生需要掌握城市規(guī)劃學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)方法，具備規(guī)劃師基本訓(xùn)練，擁有基本的城市規(guī)劃和城市建設(shè)管理能力。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而，目前城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和效果并不樂觀，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1構(gòu)建理論部分的教學(xué)模式

（1）多媒體+講授

城市規(guī)劃專業(yè)的課程涉及知識(shí)面廣，講授內(nèi)容量大，圖片數(shù)量龐大，光看課本上的圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)放映圖片及案例可以給學(xué)生一個(gè)聲、形、色、質(zhì)并存的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能接收到大量的古今中外好的景觀設(shè)計(jì)案例，大大提高教學(xué)效率。美國(guó)心理學(xué)家理查德經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圖像、語音等信息共同對(duì)大腦進(jìn)行刺激時(shí)，記憶的時(shí)間更加持久[9]。因此，在講授基本理論知識(shí)，教師不能過度運(yùn)用多媒體授課中進(jìn)行，應(yīng)該要加入必要的板書和繪圖、提問和答題等，使兩種授課方式各盡其長(zhǎng)，相得益彰。

（2）案例+分析

案例+分析教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，是計(jì)類課程教學(xué)中最適宜的教學(xué)方式。對(duì)于擁有大量設(shè)計(jì)類課程（建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)等）的城市規(guī)劃專業(yè)來說，采用案例教學(xué)方式有利于提高教學(xué)效果。

該方法要求教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，首先，選擇具有典型性、真實(shí)性和完整性的案例；接著，通過教師對(duì)案例的基本情況的講述，說明基本理論，以加深學(xué)生的理解和印象；然后，由教師根據(jù)案例內(nèi)容，提出要求和討論題，由學(xué)生分小組或全班開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；最后，再分別由學(xué)生和教師總結(jié)評(píng)析案例，分析案例有助于提高學(xué)生撰寫課程設(shè)計(jì)文本的能力，通過這個(gè)過程，學(xué)生充分理解案例分析的重要性并基本掌握設(shè)計(jì)分析思維和表達(dá)方法。

案例+分析是組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等一系列的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本概念和設(shè)計(jì)原理的理解的一種特效教學(xué)方法。

3.2構(gòu)建實(shí)踐部分的教學(xué)模式

城市規(guī)劃是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來，要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)。專業(yè)技能的培養(yǎng)教育，要求教師課堂教學(xué)時(shí)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該重視設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力的教學(xué)，這種教學(xué)模式才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)能力

單純的課堂理論教學(xué)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不能讓學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)有真正的實(shí)踐體會(huì)。課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行具體的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到全面、深入的強(qiáng)化和提升。

與課余時(shí)間的實(shí)訓(xùn)練習(xí)相比，在課堂教學(xué)中加入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)速度和設(shè)計(jì)效果，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)向，同時(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)得到老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決在實(shí)訓(xùn)中遇到的具體問題。

（2）匯報(bào)表達(dá)能力

城市規(guī)劃是一門要與人進(jìn)行交流說明的專業(yè)，其交流的方式除了圖紙、文字外還有語言匯報(bào)。為了鍛煉學(xué)生的交流能力，在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)最終方案完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行一次“模擬項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)”的方案匯報(bào)課，讓學(xué)生通過電腦演示和語言表述的方式將自己的最終設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出來。在匯報(bào)之后積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)方案提出自己的看法，與教師一起對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。以此來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩嗨伎嫉幕A(chǔ)上更深刻地認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)、相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)論

文章主要針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行了一定范圍的改革和探討，構(gòu)建了“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，目的在于傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高能力”人才。因此，城市規(guī)劃課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相貫通的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。

[1] 劉黎清.論大學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].黑龍江高教研究, 2007,(5):144-146.

[2] 張淑琴.探索有效教學(xué)模式 積極構(gòu)建高效課堂——“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)改革實(shí)踐與反思[J].林區(qū)教學(xué),2015, (5):91-93.

[3] 張森茂.構(gòu)建“問題教學(xué)”新課堂——探索農(nóng)村課改新途徑[J].山西教育,2010,(4):30-32.

[4] 范永麗.“生本學(xué)案”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理性思考[J].教育理論與實(shí)踐,2011,(11):61-64.

[5] 吳建一.從“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建談大學(xué)課堂教學(xué)改革[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(26):131-134.

[6] 張璞揚(yáng)，張權(quán).改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式——“主線—問題—滲透”課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].大學(xué)物理,2003,(22):42-45.

[7] 胡春春.提高學(xué)生分析解決問題能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革——構(gòu)建第二課堂教學(xué)平臺(tái)[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(3): 198-200.

[8] 劉英,孫慶珍,申金山.城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].管理工程師,2010,(5):51-54.

[9] 盧長(zhǎng)彬.大學(xué)課堂文化建設(shè)的影響因素及策略[J].教育探索,2014,(10):82-83.

Construction of "Theory + Practice" at University Teaching Model——A case study of Urban Planning

Aiming professional characteristics of urban planning, it carried out a range of classroom instruction and discussion of reform, to build a "Theory+Practice" teaching model, aims to impart theoretical knowledge, while strengthening practice teaching students professional skills, improve students design skills.

University classroom; teaching model; Theory + Practice

G64

A

1008-1151(2015)12-0112-02

2015-11-11

塔里木大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（TDGJ1418）。

邢小寧（1981-），女，陜西寶雞人，塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻ㄖc規(guī)劃。

晁增福（1981-），男，青海樂都人，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教育及應(yīng)用數(shù)學(xué)。