淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

江西省進(jìn)賢縣第一初級中學(xué) 徐玉梅

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

江西省進(jìn)賢縣第一初級中學(xué) 徐玉梅

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視智力因素開發(fā)，還應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這不僅是“教學(xué)大綱”對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視智力因素的開發(fā)，還應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這不僅是“教學(xué)大綱”對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

研究表明：學(xué)習(xí)成績相同的學(xué)生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程加以彌補(bǔ)。智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)配合，能使學(xué)習(xí)效率提高百分之六十左右。

而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有三分之二起因于非智力因素，不少實(shí)驗(yàn)也表明，人類個(gè)體智商水平差異不大，教育活動(dòng)的結(jié)果──學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，其根本原因在于非智力因素，可見非智力因素在挖掘人的智力潛能中具有重要作用。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行非智力因素的開發(fā)培養(yǎng)？依據(jù)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)對非智力因素進(jìn)行篩選、歸納，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)：

一、樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的

一個(gè)人的理想越豐富、越崇高，對其推動(dòng)力也就越大，它鼓舞人們不畏艱難險(xiǎn)阻，百折不撓地投身于科學(xué)公關(guān)中。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材中的不同內(nèi)容，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)理想教育，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并在克服困難的過程中逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生感到他現(xiàn)在所做的每一件事都與今后的生活、工作、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，每一次努力都在接近理想。

二、樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好數(shù)學(xué)就要樹立“一定學(xué)好”的信心，在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持始終。針對學(xué)生不同的心理特征，教師在教學(xué)中應(yīng)采用“區(qū)別對待，分類指導(dǎo)”的方法。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識或技能的掌握一般學(xué)生快，擁有領(lǐng)先于人的優(yōu)勢，使他們信心十足。另一方面，由于學(xué)生還很幼稚，這使他們盲目自滿。針對這種心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生課堂思維活躍，能夠深入提出問題時(shí)，教師就恰如其分地表揚(yáng)他們，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在心理上得到強(qiáng)化。當(dāng)他們盲目自滿，學(xué)習(xí)不下去時(shí)，教師不但要指出他們的錯(cuò)誤所在，還要幫助他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理原因，使他們堅(jiān)定不移地樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生因趕不上隊(duì)而逐漸產(chǎn)生自卑感，喪失了學(xué)習(xí)信心。這種心理狀態(tài)一轉(zhuǎn)回來又成了他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因。教師應(yīng)幫助他們克服“暈輪效應(yīng)”，同時(shí)運(yùn)用“激勵(lì)原則”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的堅(jiān)持性。在一段時(shí)間中要適當(dāng)降低要求，從他們原有的基礎(chǔ)出發(fā)逐步提高，在稍有進(jìn)步的時(shí)候就給予充分肯定和激勵(lì)，這是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的重要途徑。學(xué)生具有學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，教師再在教學(xué)中以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理需要達(dá)成一定默契程度，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。

三、克服依賴的思想，培養(yǎng)積極情感

依賴思想比較嚴(yán)重，缺乏自立精神是當(dāng)前初中生在心理素質(zhì)方面較為普遍的通病，反映在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中就是遇到難題依賴教師、同學(xué)或家長，缺乏獨(dú)立鉆研的精神，這對學(xué)好數(shù)學(xué)是極為不利的。因此，教師應(yīng)做到：一是提倡學(xué)生要獨(dú)立思考，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，哪怕是不完全正確的，只要能言之有理，就給予激勵(lì)；二是要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們獨(dú)立運(yùn)用知識、掌握技能、獨(dú)立思考解決問題并對運(yùn)算結(jié)果負(fù)責(zé)的精神；三是鼓勵(lì)學(xué)生勇于鉆研比較復(fù)雜的問題，以培養(yǎng)他們獨(dú)立鉆研的精神。

四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自制力

“江山易改，本性難改?！薄傲?xí)慣是最好的老師?！币恍W(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)主要表現(xiàn)在：自學(xué)能力差，依賴性強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)不得法，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。教師必須幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，課前自學(xué)，專心上課，勤于思考，適當(dāng)作好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，善于積累，系統(tǒng)小結(jié)；學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)中的困難，克服自卑感和驕傲情緒，逐漸從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化成會(huì)學(xué)。

例如，解題教學(xué)中，教師要求學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、規(guī)范解題的習(xí)慣、解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣?？傊?，教師“不要授之以魚，而要授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的根基。筆者班有幾個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成績突出，但在總復(fù)習(xí)中課堂表現(xiàn)隨便，不能約束自己。后來了解到，他們認(rèn)為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容已學(xué)過，不需要再下功夫，因而產(chǎn)生了驕傲和厭倦情緒。筆者出了幾道概念性較強(qiáng)的判斷題讓他們回答，其中有好幾個(gè)學(xué)生判斷錯(cuò)誤。接著，筆者給他們講解了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、抽象性，使他們認(rèn)識到系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要意義，克服了消極心理。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種措施開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)，使之在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮最大功效。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0108