高中政治教學(xué)落實情感態(tài)度價值觀目標的策略探討

潘文淦

【摘 要】新課程改革使課程由單純對知識技能關(guān)注的目標觀發(fā)展到知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的目標觀，三維課程目標在實施層面上出現(xiàn)了種種問題，其中一個是感情態(tài)度價值觀的落實，要么忽視，要么強加給學(xué)生，但往往達不到課程目標。在現(xiàn)實的高中政治課堂教學(xué)中，如何落實情感價值觀，以《神奇的貨幣》為例對如何實現(xiàn)高中政治情感態(tài)度價值觀目標的策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】高中政治；情感態(tài)度價值觀；策略

為了滿足教育教學(xué)的需要，新課程為政治科確立了知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的目標。但在教學(xué)實踐中，只注重知識目標和能力目標忽視了情感價值觀的目標；或者為了落實而加了許多故事和堆砌了材料，學(xué)生并沒有內(nèi)化為自身的情感，沒有形成相應(yīng)的課程標準的態(tài)度或者情感，難以調(diào)動學(xué)生對政治的關(guān)注和對政治課堂的興趣，并難以形成正確的人生觀和價值觀。深刻的、長期的、隱性的、潛在的方面，情感態(tài)度價值觀目標不是短期內(nèi)可以感覺、體會和評價的，更不是一般的紙筆測試能夠測量的。那如何在高中政治教學(xué)中化虛為實，在教學(xué)中真正有效落實呢？本文以高中政治必修一《經(jīng)濟生活》第一課《神奇的貨幣》為例進行探討。

一、情感態(tài)度價值觀目標在教學(xué)中的定位

情感、態(tài)度、價值觀屬于非智力因素，對學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)、定向、維持、強化、調(diào)節(jié)、補償起著重要作用。忽視或淡化了“情感、態(tài)度、價值觀”目標的課堂教學(xué)，必然是枯燥、單調(diào)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是難以調(diào)動和維持的。情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣與極大的熱情，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自信與自覺，能自警自勵，自我評價，自我分析，自我發(fā)展，自我完善。多年以后，學(xué)生頭腦中的知識可能忘卻，但思想、精神卻能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”，永遠地指導(dǎo)著學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、求知、生存、發(fā)展；怎樣正確看待自我、他人、社會和國家。

在《神奇的貨幣》中，情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標是這樣設(shè)定的：

1. 樹立正確的金錢觀，增強努力發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的情感。

2. 自覺擁護支持國家宏觀經(jīng)濟政策，增強愛國情感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課《神奇的貨幣》時，對貨幣的含義、產(chǎn)生、本質(zhì)、功能等知識性概念會有一定了解，對金錢對現(xiàn)代社會、國家的意義這一事實性知識也會有一定把握，但怎樣把對待金錢的正確態(tài)度內(nèi)化為一種素質(zhì)，怎樣自覺擁護國家宏觀政策內(nèi)化為一種情感，則需要老師在教學(xué)時精心設(shè)計，在潛移默化中實現(xiàn)這一目標。

二、情感態(tài)度價值觀目標落實的具體策略

（一）情感態(tài)度價值觀目標知識化

知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個方面相互滲透，融為一體，要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加。要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

情感態(tài)度價值觀目標基本上是不可測量的，但“正確的金錢觀，努力發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的情感，愛國情感”都必須有行為目標的支撐，所以把這里不可測的學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為具有可測性的話語，就是強調(diào)情感態(tài)度價值觀中的知識性能力性要求，雖然不能完全實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的要求，但作為一種認識程度的測量可以間接的了解學(xué)生情感態(tài)度價值觀的一些取向。

以本課情感態(tài)度價值觀目標為例，我們可以轉(zhuǎn)變?yōu)槿缦滦袨槟繕耍?/p>

①認識貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)及職能，明白金錢應(yīng)該取之有道，用之有度，用之有益的道理。

②結(jié)合當前的宏觀經(jīng)濟形勢，理解和辨別通貨膨脹和通貨緊縮兩種經(jīng)濟現(xiàn)象。了解我國保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

目標轉(zhuǎn)化后，情感態(tài)度價值觀目標變得更加具體，操作性更強，教師在課堂教學(xué)中有所遵循，以此來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)將更加有效。

（二）情感態(tài)度價值觀目標情境化

情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)生將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來、引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。心理學(xué)家皮亞杰的道德建構(gòu)理論認為：“個體獲得良好的道德觀念，是個體自己自我發(fā)展的過程；強調(diào)學(xué)生的參與意識，讓個體自主地建構(gòu)；這種建構(gòu)產(chǎn)生的道德有利于轉(zhuǎn)化成個體自覺的意識和責任感。”這一過程中，道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學(xué)生將目標性的道德內(nèi)容同化為個體道德。這個“中介”就是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，制造或設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或師生共同營造課堂情感氛圍，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)便水到渠成。

為了實現(xiàn)《神奇的貨幣》的情感態(tài)度價值觀目標，可創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：

情境一：1. 2011年兩會期間，如何防止通貨膨脹成為人們熱烈討論的焦點之一。我國《政府工作報告》特別強調(diào)了“控物價”，“把保持物價總水平的基本穩(wěn)定放在更加突出的位置，主要加強農(nóng)產(chǎn)品，基本生活必需品、重要生產(chǎn)資料的生產(chǎn)、供應(yīng)和儲備。報告還明確提出控制CPI在4%左右。（CPI：消費物價指數(shù)，是根據(jù)與居民生活有關(guān)及勞務(wù)價格統(tǒng)計出來的物價變動指標，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標）。

2. 自2008年金融危機以來，美國的消費需求下降，市場供大于求的問題逐漸突出，消費者物價指數(shù)下滑，出現(xiàn)通貨緊縮的苗頭。

〖探究活動〗

（1）通貨膨脹的主要表現(xiàn)是什么？對人民的生活有什么影響？

（2）通貨緊縮的主要表現(xiàn)是什么？物價下滑對消費者有利嗎？通貨緊縮對人民的影響是否積極？

情境二：在1997年爆發(fā)的亞洲金融危機和2008年爆發(fā)的國際次貸危機中，一些國家的貨幣大幅度貶值，外匯儲備急劇減少，社會經(jīng)濟生活受到嚴重影響。但我國人民幣和港幣的幣值卻始終保持穩(wěn)定。世界輿論認為，這是由于近年來中國大陸和香港地區(qū)的的經(jīng)濟勢頭強勁，政府宏觀調(diào)控得力，外匯儲備雄厚。這也就顯示了我國穩(wěn)定的外匯政策的作用。

〖探究活動〗

（1）人民幣升值的利弊分別在什么地方？

（2）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義在哪里？

這兩個教學(xué)情境的設(shè)計，讓學(xué)生體會我國在宏觀調(diào)控方面所做的努力，認識到通貨膨脹和通貨緊縮對人民生活的影響，進而在思考問題的同時自覺擁護國家宏觀經(jīng)濟政策，增強愛國情感。通過學(xué)生自主搜集材料，認識人民幣升值的利弊，讓學(xué)生對金錢有全面的看法，從而達成教學(xué)目標：樹立正確的金錢觀。

（三）情感態(tài)度價值觀目標行動化

目標的達成是學(xué)習(xí)者合適的行為表現(xiàn)，要實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標需要通過行動，在行動中達成內(nèi)化。美國心理學(xué)家、教育家路易斯·拉斯提出，“任何一種觀念、態(tài)度、興趣或信念要真正變成一個人的價值觀，必須經(jīng)過三個階段：第一階段是選擇，第二階段是贊賞，第三階段是行動?！毙袆邮亲罱K階段也是最終目標，學(xué)生如果能親身參與某些行動，在教師引導(dǎo)下做出某種行為來表現(xiàn)他對某種情感態(tài)度和價值觀教育目標的最終選擇，并作為生活方式重復(fù)施行，無疑會提高教學(xué)目標落實的效果。

高中思想政治課要達成情感態(tài)度價值觀目標，教師可以通過政治小論文寫作、研究性學(xué)習(xí)、主題演講、時事政策學(xué)習(xí)、辯論、社會調(diào)查、角色扮演、社區(qū)義工服務(wù)等行動方式讓學(xué)生在行動中達成目標，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化。在《神奇的貨幣》一課中，教師可以讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計研究主題《認識人民幣》，將全班學(xué)生分成若干個小組，有的負責收集外國名人對金錢的看法；有的負責收集我國古人對金錢的看法；有的負責收集我國當代人對金錢的看法；有的負責收集周圍人對金錢的看法；有的負責收集各種典型事例。各小組各負其責，每個小組將自己收集的資料進行整理；以供課堂交流之用，認識人民幣的歷史、作用、對個人和國家的意義，并對研究的過程、結(jié)果在班里作報告，再讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲撰寫政治小論文，這些行動過程有效地實現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價值觀目標。

三、情感態(tài)度價值觀目標落實的評價反饋

對情感態(tài)度價值觀的評價主要是一種過程性評價，因為它基本上不能通過紙筆測試去測量。過程性評價在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及元認知水平方面，具有終結(jié)性評價無法替代的作用。有了上述針對情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)策略，教師就可以制定一些具體的方案綜合評價這一不可測量的目標。

教師可制作一個二維圖表（如下），評價學(xué)生在實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的過程中的表現(xiàn)。在圖表中分列10個項目，每個項目為10分，總分100分，通過具體的活動把不可測的情感態(tài)度價值觀目標細化，從而實現(xiàn)量化考察。

情感態(tài)度價值觀的評價應(yīng)該由學(xué)生班干部組織實施，教師在這些活動中只扮演場外指導(dǎo)或顧問的角色。情感態(tài)度價值觀的評價結(jié)果可用上述表格呈現(xiàn)，教師以課或單元為單位進行整理。然而，教師不應(yīng)該簡單地以一定的權(quán)重將過程性評價的結(jié)果與成績測驗結(jié)果相加，而應(yīng)加以報告。對情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)這一過程性評價結(jié)果是模塊成績評定的基本依據(jù)，也可以作為學(xué)生報考高等學(xué)校時的報考資格的依據(jù)。

■參考文獻

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[3]劉義民.“情感態(tài)度和價值觀”目標的落實策略[J].湛江：湛江師范學(xué)院學(xué)報，2009.