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    山西省中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及其影響因素研究

    2015-03-30 12:09:23山西省忻州市工業(yè)學(xué)校王拴舉
    關(guān)鍵詞:教師職業(yè)職業(yè)倦怠體育教師

    山西省忻州市工業(yè)學(xué)校 王拴舉

    山西省中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及其影響因素研究

    山西省忻州市工業(yè)學(xué)校 王拴舉

    本文通過(guò)對(duì)職業(yè)倦怠分?jǐn)?shù)較高的高中體育教師進(jìn)行訪談,了解體育教師職業(yè)倦怠的影響因素,并在此基礎(chǔ)上提出緩解體育教師職業(yè)倦怠的對(duì)策。

    職業(yè)倦怠 情感耗竭 去個(gè)性化 成效感 體育教師

    一、職業(yè)倦怠形成因素

    1.職業(yè)倦怠形成的社會(huì)因素。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)文明不斷發(fā)展,人們對(duì)體育教師的要求越來(lái)越高,特別是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的全面推行更是對(duì)體育教師素質(zhì)提出了全新要求。因此,體育教師必須進(jìn)行素質(zhì)重構(gòu),這給他們帶來(lái)了沉重壓力。這種壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力的重要條件就是社會(huì)能否給予他們相應(yīng)的回報(bào),而這種回報(bào)在客觀現(xiàn)實(shí)中就是以他們經(jīng)濟(jì)地位的高低進(jìn)行衡量,即由他們職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望所決定。但是社會(huì)的偏見(jiàn)使體育教師的待遇沒(méi)有得到應(yīng)有提高。這樣的要求與勞動(dòng)付出理應(yīng)得到與之相適應(yīng)的回報(bào),這正是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

    2.職業(yè)倦怠形成的個(gè)人因素。個(gè)人因素導(dǎo)致的職業(yè)倦怠應(yīng)從現(xiàn)代要求與體育教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷偏低的因素和自我抱負(fù)過(guò)高與工作成就之間的能力因素以及個(gè)人生活的變化,即兩個(gè)“因素”和一個(gè)“變化”入手分析其成因。

    (1)個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷偏低的因素。隨著教育不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)體育教師的要求越來(lái)越高,但結(jié)合體育教師現(xiàn)狀來(lái)看,體育教師素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)中學(xué)中青年體育教師人數(shù)多、比例大,占體育教師總數(shù)的60%以上,具有高級(jí)職稱的只占4.2%,而且還有相當(dāng)比例的教師學(xué)歷是??疲磦€(gè)人整體素質(zhì)和現(xiàn)代體育教育事業(yè)的需求不能被學(xué)歷層次所適應(yīng)。

    (2)工作成就之間的能力因素與自我抱負(fù)過(guò)高。開(kāi)展體育工作往往受社會(huì)環(huán)境、教育條件、學(xué)生素質(zhì)等因素影響,如果體育教師在工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況下急于求成,輕則“碰釘子”,重則挫敗斗志、遭受打擊。

    (3)個(gè)人生活的變化。人的一生經(jīng)常會(huì)有變化,或喜或憂都會(huì)給體育教師帶來(lái)心理波動(dòng),尤其是人生的一個(gè)階段到另一個(gè)階段的過(guò)渡期。例如,艾里克森提出的“中年危機(jī)時(shí)期”,對(duì)自己、家庭、職業(yè)、生活的再評(píng)價(jià)等。

    (4)個(gè)人的成長(zhǎng)。教齡5年以下的教師:職業(yè)的探索性階段。他們對(duì)教師職業(yè)意義的思想性認(rèn)識(shí)不全面,對(duì)教師職業(yè)感情常常搖擺不定。同時(shí),這些教師能認(rèn)真對(duì)待自己從事的事業(yè),對(duì)學(xué)生具有一定責(zé)任感。然而,這僅僅是為了達(dá)到教師職業(yè)最基本的要求。對(duì)5年以下教師訪談中發(fā)現(xiàn),大部分剛走上工作崗位的教師對(duì)工作感覺(jué)十分新鮮,因而干勁十足、熱情高漲,他們?cè)诮虒W(xué)中投入相當(dāng)大的精力,“可以和學(xué)生一起玩”“活潑、天真不做作”“與學(xué)生相處輕松愉快”“學(xué)生的認(rèn)同及信任會(huì)使工作愉快”。從以上新教師對(duì)工作的評(píng)價(jià)可以看出,他們對(duì)教師職業(yè)的喜愛(ài)源于對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。

    教齡6~10年的教師:他們對(duì)教師這一職業(yè)的情感基本上穩(wěn)定了,對(duì)教師的工作和生活形成習(xí)慣。一部分原本就喜歡教師職業(yè)或習(xí)慣了這種生活的教師會(huì)繼續(xù)從事這一職業(yè)。他們對(duì)工作依然很負(fù)責(zé),肯干,而且成為一種習(xí)慣。與5年以下教齡教師相似,他們認(rèn)為“學(xué)生能夠信任你,愿意和你交流,這會(huì)讓你感到幸?!?。另外,還有一些教師抱著“出去闖闖”的心理,想要尋找更適合自己的職業(yè),或因教師待遇、地位偏低而想要跳槽。然而,由于行政制度上對(duì)教師流動(dòng)的限制,而且其個(gè)人能力沒(méi)有特長(zhǎng)、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力,所以現(xiàn)在教師跳槽到別的職業(yè)不太容易。因此,這部分教師要么是蠢蠢欲動(dòng),要么是只能很無(wú)奈地接受現(xiàn)實(shí),卻不再在教師工作中投入過(guò)多精力,得過(guò)且過(guò)。

    3.關(guān)于體育教師的內(nèi)心沖突?!绑w育是廣義文化的一個(gè)組成部分,它綜合各種潛力的范疇、規(guī)律、制度和物質(zhì)設(shè)施,并利用身體練習(xí)提高人的生物學(xué)精神”??梢?jiàn),體育學(xué)科的主要特征是身體練習(xí)。它的思維活動(dòng)、社會(huì)意義、精神價(jià)值的表現(xiàn)形式均體現(xiàn)在身體實(shí)踐中。正因?yàn)轶w育的最終目標(biāo)是通過(guò)身體活動(dòng)完成的,社會(huì)意識(shí)就對(duì)體育產(chǎn)生兩種不同的評(píng)價(jià):

    (1)隨著教育水平的提高,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,積極參加體育鍛煉,關(guān)心體育,熱愛(ài)體育的人越來(lái)越多,大眾體育意識(shí)明顯增強(qiáng)。健康第一已成為人們的共識(shí),社會(huì)意識(shí)對(duì)體育作用的認(rèn)可值會(huì)持續(xù)增高。

    (2)體育是廣義文化的一部分,具有人人都可以參加的特點(diǎn),它不像某些文化,其參加者必須受過(guò)專門訓(xùn)練,有固定的精神和物質(zhì)成果以及與之相適應(yīng)的形態(tài)、方法。若按學(xué)科價(jià)值斷定,體育的科學(xué)屬性會(huì)大打折扣,在社會(huì)意識(shí)中處于明顯的不利地位。

    二、體育教師職業(yè)倦怠的緩解策略

    體育教育是素質(zhì)教育中重要的一環(huán),體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象已大量存在,這嚴(yán)重影響了教師的身心健康及其專業(yè)發(fā)展,更為嚴(yán)重的是它將影響體育教育。因?yàn)榻逃乔锎髽I(yè),所以體育教師倦怠的影響不在一時(shí)一人。為了緩解這種狀況,筆者提出以下建議:

    1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,減輕體育教師的工作壓力,提高體育教師的職業(yè)地位和待遇。體育教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須更新思想觀念,重視體育教學(xué)學(xué)科的發(fā)展。提高對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí),對(duì)體育教師的工作多一些尊重和理解,少一些誤解和偏見(jiàn),為體育教學(xué)正常開(kāi)展及體育教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境;切實(shí)落實(shí)體育教師待遇,在體育教師生活、職稱評(píng)定等方面予以關(guān)心與照顧。

    2.體育教師要樹立自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的自我意識(shí),虛心學(xué)習(xí),提高能力?,F(xiàn)在社會(huì)對(duì)體育教師有偏見(jiàn),體育教師不被重視,要想干出一番事業(yè)確實(shí)困難重重。然而,尊重個(gè)人是雙向的,既表現(xiàn)為社會(huì)和他人對(duì)主體的肯定,也表現(xiàn)在主體對(duì)客體傾注的熱情和積極態(tài)度。因此,體育教師必須樹立正確的人生價(jià)值觀,不以物喜,不以己悲,不被名利所束縛,克服自己在文化知識(shí)方面的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,用自己高尚的品德、淵博的知識(shí)、過(guò)硬的技能、良好的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)各方面的壓力。

    3.體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠并通過(guò)心理調(diào)整緩解壓力。體育教師發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的征兆時(shí),應(yīng)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠的癥狀,反思自己的壓力來(lái)源,主動(dòng)尋求幫助,設(shè)法加以化解,并采取積極緩解對(duì)策。此外,可采用降低壓力的心理治療方法,如系統(tǒng)減敏感法、松弛訓(xùn)練、生理反饋等。研究證明,學(xué)校管理中,把贊揚(yáng)、榮譽(yù)等內(nèi)在激勵(lì)與獎(jiǎng)金、晉職等外在激勵(lì)相結(jié)合能夠產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。

    [1]黃俊偉.體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象成因分析及對(duì)策[J].四川體育科學(xué),1999.12

    [2]邵雅利.新手—熟手—專家教師職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠的研究[D].福建師范大學(xué),2003

    [3]王曉松.體育教師職業(yè)倦怠的成因分析與對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002.04

    ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0244

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