黃欣
【摘 要】數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)是激發(fā)學(xué)習(xí)活力的重要方法,結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐探討了有效促進(jìn)課堂活躍互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)交流、師生間互動(dòng)引導(dǎo)的具體措施。
【關(guān)鍵詞】有效互動(dòng);生活情境;合作學(xué)習(xí)
課堂互動(dòng)不僅指師生之間的互動(dòng),也包括生生之間和群體之間的互動(dòng),是一種雙向、多層次的教學(xué)互動(dòng)。如何提高課堂互動(dòng)的有效性呢?現(xiàn)結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)際,談?wù)剬?duì)于如何提高課堂互動(dòng)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)有效互動(dòng)課堂
提高課堂互動(dòng)的有效性,教學(xué)設(shè)計(jì)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括具體的教學(xué)目標(biāo),清晰的教學(xué)流程更應(yīng)考慮方法組合模式的靈活運(yùn)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高有效的課堂互動(dòng)。
1. 找準(zhǔn)興趣點(diǎn),激發(fā)互動(dòng)活力
找到學(xué)生感興趣的事物是激發(fā)課堂互動(dòng)活力的關(guān)鍵。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教學(xué)中不妨多舉動(dòng)漫角色來(lái)做例子。例如,筆者把“喜羊羊”引入課堂就收到了很好的效果:
[教學(xué)片斷1]一年級(jí)的找規(guī)律:(激疑引趣,感知規(guī)律)
(引入談話:)
師:今天,老師請(qǐng)來(lái)了神秘客人,你們想知道是誰(shuí)嗎?(揭示神秘客人)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(按照一個(gè)喜羊羊、一個(gè)美羊羊2個(gè)為一組,重復(fù)出現(xiàn))
師:按這樣的規(guī)律排列下去,猜一猜下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)呢?為什么呢?
(喜羊羊的后面是美羊羊,美羊羊的后面是喜羊羊)學(xué)生興趣盎然,紛紛欲試。
師:喜羊羊和美羊羊的規(guī)律我們會(huì)找了,那么圖形的規(guī)律又該如何找呢?這節(jié)課我們就一起去找規(guī)律。(板書(shū)課題)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生感興趣的人物入手——找規(guī)律,簡(jiǎn)單活潑的引入把學(xué)生一下子帶到了新課的問(wèn)題情境當(dāng)中,和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍使師生互動(dòng)更加活躍,學(xué)生暢所欲言,真正成為課堂的主人。顯然,一個(gè)生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍是提高有效互動(dòng)的最有力保證。
2. 回歸生活情境,激發(fā)有效互動(dòng)
小學(xué)生正是由形象思維向抽象思維成長(zhǎng)的階段,純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)顯得枯燥,只有結(jié)合他們生活的情境,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)他們用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決生活問(wèn)題能力的發(fā)展。在二年級(jí)用除法解決問(wèn)題這一課里,筆者是這樣設(shè)計(jì)課堂的:
[教學(xué)片斷2]
屏幕顯示:例4主題圖中不同的商品
聰聰:歡迎光臨,你想買(mǎi)什么東西?請(qǐng)點(diǎn)擊商品吧。
生1:我想買(mǎi)熊貓玩具。
生2:我想買(mǎi)鐘表。
……
(老師分別點(diǎn)擊熊貓玩具、鐘表圖案等)
聰聰介紹:30元可以買(mǎi)6只熊貓玩具;買(mǎi)4個(gè)鐘表要用24元錢(qián)。
師:根據(jù)聰聰給提供的信息,自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解答吧!
全班交流:學(xué)生說(shuō)出以下答案。
生1:買(mǎi)一只熊貓玩具多少錢(qián)?算式:30÷6=5(元)
生2:買(mǎi)一個(gè)鐘表要用多少錢(qián)?算式:24÷4=6(元)
師:為什么都用除法計(jì)算?
生1:30元是6只熊貓玩具的總價(jià)錢(qián),就是把30平均分成6份,求每份是多少,就可以用除法。
生2:24元是4個(gè)鐘表的總價(jià)錢(qián),要求一個(gè)鐘表的價(jià)錢(qián),求每份數(shù)要用除法計(jì)算。
這一案例通過(guò)生活情境呈現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生都活躍了起來(lái),分別找出自己喜歡的商品提出了不同的問(wèn)題。學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,思考的欲望被喚起,問(wèn)題情景培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng),從“要我問(wèn)”轉(zhuǎn)化為“我要問(wèn)”,激活了師生間、生生間的互動(dòng)。這得益于生活情境的“介入”。
二、合作學(xué)習(xí),促進(jìn)生生互動(dòng)
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅發(fā)揮了師生間、生生間的交流協(xié)作,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,促進(jìn)課堂互動(dòng)的有效性。
[教學(xué)片斷3]三年級(jí)筆算乘法(有進(jìn)位):“探究新知”環(huán)節(jié)
任務(wù)一:觀察情境圖,與組員交流學(xué)習(xí)
(1)根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題讓其他小組來(lái)解答。
(2)給出本小組的解答方法。
(提示:有些筆算不是個(gè)位滿十,是十位或百位滿十,或者是滿幾十,怎么辦呢?)
任務(wù)二:尋找規(guī)律,加深理解:
(1)筆算這四道題,小組之間相互修訂。
(2)代表你們小組說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?
這一教學(xué)環(huán)節(jié),在合作中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)小組每個(gè)成員都要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)小組成員都有各自的任務(wù),這時(shí)每個(gè)成員都帶有極大的熱情,集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué),彼此交流知識(shí)的過(guò)程,也是互愛(ài)互助,相互溝通感情的過(guò)程。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,達(dá)到了使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。
三、循循善誘,提高師生有效互動(dòng)
課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo),教師對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。如:教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:
[教學(xué)片斷4]師:請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一下小小的設(shè)計(jì)師。(教師貼出3件上衣,找同學(xué)給上衣分別配上帽子和褲子)
生:配上了3頂帽子和5條褲子。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:帽子和上衣同樣多。
生:褲子比上衣多2件。
生:上衣比褲子少2件。
師:你們是怎樣知道的?
生:用一一對(duì)應(yīng)連線的辦法,就知道多出來(lái)的部分。
師:褲子比上衣多2件,也就是5比3多幾?誰(shuí)會(huì)列出算式?
[學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)動(dòng)手、觀察感知一一對(duì)應(yīng),直觀地發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多。]
“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾”對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的問(wèn)題,筆者結(jié)合直觀感受一步步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題,達(dá)到了良好的效果。這樣的引導(dǎo)點(diǎn)撥,層層設(shè)疑,激趣,在教學(xué)中體現(xiàn)為師生間的平等“對(duì)話”。這種“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生在自然狀態(tài)下積極主動(dòng)地投入到探究之中,大膽發(fā)現(xiàn),主動(dòng)反思,交流他們真實(shí)的思考,在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正擁有解決問(wèn)題的策略。并且在這一過(guò)程中學(xué)生獲得了積極愉悅的情感體驗(yàn),具有了主動(dòng)接納的意愿。因此,真誠(chéng)融洽的感情碰撞、和諧自然的師生交流,是實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)的保障。
四、課后反思,提升有效互動(dòng)
教學(xué)反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題:如課堂上是否真正關(guān)注了學(xué)生,知識(shí)是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的,教學(xué)中哪些問(wèn)題有待于改進(jìn),才能使課堂互動(dòng)更有效等。教學(xué)反思提升了課堂互動(dòng)的有效性,不僅使課堂學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展,也使教師的專業(yè)得以提高成為有效教學(xué)的實(shí)施者。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。提高課堂互動(dòng)的有效性在于教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,時(shí)刻把握課堂互動(dòng)的航向,充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者應(yīng)有的作用,從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效、高效,最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生雙贏。