半開卷考試模式在統(tǒng)計學考試中的應用

青海大學財經(jīng)學院 陳建紅

半開卷考試模式在統(tǒng)計學考試中的應用

青海大學財經(jīng)學院 陳建紅

考試制度改革是高校教育教學改革的一個重要組成部分。本文指出半開半閉卷考試模式以及《統(tǒng)計學》課程的性質與考核特點的基礎上，提出如何在《統(tǒng)計學》課程考試中的推行“半開卷”模式。

半開卷 統(tǒng)計學 考試改革

多年來，青海大學一直注重本科教學的課程改革，為各專業(yè)受益面較廣的基礎課、平臺課、基礎專業(yè)課的建設上給了較大的資金支持和制度支撐，出現(xiàn)了一批校內、省內的優(yōu)秀課程。《統(tǒng)計學》課程有幸被列為青海省建設精品課程，取得了一系列建設成果，在此基礎上，我們試圖對《統(tǒng)計學》課程考核方式進行改革，以期找到一種既能測量學生對所學知識的掌握程度和應用能力水平，又能促進學生學習主動性和積極性的考核模式，進而促進課程教學目標的實現(xiàn)，提高教育教學質量。

傳統(tǒng)的考試方式大多采用筆試，并且大多都是采用“閉卷考試”。學生在考試中需要記憶的知識較多，這種考試方式容易導致學生死記硬背，難以反映學生靈活運用知識的能力，抑制了學生個性的發(fā)展，挫傷了學生學習的積極性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。目前，許多高校對課程考核改革中的“半開卷”模式進行了嘗試，取得了一些效果，借鑒這種考核思想，我們試圖在《統(tǒng)計學》課程中嘗試。

一、半開卷考試的基本模式

國內高校采用半開半閉卷考試的操作方法：期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學生一張印有“《×××》課程考試專用紙”字樣的白紙一張（一般是A4紙），并詳細介紹考試規(guī)則及要求。學生可將自己認為本學期所學內容中比較重要的知識點抄寫在專用紙上，紙張兩面均可使用，內容不限，字數(shù)不限。每位學生的專用紙上所寫的內容必須由本人手寫，可以帶入考場，考試前由監(jiān)考人員檢查考試專用紙上所寫內容是否為復印或打印，若發(fā)現(xiàn)有復印或打印的情況可視為違規(guī)?？荚嚂r“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊?？荚嚱Y束后，A4專用紙隨試卷一起上交。

二、《統(tǒng)計學》課程的性質與考核特點

1.《統(tǒng)計學》課程是財經(jīng)類專業(yè)的學科基礎課

數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式， 統(tǒng)計學作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學，有極為廣泛的應用空間。教育部明確規(guī)定《統(tǒng)計學》為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，突顯出統(tǒng)計知識在財經(jīng)類專業(yè)學生知識體系中的重要地位。青海大學一直把《統(tǒng)計學》作為經(jīng)濟類專業(yè)和管理類專業(yè)的學科平臺課程?！督y(tǒng)計學》的基礎性質決定了教師必須充分重視課程考核，以促使學生掌握基本的統(tǒng)計分析方法，為更深入的專業(yè)學習做好準備。

2.《統(tǒng)計學》課程的內容理解難度大

了解發(fā)現(xiàn)，大部分財經(jīng)類學生特別是文科學生，數(shù)學底子較弱，他們認為統(tǒng)計學是難度較大的課程。主要原因是：一方面，課程的計算量大，現(xiàn)實工作中數(shù)據(jù)處理都借助統(tǒng)計軟件，手工計算越來越少；另一方面，計算公式較多，不好記憶，以國內曾五一、肖紅葉主編的《統(tǒng)計學導論》為例，有計算的章節(jié)基本上每章都有40個公式。學生若背下這些公式并記住所有可選公式和進行公式遴選的方法和準則，會花掉大量復習時間，更何況學生根本就記不住。

3.《統(tǒng)計學》課程教學目標

《統(tǒng)計學》課程提供實用統(tǒng)計方法，能夠培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維能力，使學生學習這門課后具備一定的統(tǒng)計素質，運用統(tǒng)計分析方法分析本領域的問題。重在培養(yǎng)學生統(tǒng)計基本技能，培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計方法分析問題和解決問題的實際能力?；诖?，《統(tǒng)計學》課程的考試應該更注重測試學生運用統(tǒng)計方法分析社會經(jīng)濟問題的能力。

4.考核主要注重識記能力

目前，大多數(shù)高?！督y(tǒng)計學》課程奉行的考試模式是閉卷，因限于考試篇幅和難度的需要，主要考查的是學生對知識本身的記憶能力，學生只要背熟教師指定的識記內容就行。這和統(tǒng)計學課程的教學目標完全不一致，統(tǒng)計學是要培養(yǎng)學生提高學生綜合分析問題的能力。

三、半開卷考試模式在統(tǒng)計學考試中的嘗試

《統(tǒng)計學》課程既有需要識記的內容，也有許多考查應用能力的內容，完全照搬半開卷考試模式是不行的，需要借鑒半開卷模式的思想。一般的半開卷模式需要學生自己總結復習資料，需要學生把自己認為重要的內容總結出來，而我們的具體做法是：

第一步，學生參與命題工作，課程結束時，每個學生設計一套試題并給出相應的標準答案放在課程網(wǎng)站上，與同學交流并對他人的試卷進行評價，教師綜合學生的命題和評價分別產(chǎn)生試題，并給出學生的出題成績。學生參與出題，需要閱讀大量的材料，進行比較、分析、綜合，提高了分析問題、解決問題的能力。

第二步，總結學生出題情況的基礎上，教師需要選擇增加考核應用能力的試題，適當降低考核識記能力的試題，同時也可以增加試題的難度。

第三步，教師把需要被查的公式或其他知識打印出來，附在試卷后，既考慮學生需要識記一般的知識，又能重視考核實際應用能力。

［1］葉子弘，崔海峰，陳 春.《生物統(tǒng)計學》課程“全程評價、綜合評定”考試模式的建立［J］.高教論壇，2011.01

［2］汪彩玲.《統(tǒng)計學》課程考試方法改革中的操作方法探討［J］.統(tǒng)計與咨詢，2011.02

［3］祝遠姣，王琳琳，陳小鵬，童張法.半開卷考試改革的實踐與思考［J］.高教論壇，2017.10

（此文系基金項目：因材施教特色項目：2014青海大學重點培育課程建設項目）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0045