關(guān)于中職Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)改革的探討

湖南省懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 田茂紅

關(guān)于中職Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)改革的探討

湖南省懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 田茂紅

中等職業(yè)教育的崛起帶動著職業(yè)技術(shù)教育的多樣性發(fā)展，其中Photoshop圖形圖像處理課程是最為典型的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課程技能之一。Adobe Photoshop，簡稱“PS”，是由Adobe Systems公司開發(fā)的圖像處理軟件。充分掌握這項技能是該專業(yè)畢業(yè)生立足于社會的基本要求。因此，該項課程教學(xué)改革必須受到高度重視。

Photoshop 圖形圖像 教學(xué)質(zhì)量 改革

在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大背景下，市場對中職人才的就業(yè)需求量也在逐步增大。與此同時，由于高校擴(kuò)招以及職業(yè)學(xué)校自身的教學(xué)條件等因素，中職人才的質(zhì)量呈下滑趨勢。尤其是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生，一方面就業(yè)市場的需求量大，另一方面社會對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的技術(shù)要求也極為嚴(yán)格。為此，各省加快職業(yè)教育體制改革的步伐逐步增大，從教學(xué)的源頭抓起，提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。本文以Photoshop圖形圖像處理課程為例，探討Photoshop圖形圖像處理教學(xué)改革的思路與方法。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀以及普遍存在的問題

計算機(jī)圖像處理的工具有很多種，目前Photoshop是使用最為廣泛的一種軟件工具。據(jù)悉，當(dāng)前我國大多數(shù)技術(shù)學(xué)校的Photoshop課程的教學(xué)模式是教師操作演示與學(xué)生模仿操作相結(jié)合。Photoshop圖形圖像處理課程對實踐性和技能型要求十分突出，一旦在教學(xué)課程中出現(xiàn)教師教學(xué)對Photoshop圖形圖像處理技術(shù)的脫節(jié)以及學(xué)生聽課效率低下，就會導(dǎo)致軟件操作不熟練（即教師教學(xué)不透徹、學(xué)生掌握不全面），學(xué)生很難真正了解Photoshop圖形圖像處理的精髓，學(xué)而不精，從而產(chǎn)生對Photoshop圖形圖像認(rèn)識上的誤區(qū)。

二、Photoshop圖形圖像教學(xué)改革的可行性作法

1.激發(fā)學(xué)生的興趣點，完成生動教學(xué)。面對枯燥、繁重的課本知識，大多數(shù)學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸心理。從一開始的抵觸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹赫n本、課堂、老師，最終導(dǎo)致不能好好學(xué)習(xí) Photoshop圖形圖像處理的基本操作。教師是學(xué)生接觸知識的關(guān)鍵人物，教師所講授的知識是否具有趣味性是學(xué)生是否有興趣聽下去的重中之重。所以。教師一定要注意知識傳授的生動性，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣點。具體說來，從教案的設(shè)計到合理的課堂設(shè)計都是教學(xué)的關(guān)鍵，從普通到別致，從生硬到生動都是對教師教學(xué)的巨大考驗。

2.重視教學(xué)的實踐性和操作性并行。 Photoshop圖形圖像處理課程無論是對教學(xué)還是應(yīng)用都具有極強(qiáng)的實踐性和操作性，換句話說教師的教學(xué)也要極其重視實踐性和操作性，只有做到對這兩項的并行才是教好學(xué)生掌握和運(yùn)用的最基本要求。我國現(xiàn)有的教學(xué)模式往往使許多教師更加注重課本上的理論知識而忽略了實踐教學(xué)，尤其是職業(yè)技術(shù)教育更應(yīng)該注重學(xué)生實踐性和操作性。教師不應(yīng)該一味地追求理論知識的傳授，傳授給學(xué)生理論不可或缺與此同時不要忽略實踐操作，Photoshop圖形圖像處理課程的教學(xué)同樣如此。

3.培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維。傳授 Photoshop圖形圖像處理課程，要求教師不僅有過硬的技術(shù)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維。開拓性思維是一個比較抽象的概念，是學(xué)生領(lǐng)悟的 Photoshop圖形圖像處理精髓的突破口也是教師教學(xué)的瓶頸口。多數(shù)教師一位地強(qiáng)調(diào)圖形圖像的制作步驟，只是單純地將圖形圖像的操作過程演示給學(xué)生，然后要求學(xué)生效仿自己的演示重新操作一遍，這種“照抄照搬”的教學(xué)模式忽略了學(xué)生對該軟件的思考能力，非但沒有引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從而也間接阻礙了學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)作性能力。

4.充分開展學(xué)習(xí)性相關(guān)活動。學(xué)習(xí)完一個階段Photoshop圖形圖像處理的課程知識，就在每一個班級開辦一個與該知識有關(guān)的活動。例如，開辦關(guān)于Photoshop圖形圖像處理知識的競爭大賽，大家可以拿出自己的作品，風(fēng)格可以分為搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派別，由學(xué)生投票選出不同風(fēng)格、受歡迎的、技術(shù)含量高的作品。鼓勵學(xué)生積極參與，這樣做的目的一方面是讓學(xué)生有更好的互動性，另一方面教師可以通過活動更加容易了解這一階段每個同學(xué)對該課程知識掌握的程度，如接觸新知識的快慢、性格特點等，從而因材施教，使每一個學(xué)生達(dá)到接受知識的最佳狀態(tài)。

三、充分利用教育資源以外的社會教育資源

對于Photoshop圖形圖像處理課程的教學(xué)，除了要充分運(yùn)用教育資源，更要充分利用教育資源以外的社會教育資源。社會教育資源是豐富的，尤其中職教學(xué)一定要廣泛利用社會教育資源，如教師向校方提出加強(qiáng)與其他同等院校的信息與技術(shù)交流、實施開放性主體活動課程、教師鼓勵借閱圖書館的相關(guān)該課程的資料等等。多渠道、多元化的發(fā)掘社會教育資源。從而達(dá)到Photoshop圖形圖像處理課程的高質(zhì)量教學(xué)。

本文以Photoshop圖形圖像為例展開了中職教學(xué)課程改革的探討，Photoshop圖形圖像教學(xué)的改革是長期的工程，不是一蹴而就的，是全方位的不是單一的，是深入的不是潛在的，是社會的更是學(xué)院的，是教師的更是學(xué)生的。教學(xué)課程改革是學(xué)生掌握好職業(yè)技術(shù)課程的先行之路，只有這樣才能為中職學(xué)生在通往職業(yè)成功的道路上點燃起更遠(yuǎn)的指明燈，照亮中職學(xué)生的求職前途。

[1]楊麗華．淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)改革[J]．神州，2012

[2]孫廣平．淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)改革[J]．新經(jīng)濟(jì)，2014

[3]陳楚云．中職Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)方法探索[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0212