論初中生親子關(guān)系與同伴關(guān)系的相互關(guān)系

李元薇

摘要：親子關(guān)系和同伴關(guān)系作為初中生主要的社會(huì)關(guān)系， 對(duì)其性格和未來(lái)發(fā)展起著重要的作用。本文使用《人際關(guān)系綜合診斷量表》和自編《初中生親子關(guān)系量表》對(duì)100名初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系質(zhì)量不同的被試，其同伴關(guān)系各維度平均分差異顯著，表明被試親子關(guān)系與其同伴關(guān)系在質(zhì)量方面具有內(nèi)在一致性；初中生親子關(guān)系和人際關(guān)系的年齡差異不顯著，但是性別差異顯著。

關(guān)鍵詞：初中生；親子關(guān)系；同伴關(guān)系

一、前言

從20世紀(jì) 40～50 年代開(kāi)始， 親子關(guān)系就在世界范圍內(nèi)掀起研究熱潮； 到了20世紀(jì)60～70年代， 對(duì)同伴關(guān)系的研究也受到越來(lái)越多的關(guān)注。 [1]親子關(guān)系和同伴關(guān)系是初中階段最基本的人際關(guān)系，從發(fā)展的順序來(lái)看，親子關(guān)系是最初發(fā)展起來(lái)的，伴隨著兒童的入學(xué)，人際關(guān)系也隨之發(fā)展。而且初中階段是青少年人際關(guān)系行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要階段，Wright 關(guān)于兒童交往行為與年齡關(guān)系的研究表明，伴隨年齡的增長(zhǎng)，兒童與父母的交往次數(shù)逐漸減少，而與同伴的交往日漸次數(shù)增加。[2]研究?jī)烧咧g的相關(guān)性及其相互影響就顯得極其必要。因此有研究者進(jìn)行了大量的研究和調(diào)查，結(jié)果顯示，個(gè)體早期的親子關(guān)系質(zhì)量對(duì)其之后的人際關(guān)系（包括人際關(guān)系、伴侶關(guān)系等）處理策略等有密切的影響。[3]

但是，也有其他研究者在這個(gè)問(wèn)題上持不同的觀點(diǎn)，其中比較有代表性的是 Judith Rich Harris 的群體社會(huì)化發(fā)展理論[4]，該理論認(rèn)為同伴關(guān)系在青少年社會(huì)化發(fā)展過(guò)程起著更為重要的作用，而家庭因素卻沒(méi)有對(duì)青少年社會(huì)化發(fā)展起到持久的影響。因此這也就否認(rèn)了親子關(guān)系與同伴關(guān)系等社會(huì)關(guān)系發(fā)展的聯(lián)系。 因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有待進(jìn)一步的探討。本論文以初中生為研究對(duì)象，主要探討在初中階段青少年的人際交往過(guò)程中，其親子關(guān)系與同伴關(guān)系間在內(nèi)在質(zhì)量方面是否顯著地相互聯(lián)系。

二、研究對(duì)象與方法

1研究對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣法，從山東省濟(jì)南和泰安市兩所中學(xué)的初一、初二、初三年級(jí)隨機(jī)抽取學(xué)生100人為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查問(wèn)卷收回后，經(jīng)過(guò)篩查，沒(méi)有回答不合格的問(wèn)卷，最后保留有效被試 100 人，有效率100%。被試年齡 13～16 歲，其中初一年級(jí)30人，初二年級(jí) 31 人，初三年級(jí) 39 人，男生合計(jì) 53 人，女生合計(jì)47人。

2 研究工具

（1）《初中生親子關(guān)系量表》。該問(wèn)卷根據(jù)有關(guān)資料編制、修訂，用以調(diào)查中學(xué)生父母的關(guān)系狀況，主要內(nèi)容包括四個(gè)維度：親子親和、沖突、滿意度、父母的支持和鼓勵(lì)。問(wèn)卷回答實(shí)行 5 級(jí)評(píng)定，從“完全不符合”到“完全符合”分別記 1～5 分。

（2）《人際關(guān)系綜合診斷量表》。是用以調(diào)查個(gè)體的人際關(guān)系問(wèn)題，該量表包括四個(gè)維度：交談方面的行為困擾、交際與交友方面的困擾、待人接物方面的困擾、跟異性朋友交往的困擾。問(wèn)卷回答兩級(jí)評(píng)定，回答“是”記1分，答“否”不計(jì)分。

3研究程序

問(wèn)卷實(shí)行以班級(jí)為單位的團(tuán)體施測(cè)，施測(cè)前對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一測(cè)試要求，使用 SPSS 170 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及處理。

三、研究結(jié)果

親子關(guān)系狀況不同被試同伴關(guān)系狀況差異：

把初中生親子關(guān)系量表中“沖突”維度各項(xiàng)目實(shí)行反向計(jì)分，并與“親子親和”“父母支持和肯定”和“滿意度”各項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)相加，得出親子關(guān)系總分，對(duì)全體 100 名被試按該分?jǐn)?shù)由低到高的順序排序，從高低兩端各取總數(shù)的 27%形成親子關(guān)系較好組和較差組，各組人數(shù)均為 27人，并與人際關(guān)系綜合診斷量表進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示親子關(guān)系質(zhì)量不同的被試，其同伴關(guān)系各個(gè)維度平均分差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性（t=391～739，p<0001），說(shuō)明親子關(guān)系和同伴關(guān)系有較明顯的相關(guān)性。且親子關(guān)系高質(zhì)量組被試在同伴關(guān)系的“交談方面的行為困擾”“交際與交友方面的困擾”“待人接物方面的困擾”“跟異性朋友交往的困擾”維度的平均分顯著低于親子關(guān)系低質(zhì)量組被試，即親子關(guān)系和同伴關(guān)系存在明顯的正相關(guān)。（見(jiàn)下表）

結(jié)果顯示，親子關(guān)系與被試年級(jí)交互效應(yīng)沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說(shuō)明被試親子關(guān)系與其同伴關(guān)系和被試的年級(jí)性別相互獨(dú)立。而親子關(guān)系與性別的交互效應(yīng)差異顯著，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明親子關(guān)系與同伴關(guān)系和被試性別存在交互效應(yīng)。

四、討論

通過(guò)以上研究我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)親子關(guān)系和同伴關(guān)系的相互作用呢？首先， 在親子關(guān)系、同伴關(guān)系中， 由于交往雙方角色、交往時(shí)間、地位的不同， 在關(guān)系的性質(zhì)上也有其各自不同的特點(diǎn)。親子關(guān)系由于本身存在的家長(zhǎng)與孩子間的代際血緣關(guān)系， 是最早的人際關(guān)系， 也是交往時(shí)間最長(zhǎng)、最頻繁、最為穩(wěn)定的一種關(guān)系， 因此影響較為深遠(yuǎn)。而同伴關(guān)系則是地位、年齡、心理發(fā)展水平等較為相近的關(guān)系， 相對(duì)親子關(guān)系具有明顯的平等性，因而青少年更容易接受其影響。認(rèn)識(shí)到這些關(guān)系的特殊性及其在發(fā)展中的獨(dú)特作用， 便于我們更好地理解、把握其相互關(guān)系。[5]

其次， 特別需要指出的是，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，個(gè)體最初父母對(duì)其的教養(yǎng)方式不同，對(duì)兒童的個(gè)性特征有很大影響。民主型的教養(yǎng)方式更容易形成良好的性格。而兒童自身所形成的性格特征反過(guò)來(lái)對(duì)親子關(guān)系又產(chǎn)生不同的影響。兒童自身特征的穩(wěn)定性，導(dǎo)致與同伴人際交往的不同傾向性。因此這對(duì)于父母教育嬰幼兒，形成主要的教養(yǎng)方式也有一定的參考意義。而且筆者認(rèn)為，這對(duì)于我們進(jìn)行初中生的親子關(guān)系和同伴關(guān)系的相關(guān)性分析也有啟示意義，即我們必須采用一種全面的、系統(tǒng)的方式并結(jié)合青少年自身性格的獨(dú)特性來(lái)分析其相關(guān)關(guān)系。

綜上所述，同伴關(guān)系作為一種平等的樂(lè)于被青少年接受其影響的人際關(guān)系，對(duì)青少年的健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響；而親子關(guān)系和師生關(guān)系所存在的權(quán)威的不平等的關(guān)系正是此階段初中生所排斥的。引導(dǎo)青少年選擇合適的同伴進(jìn)行交往就成為社會(huì)、家庭和學(xué)校共同的責(zé)任和義務(wù)，在家庭中建立和諧的人際關(guān)系，尤其是

親子關(guān)系，幫助初中生形成積極、健康的人際交往習(xí)慣，對(duì)初中生在更廣泛的范圍內(nèi)建立良好的人際關(guān)系、獲得社會(huì)支持有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

葉子，龐麗娟. 論兒童親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系的相互關(guān)系. 心理發(fā)展與教育，1999（04）.

劉金花兒童發(fā)展心理學(xué)上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

左占偉初中生的親子關(guān)系與其同伴關(guān)系、師生關(guān)系的相關(guān)性研究.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

HARRIS J R. Where Is the Child′s Environment？ A Group Socialization？Theory of DevelopmentPsychological Review，1995，102（03）：458—489.