金融學(xué)專業(yè)跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文模式的探索與實(shí)踐——以輔修專業(yè)為試點(diǎn)

林麗瓊

（福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，福建 福州 350002）

金融學(xué)專業(yè)跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文模式的探索與實(shí)踐——以輔修專業(yè)為試點(diǎn)

林麗瓊

（福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，福建 福州 350002）

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型金融人才的需求量逐步增加。但當(dāng)前高校現(xiàn)有的單一金融學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)于復(fù)合型金融人才的培育存在一定不足。文章以金融學(xué)輔修專業(yè)為試點(diǎn)，探究以輔修專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文為渠道培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型金融人才的可能性，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出金融學(xué)輔修專業(yè)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文模式的具體步驟，希望能夠有效改善高校復(fù)合型金融人才的培育工作。

跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文；金融學(xué)；輔修專業(yè)

1 我國(guó)金融人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

二十一世紀(jì)是我國(guó)金融業(yè)的黃金時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)張，金融業(yè)也逐步展現(xiàn)出其不可替代的核心作用。從就業(yè)人員總數(shù)變動(dòng)趨勢(shì)上看，截至2013年我國(guó)金融行業(yè)就業(yè)人員總?cè)藬?shù)達(dá)到了537.9萬人，相較于2010年增加了近15%，近10年來始終保持穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)；而從就業(yè)人員平均年工資上看，我國(guó)金融業(yè)就業(yè)人員平均年工資自2008年起始終保持全行業(yè)最高水平，更是在2013年突破10萬元大關(guān)，大幅度超過排名第二和第三的信息軟件技術(shù)服務(wù)業(yè)以及科研技術(shù)服務(wù)業(yè)。獨(dú)特的行業(yè)地位、不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力和高額的薪資回報(bào)不斷吸引著新興金融人才投身金融業(yè)。在可見的未來，我國(guó)社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于金融人才的需求依然會(huì)呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)。

2 我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)金融人才能力的要求

2.1金融行業(yè)對(duì)人才需求整體呈現(xiàn)新常態(tài)

金融行業(yè)創(chuàng)新變革日新月異，近年來其所處的大環(huán)境歷經(jīng)了重大變化，因而其對(duì)金融人才的需求也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。整體而言，金融行業(yè)外部職業(yè)需求和內(nèi)部人才素質(zhì)都已呈現(xiàn)出對(duì)跨專業(yè)人才的高需求性和重要性。

從金融行業(yè)外部職業(yè)需求上看，以智聯(lián)招聘發(fā)布的《2014上半年金融人才報(bào)告》為例，該報(bào)告顯示當(dāng)前金融行業(yè)入職競(jìng)爭(zhēng)壓力最大的五個(gè)職位中除了傳統(tǒng)的銀行柜員、信用證結(jié)算員、銀行大堂經(jīng)理這三類職業(yè)外赫然多出了金融 app應(yīng)用開發(fā)工程師、高級(jí)金融軟件工程師這兩個(gè)具有明顯跨專業(yè)能力需求的金融崗位，且部分大型金融公司招募金融 app應(yīng)用開發(fā)工程師的熱門崗位競(jìng)爭(zhēng)程度已達(dá)81：1。這充分說明了當(dāng)前金融行業(yè)對(duì)跨專業(yè)人才的需求量極大，單一金融專業(yè)人才在日新月異的金融行業(yè)變化中所承受的就業(yè)壓力明顯增加。

從金融行業(yè)內(nèi)部人才素質(zhì)上看，以農(nóng)村地區(qū)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)為例，2013年全國(guó)人大農(nóng)委調(diào)研工作報(bào)告指出當(dāng)前我國(guó)縣域及以下地區(qū)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)貸款呈現(xiàn)出加速流出農(nóng)村的趨勢(shì)，即這些金融機(jī)構(gòu)從農(nóng)村吸納貸款但卻沒有將其用于三農(nóng)發(fā)展。盡管金融機(jī)構(gòu)逐利性在其中發(fā)揮一定作用，但不可回避的重要原因則在于由于當(dāng)前農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)由于缺乏跨專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型金融人才，因此無法對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)、價(jià)格波動(dòng)幅度大的農(nóng)業(yè)貸款進(jìn)行合理評(píng)估和定價(jià)，因此基于風(fēng)險(xiǎn)防范的需要農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)最終往往選擇拒絕三農(nóng)貸款。而這不僅影響到三農(nóng)發(fā)展，更會(huì)讓農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)“服務(wù)農(nóng)村”宗旨名不副實(shí)，進(jìn)而讓農(nóng)民失去信任。由于此可看出，金融人才的自身素質(zhì)在很大程度上影響農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)，復(fù)合型金融人才能夠更好地適應(yīng)農(nóng)村金融業(yè)務(wù)，并推動(dòng)農(nóng)村金融資源合理化配置。而隨著金融業(yè)與各行業(yè)交匯的深入，這種趨勢(shì)也將會(huì)逐步得到加強(qiáng)。

2.2用人單位對(duì)金融人才的具體能力需求

基于從用人單位角度探究金融人才究竟需要擁有何種能力的需要，本文選擇通過分發(fā)“用人單位對(duì)金融人才具體能力關(guān)注表”進(jìn)行了一番問卷調(diào)查分析。此次調(diào)查問卷共發(fā)出68份，收回61份，其中3份作答不完整，最終整理得到58份有效問卷，問卷有效率為85.3%。

本次問卷調(diào)查涉及福州、廈門、泉州和三明四地市，主要針對(duì)上述四地的金融類相關(guān)單位發(fā)放，涉及具體行業(yè)有銀行、保險(xiǎn)、證券以及從事非金融業(yè)務(wù)的公司。整體而言，受訪公司規(guī)模跨度較大，員工人數(shù)在 10～500人之間皆有之；調(diào)查對(duì)象的從業(yè)年齡在1～5年間均有涉及（已排除未簽訂正式勞動(dòng)合同的實(shí)習(xí)人員）。本文通過對(duì)問卷中數(shù)據(jù)的綜合匯總計(jì)算，將用人單位對(duì)金融人才的具體能力需求按照其順序打分，得到柱狀圖數(shù)據(jù)表。

圖1　用人單位對(duì)金融人才具體能力需求柱狀數(shù)據(jù)圖

從圖 1中可以看出：由于金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后大多傾向于集中在銀行、證券和保險(xiǎn)這三類金融機(jī)構(gòu)，因而用人單位對(duì)于其銀行、證券、保險(xiǎn)方面的專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)注度較高；而部分基礎(chǔ)性金融學(xué)知識(shí)，例如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等受用人單位的關(guān)注度則較低，這可能說明這類課程在工作中的實(shí)踐意義不強(qiáng)。

“掌握多專業(yè)知識(shí)”的選項(xiàng)在用人單位關(guān)注度中位列第二，而傳統(tǒng)意義上理解與金融行業(yè)無關(guān)的“程序編程能力”也位居第三，這可能說明由于當(dāng)前各行業(yè)連接十分緊密，因而用人單位對(duì)于跨專業(yè)金融人才的需求也較為強(qiáng)烈。如果金融學(xué)專業(yè)人才在扎實(shí)掌握本專業(yè)知識(shí)外能夠順帶擁有其他專業(yè)技能，將會(huì)在就業(yè)中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

“財(cái)務(wù)與營(yíng)銷知識(shí)”、“對(duì)個(gè)行業(yè)了解度”和“基礎(chǔ)文理科知識(shí)”這三個(gè)選項(xiàng)受用人單位的關(guān)注度也較高，且大多來自于從事非金融業(yè)務(wù)公司對(duì)金融人才的需求。這可能說明如果金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事非金融類工作，那么掌握一些非金融專業(yè)技能和知識(shí)對(duì)其求職具有一定幫助作用，而且從金融行業(yè)變動(dòng)趨勢(shì)來看，用人單位對(duì)于復(fù)合型金融從業(yè)者的需求也逐步增長(zhǎng)，擁有一定營(yíng)銷能力或財(cái)務(wù)能力的人才往往更受青睞。

從問卷結(jié)果中可以看出，當(dāng)前用人單位對(duì)于金融人才的關(guān)注力主要還是集中于其能否擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，但在此基礎(chǔ)上知識(shí)面多樣化、掌握跨專業(yè)技能的金融人才將會(huì)更受歡迎。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示超過 9成的金融行業(yè)關(guān)注者為本科學(xué)歷，這說明本科階段是培養(yǎng)金融專業(yè)人才的重要基地，能否在此階段充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)、制定合理課程安排、在鞏固金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)通過多渠道進(jìn)行培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)將顯得尤為重要。

3 我國(guó)高校本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1我國(guó)高校本科金融基本教學(xué)模式

本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)的起點(diǎn)始于高考選拔，本科院校通過高考分?jǐn)?shù)選拔出滿足招生條件的文科和理科生就讀金融專業(yè)。但由于金融專業(yè)并非絕對(duì)意義上的純文科或純理科專業(yè)，因而金融學(xué)專業(yè)幾乎同時(shí)為文科生和理科生都開啟了大門。正是生源的混合型，因而使得金融專業(yè)學(xué)生異質(zhì)性較強(qiáng)，知識(shí)背景較為多樣。

圖2　高校本科金融專業(yè)基本教學(xué)模式

從圖2中可以看到， 通過高考吸引到擁有不同知識(shí)背景的學(xué)生入學(xué)，這對(duì)聯(lián)合文理科優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)復(fù)合型跨專業(yè)金融人才都是十分有利的。但有別于本科教育中諸如歷史、哲學(xué)等專業(yè)，金融專業(yè)除了繼承高中教育時(shí)代的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和英語之外，其余專業(yè)知識(shí)都是本科零起點(diǎn)教育，因而本科期間的課程設(shè)置更顯得尤為重要。由圖 2中可以看出金融專業(yè)學(xué)生本科期間的學(xué)習(xí)課程包括了公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課，其中公共必修課主要是大學(xué)英語、政治、體育等基礎(chǔ)性、常規(guī)性課程，而從實(shí)際來看此類課程除英語外對(duì)金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響皆不大；以宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)等為代表的專業(yè)必修課則關(guān)乎金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向和質(zhì)量；以股票投資技巧、期貨實(shí)務(wù)操作等為代表的專業(yè)選修課大都與專業(yè)必修課內(nèi)容相掛鉤，其能夠有效拓寬金融專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面并提升其實(shí)踐技能；而以思政類課程為代表的公共選修課對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的選擇并無突出影響。

3.2財(cái)經(jīng)類高校跨專業(yè)金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)金融環(huán)境發(fā)生了深刻變化，金融學(xué)與各學(xué)科間逐步呈現(xiàn)出相互交融的態(tài)勢(shì)。在此背景下，伴隨著國(guó)家對(duì)財(cái)經(jīng)類人才重視程度的強(qiáng)化，各地通過轉(zhuǎn)型或兼并成立的不少財(cái)經(jīng)類大學(xué)。這些財(cái)經(jīng)類大學(xué)以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為培養(yǎng)重點(diǎn)，并以培育優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)人才作為學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)。

通過對(duì)我國(guó)五所知名財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程規(guī)劃中專業(yè)必修課的不完整統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)頻率最高的18門課程分別是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)。從中可以看出，當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)仍然偏向金融理論課程為主，課程安排整體呈現(xiàn)出“重專業(yè)、偏理論、窄口徑”的態(tài)勢(shì)，跨學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象仍然有待深化發(fā)展。但與此同時(shí)，我國(guó)部分財(cái)經(jīng)類院校如今也逐步開始注重跨學(xué)科金融人才的培養(yǎng)。例如，北京大學(xué)于新世紀(jì)推行的“元培計(jì)劃”旨在“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教”；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)則以課程體系創(chuàng)新為基礎(chǔ)，借助培養(yǎng)模式與教學(xué)計(jì)劃的改革作為突破口來進(jìn)行復(fù)合型跨專業(yè)金融人才的培養(yǎng)；西南大學(xué)則是通過學(xué)分制度改革，提升“文化素質(zhì)課程”與“自由選修課程”在整體教學(xué)中的重要性。從總體上看，這些財(cái)經(jīng)類高校進(jìn)行跨學(xué)科金融人才培養(yǎng)主要根據(jù)兩個(gè)途徑：通過學(xué)分制度改革以拓寬金融專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和設(shè)立輔修專業(yè)讓非金融專業(yè)學(xué)生能夠系統(tǒng)性學(xué)習(xí)金融專業(yè)知識(shí)。

3.3非財(cái)經(jīng)類高?？鐚W(xué)科金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著各高校專業(yè)培養(yǎng)方向趨于明確，非財(cái)經(jīng)類高校與財(cái)經(jīng)類大學(xué)在金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上逐漸趨于。本文以福建省農(nóng)林大學(xué)為例，列舉出金融學(xué)專業(yè)本科階段專業(yè)必修課程安排情況：

表1　福建省農(nóng)林大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科必修課程表

從表1可以看出，在金融學(xué)專業(yè)本科階段教學(xué)中，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”這三門基礎(chǔ)課程占據(jù)較大比重，這說明福建農(nóng)林大學(xué)對(duì)培育學(xué)生扎實(shí)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為重視。但本文的調(diào)研也顯示，金融類企業(yè)對(duì)金融從業(yè)者基礎(chǔ)知識(shí)（宏微觀知識(shí)等）的掌握程度并無太大需求。而以“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理”、“投資學(xué)”等為代表的專業(yè)核心課程和以“會(huì)計(jì)學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”為代表的次核心課程和以數(shù)量一般為50節(jié)左右，數(shù)量較之基礎(chǔ)課而明顯偏少，而這些課程不僅是金融專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)提升的關(guān)鍵，更能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面，為其將來多樣化就業(yè)提供更多保障。

基于上述分析，從福建農(nóng)林大學(xué)金融專業(yè)必修課程角度來看，雖在一定程度上順應(yīng)當(dāng)前高效金融人才培養(yǎng)的主流趨勢(shì)，但在一些方面，例如對(duì)金融相關(guān)行業(yè)了解度、核心金融知識(shí)掌握度、金融知識(shí)拓展度上還存在不足。結(jié)合本文的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，可以清晰看出當(dāng)前社會(huì)所需金融人才技能與高校重點(diǎn)培養(yǎng)能力之間的差別。

圖3　社會(huì)所需金融人才技能與高校重點(diǎn)培養(yǎng)能力比較圖

具體而言，福建農(nóng)林大學(xué)對(duì)金融人才的培養(yǎng)與用人單位對(duì)金融人才的需求之間存在側(cè)重點(diǎn)的差異。在福建農(nóng)林大學(xué)對(duì)金融人才各項(xiàng)能力的培養(yǎng)中只有“證券、保險(xiǎn)、銀行方面的具體知識(shí)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力”、“國(guó)際貿(mào)易能力”、“熟悉電腦基本辦公軟件”方面能夠滿足用人單位需求，但在這方面福建農(nóng)林大學(xué)在教學(xué)過程中也存在“重理論、輕實(shí)務(wù)”的問題。而“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等基礎(chǔ)性學(xué)科在福建農(nóng)林大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中占據(jù)較大比重，其為金融專業(yè)學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，但在本科畢業(yè)生求職和用人單位需求中卻沒有發(fā)揮突出功效。雖然這并不能夠說明基礎(chǔ)性學(xué)科的沒落和否定其貢獻(xiàn)，但如何在有限學(xué)時(shí)中培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的金融人才，更值得我們共同思考[1]。

4 以輔修專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文為渠道培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型金融人才

福建農(nóng)林大學(xué)作為福建地區(qū)唯一的農(nóng)林類院校，學(xué)校整體學(xué)科建設(shè)傾向于農(nóng)林類自然學(xué)科，傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)歷史悠久、優(yōu)勢(shì)明顯；而以經(jīng)濟(jì)金融、管理、文學(xué)等為代表的社科類專業(yè)發(fā)展歷史較短，優(yōu)勢(shì)相對(duì)薄弱。金融學(xué)專業(yè)在發(fā)展過程中也無不避免地受到缺乏其他學(xué)科支撐的困擾，這不僅會(huì)使得福建農(nóng)林大學(xué)面臨外校學(xué)科壓力的增大，更直接影響到金融學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，福建農(nóng)林大學(xué)迫切需要打破學(xué)科之間的界限，促進(jìn)學(xué)科間交叉融合，以提高福建農(nóng)林大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1輔修專業(yè)設(shè)置的背景

在本科教育層面設(shè)置輔修專業(yè)的目的在于讓學(xué)有余力的學(xué)生充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，在攻讀主修專業(yè)的同時(shí)修讀另一個(gè)專業(yè)，以完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用的復(fù)合型人才的需要，并有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)空間[2]。

福建農(nóng)林大學(xué)金融學(xué)輔修專業(yè)的課程設(shè)置包括該專業(yè)必要的基本理論和基本技能在內(nèi)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且輔修專業(yè)課程上課時(shí)間為周二、四、五、六、日晚上及周日上午，一周不少于 8課時(shí)，課程持續(xù)兩學(xué)期。輔修專業(yè)實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生選定輔修專業(yè)課程后，必須完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)考試合格后方可取得學(xué)分，考試不及格者進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格須重修，畢業(yè)時(shí)最后的考核采取畢業(yè)論文的形式。因此，輔修專業(yè)有著和主修專業(yè)一樣嚴(yán)格的考核制度，這在一定程度上輔修專業(yè)的畢業(yè)生真正有所學(xué)并能為所用。由于福建農(nóng)林大學(xué)早在十余年前就已開展金融學(xué)輔修專業(yè)的培養(yǎng)，因而在多年的教學(xué)過程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，這就使得輔修專業(yè)能夠成為培養(yǎng)跨專業(yè)金融人才的沃土。因此，從金融學(xué)輔修專業(yè)入手，以聯(lián)合畢業(yè)論文作為渠道探索出行之有效的復(fù)合型金融人才，具有較強(qiáng)的可行性。

4.2以輔修專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文為渠道培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型金融人才

金融學(xué)輔修專業(yè)的學(xué)生既擁有原先本專業(yè)的知識(shí)，又通過金融輔修專業(yè)掌握了金融學(xué)的專業(yè)技能。但這樣并不能滿足復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)要求，單純的學(xué)習(xí)了金融學(xué)知識(shí)，但卻無法靈活將金融學(xué)知識(shí)與本專業(yè)或是其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用、不能從多學(xué)科聯(lián)合的角度看待問題，就不能稱的上是一名合格的跨專業(yè)金融人才。而畢業(yè)論文的寫作不僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、長(zhǎng)期教學(xué)成果的一次全面考核，也是對(duì)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一次全面檢驗(yàn)[3]。因此，利用畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力不僅能夠盤活現(xiàn)有教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，也是培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的關(guān)鍵渠道。

4.2.1金融學(xué)輔修專業(yè)跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文模式的優(yōu)點(diǎn)

第一，能夠提升綜合已學(xué)知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力。要完成跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文的寫作，需要找到金融學(xué)科知識(shí)與本專業(yè)有關(guān)的交集點(diǎn)，以此為基點(diǎn)構(gòu)思論題。然后再靈活綜合各學(xué)科知識(shí)，全面的對(duì)論題進(jìn)行論證分析，從而得出結(jié)論或是解決方法。在這樣的寫作過程中能充分鍛煉學(xué)生聯(lián)合多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生跳出單一學(xué)科的桎梏，用更全面的眼光去看待事物，而這些能力正滿足了企業(yè)對(duì)復(fù)合型金融人才的需求。該模式不僅提高了輔修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更是培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)的多方面知識(shí)綜合考慮事物的能力，這種思維方式在將來的工作中會(huì)讓學(xué)生們受益匪淺。

第二，有助于系統(tǒng)歸納整理本科期間的學(xué)習(xí)所得。通過多學(xué)科聯(lián)合論文這一模式，能相對(duì)全面的復(fù)習(xí)本專業(yè)與金融專業(yè)兩方面知識(shí)。在選課題、寫論文的時(shí)候會(huì)翻閱兩個(gè)專業(yè)的課程知識(shí)，會(huì)鞏固或復(fù)習(xí)兩學(xué)科的專業(yè)技能，這就達(dá)到了畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的作用。這樣的復(fù)習(xí)比單一學(xué)科的復(fù)習(xí)更具有結(jié)構(gòu)化，也更為高效。

第三，有利于進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教研能力。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師在團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作上存在意識(shí)薄弱的問題，雖然在工作中都保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)，但在學(xué)術(shù)研究上并未產(chǎn)生合力。而跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文這一模式在一定程度上為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)術(shù)研究注入了新鮮的血液。因?yàn)槠湔撐纳婕岸鄬W(xué)科知識(shí)，在論題與論文內(nèi)容上容易推陳出新，往往能給學(xué)院教師提供靈感，以拓寬日后研究的寬度；該聯(lián)合論文模式下需要金融輔修專業(yè)學(xué)生原專業(yè)教師的支持，而這側(cè)面加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師與其他學(xué)科教師的聯(lián)系機(jī)會(huì)，有助于將來在學(xué)術(shù)研究上形成合力。

第四，有助于為其他學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才提供指導(dǎo)。通過這一模式培養(yǎng)復(fù)合型人才充分利用了現(xiàn)有資源，而且低成本、易實(shí)施。將金融輔修專業(yè)作為試點(diǎn)的前哨戰(zhàn)，若方法行之有效，可以快速的復(fù)制給福建農(nóng)林大學(xué)其他11個(gè)輔修專業(yè)進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。通過不斷加強(qiáng)與完善該模式，最終指導(dǎo)各主修專業(yè)進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)是未來的目標(biāo)。

4.2.2金融輔修專業(yè)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文模式具體步驟

金融專業(yè)畢業(yè)論文由經(jīng)濟(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)，與本專業(yè)畢業(yè)論文一樣需要經(jīng)過開題、期中檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的審核。從時(shí)間上看，一般從大三下開始進(jìn)行，歷經(jīng)導(dǎo)師選擇、課題確定、開題報(bào)告、論文答辯這些環(huán)節(jié)，前后大約歷經(jīng) 9個(gè)月來完成畢業(yè)論文的寫作。而跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文因要涉及學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)，需要有本專業(yè)相關(guān)教師的支持，故在論文寫環(huán)節(jié)上需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。具體而言：

第一階段：首先在輔修專業(yè)開始教學(xué)時(shí)就要告知學(xué)生畢業(yè)論文的形式，要求學(xué)生聯(lián)合金融與本專業(yè)知識(shí)來選擇論文題目并完成寫作。這樣能有充分的時(shí)間讓學(xué)生在金融輔修專業(yè)與本專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)兩者交匯的領(lǐng)域并從中發(fā)現(xiàn)自己興趣的方向，如“XX地區(qū)建立污水處理廠會(huì)帶來的經(jīng)濟(jì)利益”、“扁平化的企業(yè)管理方式是否會(huì)造成經(jīng)濟(jì)效益的流失”、“情緒變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效用的影響”等課題都能寫出一篇出彩的跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文。輔修專業(yè)老師要督促學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中盡快找到大致的論文方向，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系并產(chǎn)生研究的興趣。盡早確定研究方向以形成一種以課題和興趣為中心的學(xué)習(xí)模式，不僅能為今后的論文寫作打下基礎(chǔ)，還能在早期激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)綜合學(xué)科的能力，使之學(xué)會(huì)用多學(xué)科的眼光去看待問題。

第二階段：大三上學(xué)期學(xué)生要有初步的論題與寫作思路。在進(jìn)行輔修專業(yè)選擇導(dǎo)師后，學(xué)生與導(dǎo)師探討擬定課題中關(guān)于金融專業(yè)知識(shí)部分的合理性與可行性。學(xué)生擬定題目審核通過后再到本學(xué)院找一名有助于論文寫作的、擁有深厚專業(yè)知識(shí)的教師作為第二導(dǎo)師，與其商量擬定課題中關(guān)于本專業(yè)知識(shí)的合理性與可行性。若一方不通過，學(xué)生就要聽從導(dǎo)師的意見進(jìn)行修改與替換，直到主副兩位導(dǎo)師都滿意為止。論文題目在這一階段結(jié)束要確定，并開始著手看參考文獻(xiàn)、寫文獻(xiàn)宗述及開題報(bào)告和任務(wù)書（開題報(bào)告中要注明第一導(dǎo)師與第二導(dǎo)師，任務(wù)書中需要第二導(dǎo)師簽名）。

第三階段：在進(jìn)行開題報(bào)告審查、答辯前，學(xué)生需要將開題報(bào)告交與第二導(dǎo)師進(jìn)行審核直到通過。并要求第二導(dǎo)師在開題報(bào)告表格（表格需多加一欄第二導(dǎo)師審查意見與簽名欄）注明審查意見并簽名。學(xué)生們?cè)谝?guī)定期限前通過第二導(dǎo)師的審核然后統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)院進(jìn)行開題報(bào)告的審查與答辯，答辯時(shí)未先通過第二導(dǎo)師審核的視為答辯不通過。在通過答辯后正式開始跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文的寫作。

第四階段：在進(jìn)行論文寫作時(shí)學(xué)生要主動(dòng)與第一、第二導(dǎo)師保持聯(lián)系，及時(shí)反饋寫作時(shí)所遇到的問題，確保不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)性的錯(cuò)誤并多聽取兩位導(dǎo)師的意見。論文寫作完畢并通過兩位導(dǎo)師口頭確認(rèn)終稿后，要將論文與評(píng)分表（需加入第二導(dǎo)師審核意見、評(píng)分值以及簽名一欄）先交與第二導(dǎo)師審核，由第二導(dǎo)師填寫審核意見、評(píng)分并簽名。學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)通過第二導(dǎo)師審核后統(tǒng)一參加畢業(yè)論文的答辯。第二導(dǎo)師的評(píng)分占最終評(píng)分的20%。

[1] 楊師斌,楊茹.以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為抓手加強(qiáng)應(yīng)用型人才多重能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2009,(28):76-77.

[2] 鄭紅霞.工程與管理專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究[J].中國(guó)冶金教育,2008,(2):35-36.

[3] 林麗瓊.金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(5):135-136,166.

Exploration and practice of mode of finance interdisciplinary joint thesis——With minor professional as a pilot

There are the increasing demands for complex financial talents in the current job market. Nevertheless, there exist some disadvantages on the existing single mode of teaching and training for finance speciality on the fostering of complex financial talents in universities. The paper, based on pilot minor, explores the possibility of fostering multi-disciplinary complex financial talents via minor joint thesis, and proposes concrete steps of mode of Finance minor interdisciplinary joint thesis with a combination of practical teaching experience, in the hope of improving the fostering of complex financial talents in universities.

Interdisciplinary joint thesis; finance; minor professional

G642

A

1008-1151(2015)12-0102-04

2015-11-12

2014年福建農(nóng)林大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“金融學(xué)專業(yè)跨學(xué)科聯(lián)合畢業(yè)論文模式的探索與實(shí)踐—以輔修專業(yè)為試點(diǎn)”（111414048）。

林麗瓊（1974-），女，福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)檗r(nóng)村金融與民間借貸。