關(guān)于研制計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的思考

蔣宗禮

摘 要：研制專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”期間的重要任務(wù)。本文對(duì)研制計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本原則、主要內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

信息產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界第一大產(chǎn)業(yè)，計(jì)算技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中占有重要的地位。教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等6個(gè)基本專(zhuān)業(yè)和3個(gè)特設(shè)專(zhuān)業(yè)歸入計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，使全國(guó)高校相關(guān)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)達(dá)到2481個(gè)。因此，研制計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”），對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、制定標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

1. 面向?qū)I(yè)類(lèi)

本科生培養(yǎng)正逐漸實(shí)現(xiàn)在拓寬夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，突出專(zhuān)業(yè)人才特色的策略?！笆濉焙汀笆晃濉逼陂g，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教指委”）研制的“專(zhuān)業(yè)規(guī)范”基本上都是面向?qū)I(yè)的?，F(xiàn)在要面向?qū)I(yè)類(lèi)，最關(guān)鍵的是解放思想，擺脫專(zhuān)業(yè)約束，站在專(zhuān)業(yè)類(lèi)的高度去審視問(wèn)題，包括師資專(zhuān)業(yè)背景、工程背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)特殊實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面的要求。其中，最重要、最困難的是搭建恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)類(lèi)平臺(tái)，使得各個(gè)專(zhuān)業(yè)可在“類(lèi)”的基礎(chǔ)上建立專(zhuān)業(yè)的特殊要求，并實(shí)現(xiàn)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“集合”起來(lái)。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)平臺(tái)的建設(shè)以教指委制定的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系》為基礎(chǔ)，同時(shí)參考我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)采用的通用標(biāo)準(zhǔn)加專(zhuān)業(yè)類(lèi)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的做法，包括《計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》。

2. 體現(xiàn)基本要求

如何體現(xiàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，我們認(rèn)為主要有以下幾方面：

第一，作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，需要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)本科教育的基本要求。關(guān)鍵詞是“本科”和“基本”。通俗地說(shuō)，高，不能“985、211化”；低：不能“職業(yè)化”。一是因?yàn)閰⑴c制定的主要人員多是工作在“985工程”、“211工程”大學(xué)和一些大型企業(yè)，有著很強(qiáng)的“985、211”情結(jié)，再加上“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的帽子，就容易傾向于“985、211化”。二是一批新建本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)仍處于從職業(yè)教育向本科教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，部分專(zhuān)業(yè)點(diǎn)雖然建起來(lái)了，辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)水平很難說(shuō)已經(jīng)達(dá)到本科教育的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠有效地引導(dǎo)和促進(jìn)新建本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)快速提高教學(xué)水平。

第二，不能將標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容限定得太死，要有利于專(zhuān)業(yè)特色的形成。我們的基本原則是，以“能力為要求，知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榻ㄗh，課程為示例”，不過(guò)多限制知識(shí)，特別是課程，給學(xué)科和專(zhuān)業(yè)留下充分的空間。首先給出能力培養(yǎng)的要求，再按照國(guó)際先進(jìn)的描述體系，也就是知識(shí)領(lǐng)域（Knowledge Area）、知識(shí)單元（Knowledge Unit）、知識(shí)點(diǎn)（Topic）的架構(gòu)描述計(jì)算學(xué)科核心知識(shí)體系，充分體現(xiàn)國(guó)際等效和我國(guó)的實(shí)際，引導(dǎo)人們考慮學(xué)科的本質(zhì)和核心，改變?nèi)藗兞?xí)慣的、具有明顯經(jīng)驗(yàn)特征的、面向課程的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與描述習(xí)慣。在這里，課程體系只作為示范性的例子。這樣既規(guī)定了教學(xué)基本內(nèi)容，又沒(méi)把課程限制死，不僅可以使各個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)按自己的特色設(shè)置課程，還能夠較好地體現(xiàn)以知識(shí)為載體，能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育。

第三，做到國(guó)際接軌。我國(guó)從2006年開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行國(guó)際等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，目前已有計(jì)算機(jī)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、電子信息類(lèi)等15個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)參與。2013年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的簽約成員。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)這樣有工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證基礎(chǔ)的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，保持與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的等效，就保證了國(guó)際等效。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是最早參與這項(xiàng)工作的專(zhuān)業(yè)，我們充分地利用了這一得天獨(dú)厚的條件。

3. 保障標(biāo)準(zhǔn)相容

首先，必須考慮與教指委先前研制的專(zhuān)業(yè)規(guī)范的相容。我們?cè)兄屏恕陡叩葘W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）》等規(guī)范和指導(dǎo)文件，共約180萬(wàn)字。它們都是標(biāo)準(zhǔn)研制的重要基礎(chǔ)，而標(biāo)準(zhǔn)則是這些規(guī)范和指導(dǎo)方案的濃縮形式，是其延續(xù)，是促進(jìn)其推廣和實(shí)施的“力量”。依據(jù)這樣的原則，保持與《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》的相容和等效也就順理成章了。

關(guān)于和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的等效性問(wèn)題，可能有人擔(dān)心工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較高，一些學(xué)?？赡苓_(dá)不到要求。實(shí)際上，過(guò)去教指委在制定這些規(guī)范和指導(dǎo)性文件時(shí)，就考慮到計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本要求，同時(shí)考慮國(guó)際接軌?？赡苡捎跉v史短、條件限制等因素，目前部分高校專(zhuān)業(yè)點(diǎn)教學(xué)可能還達(dá)不到要求，但要相信這些高校能完善自己的工作，使之達(dá)標(biāo)。根據(jù)調(diào)查，近年來(lái)高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，能夠較好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

4. 引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)改革

在標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，我們力圖從以下五個(gè)方面把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的方向，給各個(gè)辦學(xué)單位適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（1）目標(biāo)制導(dǎo)。目標(biāo)制導(dǎo)（OBD，OBject Directed），又稱(chēng)為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的有效制導(dǎo)作用。所謂制導(dǎo)，就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定“畢業(yè)要求”，再根據(jù)畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)需求設(shè)計(jì)課程體系，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)“最終能體現(xiàn)在全體合格畢業(yè)生身上”這一培養(yǎng)目標(biāo)的基本屬性。因此，各專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及其制定要滿(mǎn)足以下要求：一是必須符合所在學(xué)校的定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；二是表達(dá)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、畢業(yè)后5年左右事業(yè)發(fā)展預(yù)期；三是面向全體畢業(yè)生而不是面向優(yōu)秀畢業(yè)生；四是要具體、能夠分解落實(shí)，要作為教學(xué)活動(dòng)的具體追求；五是要定期評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)中有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與；六是要向教師、學(xué)生、社會(huì)公開(kāi)。

（2）持續(xù)改進(jìn)。標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)高校建立持續(xù)改進(jìn)（CQI，Continue Quality Improve）的質(zhì)量保障體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。一是建立健全教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。對(duì)培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)大綱（含實(shí)驗(yàn)大綱）編制、課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 等主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求和有效的監(jiān)控，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。二是建立健全畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及社會(huì)有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實(shí)踐課程教學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是建立健全持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保證其有效運(yùn)行，使質(zhì)量監(jiān)控與畢業(yè)生跟蹤反饋結(jié)果及時(shí)有效利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，保證人才培養(yǎng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

（3）產(chǎn)出導(dǎo)向。標(biāo)準(zhǔn)推崇產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE，Outcome Based Education）教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師追求教育教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生身上產(chǎn)生的效果，把課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從原來(lái)的“教了什么”，提升到“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，會(huì)做什么”。強(qiáng)化畢業(yè)要求支持培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，要求課程教學(xué)到考核都能夠保障培養(yǎng)要求相關(guān)條款的有效達(dá)成，保證培養(yǎng)方案制定科學(xué)、實(shí)施有效。建立與畢業(yè)要求相適應(yīng)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，而且這些評(píng)價(jià)體系要實(shí)用，最終保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）從面向?qū)W科走向面向社會(huì)需求。高等教育從精英教育走向大眾化教育，入學(xué)率的提高只是表象，教育教學(xué)必須有與之相適應(yīng)的變革。在精英教育階段，高校濃厚的學(xué)科情結(jié)體現(xiàn)在本科生培養(yǎng)方案面向?qū)W科制定。在大眾化教育階段，人才培養(yǎng)需要更多地考慮社會(huì)需求。目前，一些高校仍然面向?qū)W科制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)工作與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利就業(yè)的尷尬局面。為此，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了面向社會(huì)需求的基本要求。

（5）能力導(dǎo)向。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)能力導(dǎo)向（CCD，Capability Cultivation Directed）的教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為載體、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)觀念。知識(shí)的快速增長(zhǎng)和變化、未來(lái)實(shí)際問(wèn)題的求解，都要求學(xué)生能夠綜合地、靈活地、探索性地運(yùn)用知識(shí)有效地解決問(wèn)題，這就是能力，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)新性地運(yùn)用知識(shí)的能力。標(biāo)準(zhǔn)在畢業(yè)要求、知識(shí)領(lǐng)域選擇上，把能力培養(yǎng)作為基本要求，引導(dǎo)高校把知識(shí)性教育變成能力導(dǎo)向的教育。根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解基礎(chǔ)理論課程的作用，善于動(dòng)腦、動(dòng)手。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視思想和方法的學(xué)習(xí)，避免基于特定平臺(tái)開(kāi)設(shè)核心課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)能力的具體解讀，標(biāo)準(zhǔn)參考了教指委前期研制出版的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》。

二、標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

1. 專(zhuān)業(yè)類(lèi)描述

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的描述，旨在引導(dǎo)各個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的舉辦者從認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，踏上面向社會(huì)需求辦專(zhuān)業(yè)、理性辦專(zhuān)業(yè)之路，探索如何提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，而不是將學(xué)生限制在一個(gè)相對(duì)狹窄的專(zhuān)業(yè)內(nèi)。

為此，標(biāo)準(zhǔn)把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全等計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科統(tǒng)稱(chēng)為計(jì)算學(xué)科，涵蓋了科學(xué)、工程、技術(shù)和應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)在明確計(jì)算學(xué)科根本問(wèn)題的同時(shí)，分別指出了各部分的核心問(wèn)題，學(xué)科呈現(xiàn)的抽象、理論、設(shè)計(jì)3個(gè)形態(tài)，以及豐富的學(xué)科方法學(xué)內(nèi)容（支持專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)）等，為人才分類(lèi)培養(yǎng)和能力導(dǎo)向教育提供引導(dǎo)。

關(guān)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地位，標(biāo)準(zhǔn)指出：計(jì)算學(xué)科已經(jīng)成為基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，計(jì)算已成為第三大科學(xué)研究范型，計(jì)算思維已成為現(xiàn)代人類(lèi)重要思維方式之一等；關(guān)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的作用，標(biāo)準(zhǔn)指出：計(jì)算技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，其應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式等；關(guān)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)指出：本專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出大規(guī)模、多層次、多需求趨勢(shì)，獲得了社會(huì)的高度認(rèn)可，是一個(gè)供需兩旺的專(zhuān)業(yè)類(lèi)。不同類(lèi)型人才培養(yǎng)應(yīng)面向不同問(wèn)題空間，需要強(qiáng)調(diào)不同的教育策略，同時(shí)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科“抽象第一”的基本教育原理，消除專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同、課程體系同質(zhì)化的現(xiàn)象。

2. 培養(yǎng)目標(biāo)

在標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是這樣考慮的：面向?qū)I(yè)類(lèi)；面向研究、工程、技術(shù)、應(yīng)用需求的各類(lèi)人才；強(qiáng)調(diào)最基本的要求；描述要簡(jiǎn)潔明了。

標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表達(dá)，除了明確要求遵守法律法規(guī)、強(qiáng)化社會(huì)和環(huán)境意識(shí)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、具有持續(xù)發(fā)展能力等外，還要求掌握基本科學(xué)方法，具有包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能夠設(shè)計(jì)計(jì)算解決方案，實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算原理的系統(tǒng)，在相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 業(yè)務(wù)方面的畢業(yè)要求

標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于大學(xué)生的畢業(yè)要求是全面的，其中關(guān)于業(yè)務(wù)方面的要求有4條：

（1）掌握從事本專(zhuān)業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)（特別是離散數(shù)學(xué)）、自然科學(xué)知識(shí)，以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)。

（2）系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)歷系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，理解計(jì)算學(xué)科的基本概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、典型方法，建立數(shù)字化、算法、模塊化與層次化等核心專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

（3）掌握計(jì)算學(xué)科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的工程意識(shí)，并具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的能力。

（4）了解計(jì)算學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并具有技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的初步能力。

4. 教師背景和水平要求

為了保證教學(xué)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備與所講授課程相匹配的能力（包括操作能力、程序設(shè)計(jì)能力和解決問(wèn)題能力），承擔(dān)的授課任務(wù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程和研究實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力。講授工程與應(yīng)用類(lèi)課程的教師具有課程相應(yīng)的工程背景；承擔(dān)過(guò)工程性項(xiàng)目的教師需占有相當(dāng)比例，并具有與企業(yè)共同工作的經(jīng)歷。

全職教師必須要達(dá)到一定的數(shù)量并獲得教師資格證書(shū)，具有與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)能力，掌握所授課程的內(nèi)容并能按照畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)；參與學(xué)生指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，參與培養(yǎng)方案的制定。

5. 知識(shí)體系與課程

標(biāo)準(zhǔn)定義計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與課程的基本策略是：能力是要求，知識(shí)領(lǐng)域是建議，課程是示例。

一是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)類(lèi)平臺(tái)。除了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法

律、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類(lèi)教育外，標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)作為專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)體系的必修內(nèi)容，覆蓋程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理等知識(shí)領(lǐng)域，包括核心概念、基本原理，以及相關(guān)的基本技術(shù)和方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生在軟硬件設(shè)計(jì)能力、計(jì)算思維能力等方面的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是給出專(zhuān)業(yè)特殊要求的必修內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程包含數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、智能系統(tǒng)、系統(tǒng)基礎(chǔ)等知識(shí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)用于計(jì)算學(xué)科研究以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等工作的能力；軟件工程專(zhuān)業(yè)課程包含軟件建模與分析、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件過(guò)程與管理等知識(shí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)用于對(duì)復(fù)雜軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、確認(rèn)、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用和維護(hù)，以及軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)管理等能力。

6. 人才培養(yǎng)多樣化建議

國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。因此，標(biāo)準(zhǔn)要求各校根據(jù)社會(huì)需求、自身?xiàng)l件和生源特征等，準(zhǔn)確定位，著力培養(yǎng)不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才，消除培養(yǎng)目標(biāo)趨同性和模糊性，解決培養(yǎng)方案的同質(zhì)化問(wèn)題。

標(biāo)準(zhǔn)所指的各類(lèi)人才包括：以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命，進(jìn)行計(jì)算系統(tǒng)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新的研究型人才；擅長(zhǎng)考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅考慮構(gòu)建的系統(tǒng)的性能，還考慮系統(tǒng)構(gòu)建和運(yùn)行的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用的工程型人才；了解各種軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，更善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力在較高的層面上管理和維護(hù)復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)行，能夠在各種系統(tǒng)和工程中承擔(dān)核心任務(wù)的應(yīng)用型人才，等等。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]