幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的選擇和投放

福建省大田縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳 均

幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的選擇和投放

福建省大田縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳 均

區(qū)域活動(dòng)材料是幼兒活動(dòng)的工具和探究對象，體現(xiàn)了教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和教育策略。教師有目的地投放適合幼兒活動(dòng)和發(fā)展的多種材料，是幼兒從區(qū)域活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的關(guān)鍵，是成功開展區(qū)域活動(dòng)的基本保證。本文介紹了區(qū)域活動(dòng)材料選擇和投放的一些方法，以便有效開展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒 區(qū)域活動(dòng) 材料 選擇 投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是教育活動(dòng)中不可缺少的一部分，是幼兒感興趣的活動(dòng)，同時(shí)也蘊(yùn)含巨大的教育潛能。區(qū)域活動(dòng)通過特色的材料投放，為幼兒提供了動(dòng)手動(dòng)腦、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，使幼兒通過積極主動(dòng)的活動(dòng)激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感和自信心。教師應(yīng)合理投放適合幼兒活動(dòng)和發(fā)展的多種材料，這是幼兒從區(qū)域活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的關(guān)鍵，是成功開展區(qū)域活動(dòng)的基本保證。筆者所在園區(qū)近幾年深入學(xué)習(xí)，在區(qū)域活動(dòng)的具體實(shí)施過程中從科學(xué)的兒童觀、教育觀出發(fā)，立足于適應(yīng)每名幼兒實(shí)際發(fā)展水平。一段時(shí)間以來，我們嘗試開展區(qū)域活動(dòng)，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到活動(dòng)材料的提供是促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)達(dá)到其應(yīng)有功效的關(guān)鍵。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過操作材料實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，活動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容都蘊(yùn)涵在提供的材料中。因此，要在幼兒園更好地開展區(qū)域活動(dòng)，如何選擇投放活動(dòng)材料呢？

一、選擇安全的、幼兒感興趣的活動(dòng)材料

“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@句話足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，區(qū)域活動(dòng)材料的投放上，安全性應(yīng)是第一位的，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，對于比較堅(jiān)硬、原始的活動(dòng)材料進(jìn)行裝飾改造。例如，大班自主游戲區(qū)“好玩的滾筒”收集材料的過程中，幼兒們帶來了“喜多多”易拉罐，由于易拉罐蓋子容易脫落，罐口邊緣比較鋒利，我園為幼兒提供了色彩鮮艷的即時(shí)貼紙，對易拉罐的蓋子、瓶身進(jìn)行加固和色彩搭配裝飾，使其便于操作又具備教育功能，能夠充分展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)性。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，以幼兒為主，并使幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料活動(dòng)。幼兒處于活動(dòng)的興趣及活動(dòng)的持久性與區(qū)域活動(dòng)材料的投放有著直接聯(lián)系。為了使材料具有教育價(jià)值，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)提供充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對話”，并參與到活動(dòng)中，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

二、選擇適合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)材料

材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢 。投放的案料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展水平，能引發(fā)幼兒高效活動(dòng)、積極發(fā)展。例如，小班的幼兒善于模仿，喜歡扮演大人的角色，教師可以開展角色區(qū)，如娃娃家、商店；中班幼兒可以開展培養(yǎng)幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)和提高動(dòng)手操作能力的結(jié)構(gòu)區(qū)、手工制作；大班幼兒善于主動(dòng)探索，隨著對數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等邏輯思維的發(fā)展，可以開展探索性強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)、具有挑戰(zhàn)性的棋類游戲。又如，大班科學(xué)活動(dòng)《滾筒打保齡球》中，幼兒在探索圓柱體滾筒和兩端大小不同的圓臺(tái)滾筒的過程中對圓筒滾動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是生成了自主性游戲——“好玩的滾筒”。教師及時(shí)抓住這一契機(jī)，及時(shí)收集、投放可以滾動(dòng)的物品，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造滾筒的不同玩法。幼兒開始了新的探索、新的嘗試，各種能力得到發(fā)展。

三、選擇富于變化、富有教育價(jià)值的活動(dòng)材料

豐富而適宜的材料可以為每一名幼兒提供活動(dòng)條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一。它直接影響幼兒的興趣，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考和勇于探索和創(chuàng)造的能力，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。教師應(yīng)間接指導(dǎo)幼兒與材料接觸，自行解決面臨的各種問題，積累經(jīng)驗(yàn)。材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能順利開展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具。教師應(yīng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒快樂地操作、探索。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)，如在益智區(qū)提供拼圖玩具，其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別，在操作區(qū)提供大小不等的串珠活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在其中找到適合的材料。材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。材料可以是現(xiàn)成的，也可以由教師和幼兒共同制作。既提供幼兒單獨(dú)玩的游戲材料，如拼圖，也提供合作的游戲材料，如玩水、玩沙等，滿足幼兒獨(dú)自探索和與人交往的不同要求。當(dāng)然，投放材料不是一次性的，應(yīng)該根據(jù)幼兒游戲的水平、游戲的需要，隨著目標(biāo)的遞進(jìn)，由淺入深、由易到難、有簡到繁逐漸投放。例如，大班的科學(xué)活動(dòng)《誰會(huì)導(dǎo)電》。第一次投放材料：教師給幼兒每人一節(jié)電池、一個(gè)燈泡和一根電線，探究讓小燈泡亮起來的方法。第二次投放材料：教師增加了大電池，讓幼兒比較大小不同的電池對燈泡亮光的影響。第三次投放材料：教師增加了紙片、布條、塑料繩等非金屬制品，鐵質(zhì)回形針、銅鑰匙、鐵絲、鐵夾子等金屬制品，讓幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)什么物體能導(dǎo)電，什么物體不能導(dǎo)電。幼兒獲得上述經(jīng)驗(yàn)后，幼兒觀察電工用具的把手、電線的包皮是什么材料做的，進(jìn)而理解導(dǎo)電與安全措施。

為避免在材料投放的過程中過于隨意、盲目，教師應(yīng)該分析投放材料的教育價(jià)值。教師拿到材料后不要隨意投放，應(yīng)充分考慮材料自身擁有的價(jià)值，分析適宜投放的區(qū)域和投放的方式，從而使材料投放具有目的性。例如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)》中，教師提供了用布織布縫制的小火車、母雞下蛋等材料，讓幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的關(guān)系。由于教師提供的材料單一，操作性不強(qiáng)，不利于提升幼兒對數(shù)概念的認(rèn)知、結(jié)果。幼兒新鮮勁兒一過，這些材料便無人問津了?？茖W(xué)游戲《光和影子》中，教師提供材料，讓幼兒進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，觀察影子是如何形成的，激發(fā)幼兒的探索興趣、求知欲望，使幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)，分別用兩種玩具紙板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒反復(fù)操作和觀察的興趣。教師收集材料后，應(yīng)該先分析材料的特點(diǎn)以及材料可能引發(fā)生成的活動(dòng)。

教師將材料投放到相應(yīng)區(qū)域后，要善于觀察幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開發(fā)更多的玩法，挖掘材料更多的價(jià)值。

一位教育家指出：“兒童的智慧源于操作?！蓖ㄟ^對材料投放適宜性的初步探索，教師獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，使幼兒在游戲和快樂中學(xué)到真正的東西，這樣才能達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的目的。

［1］翁 敏 .科學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的選擇、設(shè)計(jì)與投放［J］.福建教育，2014

［2］楊 榮.區(qū)域材料投放的適宜性研究［J］.教育學(xué)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0207