學校體育內部可操作性過程管理問題研究

程潛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 學校體育在外部處于教育局、體育局、學校三者的交叉管理之下，其管理混亂、職責不清的情況較為嚴重。相較于外部，學校體育內部管理過程也存在各種問題，但外部所存在的問題在解決上是復雜且艱巨的，相反學校體育內部過程管理存在的某些問題就相對現(xiàn)實可以通過相應措施提高學校體育的質量。

關鍵詞 內部 可操作性 過程管理

一、問題的提出

學校體育過程管理是指為實現(xiàn)學校體育目標對學校體育內容進行的管理。當前學校體育面臨較多問題，比如資金產地短缺、政策不全等等，但是這些問題是很困難且不是短時間可以有效解決的。所以現(xiàn)在的當務之急是將內部可操作性的在過程管理中出現(xiàn)的問題解決，這才是有意義的。

二、研究結果與分析

（一）教學內容選擇的不合理性

學校體育目標主要是通過體育課和課外體育活動來實現(xiàn)，而體育教學在這一過程中起著主導作用。學生在這個過程中作為被動接受者，其所學所用很大程度上取決于體育教學的內容選擇的好壞。但是，根據國內有關的調查顯示，現(xiàn)在我國超過一半學生對體育教學的內容不滿意，認為當前體育教學的內容枯燥乏味，沒有興趣進行學習和鍛煉?？梢?，學校體育在體育教學內容的選擇上存在不合理性。

首先，在傳統(tǒng)“應試教育”的影響下，學校教學就存在“重智力輕體育”的誤區(qū)。這直接導致體育教學內容在選擇時，形式單一內容枯燥，這樣極易使學生產生厭倦情緒，不利于學生興趣和愛好的形成。其次，當前學校存在急功近利的心態(tài)，對待學校體育只顧眼前不顧將來，體育教學內容“不求有功，但求無過”，這種犧牲將來的做法是危險的。第三，體育教學內容的選擇過于競技化，體育教學的內容多選擇競技項目而忽視了學生興趣的重要性。在競技項目技術和技能的學習中，學生始終無法產生鍛煉的愛好和習慣，這樣不僅脫離了體育教學的本質目標而且更不利于學生健康和體質的增強。

（二）課外體育活動監(jiān)管不力

課外體育活動是學校體育的一部分，是體育課的延續(xù)。課外體育活動的存在是促進校園文明建設的重要手段，也是提高學生素質的重要途徑。課外體育活動不僅僅是對體育教學內容的強化而且也是開展陽光體育運動的重要手段。然而，學校對課外體育活動的重視程度不夠。

第一，課外體育活動時間安排不合理。，在“億萬青少年陽光體育工程”的推動下，要求學生每天鍛煉一小時，但學校仍然“重應試，輕體育”縮減學生課外體育活動的時間。根據相關調查顯示，高中生課外體育活動時間非常不樂觀，這樣不利于學生健康也不利于實現(xiàn)學校體育其他目標。第二，課外體育活動監(jiān)督指導不完善。作為學生增強體質和實現(xiàn)學校體育目標的重要途徑，學校在課外體育活動過程中應該針對不同學生、不同性別、不同體質進行相應的體育指導。學生課外體育活動沒有相對完善的監(jiān)督指導，學生不僅可能會產生懈怠、無所謂的態(tài)度而且也會令課外體育活動失去它本身的意義，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。第三，課外體育活動組織形式單一。當前學校的課外體育活動沒有體育教師的指導，都是班主任安排一些以跑步、做操為主的活動，并沒有按照學生興趣安排課外體育活動，因而形式不能很好的為內容服務，為學生服務，制約了學生參加課外體育活動的積極性。第四，課外體育活動缺乏創(chuàng)新。為了保證學生的安全，學校采取一些消極的預防方法，在課外體育活動中逐漸減少甚至取消了一些比如體操、田徑等危險性較大的項目。課外體育活動項目缺乏創(chuàng)新，導致課外體育活動內容相當有限，學生失去了參加課外體育活動的熱情。

（三）學校體育考核中的偏差

學校體育考核的目的是檢查和評價學生身體素質發(fā)展和教材內容的情況，檢查教師教學質量和教學效果，通過考核促進學生自覺主動學習，掌握技能，為學生自覺鍛煉身體打下良好的基礎，為學生終身進行良好的體育鍛煉服務。但是，當前的學校體育考核并沒有貫徹這一目的，學校體育考核過程中的偏差使學校體育考核“變味”。

首先，考核缺乏明確的指導思想。缺乏明確的指導思想，往往使學生未能認識到體育考核的目的，錯誤的認為考試是形式，或認為考試是教師強加于學生身上的負擔，導致學生為了完成考試而考試，缺乏學習的主動性、積極性，影響了學生知識和技能的掌握與熟悉。其次，過于重視考核，而忽略過程。學校將考核的成績作為重要部分，錯誤將考核成績代表教學質量，這種“以考代評”“以考促管”的管理方式嚴重阻礙了學校體育的健康發(fā)展。第三，考核方法過于單一，缺乏靈活性。學校體育考核主要以課堂教學內容為主，學一項考一項，學生練習的時間不足，導致學生憑借原有的身體素質參加考試，這樣使體育教學失去意義。加上考核的內容死板，老師根據考核內容制定教學內容，無法提高學生的興趣，使得學生為應付考試而學習的情況普遍出現(xiàn)，失去了可持續(xù)性的作用。第四，體育考核應不同學生區(qū)別對待。學生在身體素質和性格心理方面存在差異，學校體育在考核時沒有充分考慮個體差異，采用同樣的考核標準，使得有的學生掌握過慢或自身生理缺陷導致考核成績太差，造成很大的心理壓力，產生自卑。這樣不僅沒有激發(fā)學生的積極性，反而起到一種消極的作用。

三、小結

當前學校體育管理中的問題較多，通過研究和解決其內部過程管理的可操作性問題對全面貫徹黨的教育方針，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設人才，推行“億萬青少年陽光體育工程”，促進整個中華民族素質的提高都具有十分重要的意義。