五星教學(xué)法對大學(xué)英語閱讀教學(xué)有效模式的探索與實踐

齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教研室 李曉艷

五星教學(xué)法對大學(xué)英語閱讀教學(xué)有效模式的探索與實踐

齊魯醫(yī)藥學(xué)院英語教研室 李曉艷

大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是一個重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用，閱讀教學(xué)是大學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的重要途徑。如何有效組織大學(xué)英語閱讀教學(xué)對提高學(xué)生英語能力有著重要意義。本文主要圍繞五星教學(xué)模式的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探討大學(xué)英語教學(xué)如何提高學(xué)生的閱讀效果。

五星教學(xué)法 大學(xué)英語閱讀 教學(xué)模式

五星教學(xué)法是國際著名教育理論學(xué)家梅里爾教授倡導(dǎo)的新教學(xué)理論，旨在改進(jìn)在線教學(xué)、多媒體教學(xué)以及E-learning 學(xué)習(xí)中只重視信息呈現(xiàn)、忽略有效教學(xué)特征的弊端。

一、五星教學(xué)法原理及標(biāo)準(zhǔn)

1.五星教學(xué)原理。隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展，梅里爾博士對不同的教學(xué)理論進(jìn)行了考察，提出一組相互關(guān)聯(lián)的“首要教學(xué)原理”，也就是“五星教學(xué)模式”。 五星教學(xué)模式試圖能夠最大程度地確定有利于學(xué)習(xí)的任何教學(xué)產(chǎn)品的基本特征，得到了絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計理論的肯定，并且有實證研究支撐，是有效教學(xué)的處方。五星教學(xué)模式的核心內(nèi)容是：在“聚焦解決問題”的前提下，教學(xué)應(yīng)該由四個不斷重復(fù)的階段構(gòu)成一個循環(huán)圈——“激活原有知識”“展示論證新知”“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和融會貫通掌握”。五星教學(xué)模式的實質(zhì)是：具體教學(xué)任務(wù)的完成應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實際問題解決情境中，即先把問題呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，然后根據(jù)各項具體任務(wù)展開教學(xué)，接著再向?qū)W習(xí)者展示如何將學(xué)到的知識運用到問題解決中。

2.五星教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)。五星教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)五個主要素進(jìn)行評估，每條標(biāo)準(zhǔn)都有三個水平：銅星、銀星和金星。聚焦解決問題中的3個標(biāo)準(zhǔn)：交待學(xué)習(xí)任務(wù)、安排完整任務(wù)、形成任務(wù)序列；激活原有知識中的3個標(biāo)準(zhǔn)：回憶原有經(jīng)驗 、提供新的經(jīng)驗 、明晰知識結(jié)構(gòu)；展示論證新知中的3個標(biāo)準(zhǔn)：緊扣目標(biāo)施教、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、善用媒體促進(jìn)；嘗試應(yīng)用練習(xí)中的3個標(biāo)準(zhǔn)：緊扣目標(biāo)操練、逐漸放手操練、變式問題操練；融會貫通掌握中的3個標(biāo)準(zhǔn)：實際表現(xiàn)業(yè)績、反思完善提高、靈活創(chuàng)造運用。

二、大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及必要性

1.大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出閱讀的重要性。因此，除了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，大學(xué)英語教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。但是，英語教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生達(dá)到的實際水平差距很大。此外，現(xiàn)階段大學(xué)英語閱讀教學(xué)的模式以語言教學(xué)為中心，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生掃清語言上的障礙，課堂教學(xué)過分關(guān)注詞匯意義和句法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀文章時忽視對作者交際意圖的理解。對大學(xué)英語閱讀能力與其他英語能力關(guān)系的認(rèn)識存在一定偏差，在實際英語教學(xué)活動過程中，教師總是通過不同的模塊訓(xùn)練，完成不同的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚少將幾種能力綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

2.加強大學(xué)英語閱讀教學(xué)的必要性。教育部明確提出大學(xué)生英語閱讀應(yīng)該達(dá)到的水平是基本讀懂英語國家報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度需達(dá)到每分鐘80個單詞，通過略讀等方法基本讀懂本專業(yè)的文獻(xiàn)綜述。另外，教育部對大學(xué)英語四、六級考試改革的一項重大舉措加大了對閱讀理解的考查。在新四級的考試題型中，閱讀比重由原來的30%提高到35%。閱讀歷來是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點之一，如何讓學(xué)生掌握有效的閱讀技巧就成了大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。

三、大學(xué)英語閱讀的有效模式

1.激活舊知。激活舊知是實施五星教學(xué)的關(guān)鍵一步，對于英語為非母語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言知識，更是學(xué)習(xí)文化知識。所以，學(xué)生的背景知識越多，對理解該文化越有利。這就需要教師在閱讀教學(xué)之前做好相應(yīng)鋪墊，鋪墊越多越能確保學(xué)習(xí)者進(jìn)入新學(xué)習(xí)狀態(tài)時的障礙越少。因此，閱讀教學(xué)中，教師開始講解文章之前應(yīng)該先激活與新學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)的舊知，使新知與學(xué)習(xí)者已有的相關(guān)經(jīng)驗直接發(fā)生作用，使學(xué)習(xí)者依托舊經(jīng)驗建構(gòu)新任務(wù)。

2.融會貫通。融會貫通是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和持續(xù)地付出努力的關(guān)鍵時機(jī)，它要求學(xué)習(xí)者能夠熟練和遷移新知識，靈活運用新知識。英語文章大多將重要信息置于文章的開頭、結(jié)尾和每一個段落的句首。因此，學(xué)習(xí)者要根據(jù)具體情況對文章進(jìn)行泛讀或精讀。學(xué)習(xí)者需結(jié)合社會文化知識，確定具體語境中的詞匯意義。如果學(xué)習(xí)者在閱讀時遇到生詞、難詞，通過文章中的暗示——詞的定義、正反義詞等進(jìn)行猜測。遇到長、難句時，除了對句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析外，還可以充分利用上下文找出句子的潛在涵義。另外，閱讀中，學(xué)習(xí)者對前文的回憶和對后文的預(yù)測也很重要。

英語閱讀水平的高低是衡量學(xué)習(xí)者英語綜合能力的重要尺度。科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息多元化的今天，具有一定的英語閱讀能力是至關(guān)重要的。因此，大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，探索有效提高學(xué)生英語閱讀水平的教學(xué)模式。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0070