創(chuàng)設激情英語課堂

河北省任丘市永豐路中學 錢敬榮

創(chuàng)設激情英語課堂

河北省任丘市永豐路中學 錢敬榮

素質(zhì)教育取代應試教育，這是我國教育史上的一項重大變革，也是時代發(fā)展的要求。素質(zhì)教育就是要高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)社會主義建設事業(yè)所需的人才。傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)過時，我們需要尋求新的教育方式，用現(xiàn)代化的教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積性，創(chuàng)設激情四射的英語課堂。

策略 方法 興趣

學生學習是否成功是由各種因素決定的，這些因素既有智力因素，也有非智力因素。在非智力因素中，學習動機、學習態(tài)度對推動學習起著決定性作用。英語課堂教學中，教師應利用活動、游戲、競賽等活動，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，使學生在輕松愉快的活動過程中快樂學習，變苦學為樂學。這種教學方法就是保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的暗示教學法，本文從暗示教學法出發(fā)，闡述激勵學生學習動機，提高學習興趣，活躍英語課堂氛圍的幾種方法。

一、用幽默的課堂語言引起學生的注意力

心理學研究證明：幽默能使人產(chǎn)生興趣，引發(fā)大腦神經(jīng)的興奮度，活躍周圍環(huán)境。幽默的課堂語言能創(chuàng)設和諧的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，使學生由消極的學習狀態(tài)變?yōu)榉e極的學習狀態(tài)。英語本身就是一門幽默的語言，它本身就是humors，當我們學到 “How old are you？”時學生很容易與前面的“How are you？”混淆，經(jīng)常用“I’m fine.”回答。當用“I am fine.”回答后，老師接著問：“Are you five? Oh！You are very clever！You are a middle school student, just five years old!”學生們在笑語中注意到這兩句話的區(qū)別。又如，有這樣一道題：“My hair is Longer than my sister’s.”許多學生愛用“my sister”而不用“my sister’s”，于是筆者反問：“難道你的頭發(fā)比你姐姐還長嗎？人能說長短嗎？同類才能比較?！庇哪恼Z言活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果較好。

二、讓學生自編短劇，調(diào)動學習積極性

學習要“學以致用”，英語學習更是如此。教師要促使學生學習英語后開口說英語。例如，筆者每次利用課前五分鐘讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個）先用英語作Duty Report，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生或者他們再邀請別的同學表演課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需運用已學過的類型。這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，加深了對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免使用讓學生緊張的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

三、利用游戲激發(fā)學習興趣

心理學家告訴我們，任何心理過程都需要“注意”，注意是順利進行教學活動的必要前提。所以，如何引起學生的無意注意是我們思考的內(nèi)容。教學過程中，教師應以學生為主體，在教師的引導下讓學生進行游戲活動，吸引學生的學習注意力，提高課堂教學效果。復習所學語言時，筆者設計了游戲：傳話“Pass the message”讓學生“Listen and say”，規(guī)則是老師將需要復習的語句告訴每組的第一個學生，然后讓學生按順序向后面一個同學傳話，同學重復自己聽到的語句，最后一個同學向全班說出他聽到的話，看是否與老師告訴第一個同學的一致。此游戲還可以變成Listen and write，也就是讓學生將聽到的話寫下來，然后再告訴他人，最后比較看最后一個學生寫的與第一個學生寫的是否一致，并可以比較每個人寫的，發(fā)現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了怎樣的錯誤。通過此游戲，學生鞏固了復習的語言，激發(fā)了學習興趣。

四、巧用歌訣提高學生的學習興趣

利用諧音幫助記憶是意義識憶和機械識憶相結合的方法之一。教材中常有一些無意義或意義較少又枯燥無味的內(nèi)容，學生只好用機械識記的方法把材料變?yōu)樯鷦佑腥さ臇|西，在不相干的事物間建立聯(lián)系，附加一定的意義幫助識記，如歌訣、口訣都是將意義識記和機械識記結合起來提高識記效率的方法。教材中每個單元的最后一課都是復習課，歸納復習是學習的必然過程，因此也是教學的必然過程，它是知識的總結和升華。復習課非常重要，但往往枯燥、乏味，有些知識如果能用歌訣幫助學生記憶，不僅很有趣味性，而且印象會很深刻，在總結兩個O字母組合的讀音時，可以用這樣的歌訣：“好腳站在樹樁上，見到老K發(fā)短音”，這句歌訣就把教材文章中的兩個O字母組合的單詞輕松記憶下來。又如，講到名詞變復數(shù)時，以o結尾的名詞在初中階段就有好幾個，為了便于同學記憶，筆者編了以下順口溜：“黑人和英雄愛吃西紅柿和土豆?！睂W生覺得很有意思，很快就把 hero，tomato，potato 幾個單詞的復數(shù)加規(guī)律記住了，而且印象很深刻。

五、錄音法

學生在老師的要求下自制錄音，提高學生學英語的興趣。自制錄音找差距：讓學生先聽原聲帶，模仿語音語調(diào)，然后自己錄制朗讀內(nèi)容，對比原聲帶自己找差距。自制錄音聽寫：讓學生閱讀一篇小短文，選擇其中的精彩語句或片段，自制錄音，回校后互相傳換，作為聽寫訓練材料。

總之，上述六種方法能幫助教師改變沉悶的教學氛圍，改變千百年來宣揚的“頭懸梁、錐刺骨”的苦學方法。在英語課堂教學中，教師應活躍課堂氛圍，使學生變苦學為樂學，提高學習興趣，在愉快中學到知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

[1]王松美．中學英語課堂教學技能訓練[M]．長春:東北師范大學出版社

[2]郭躍進．新課程教學法[M]．長春:東北師范大學出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0062