地方新建本科院校創(chuàng)建應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的若干思考

陳尊厚

摘 要：推動(dòng)地方新建本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是我國高等教育未來改革的基本趨勢(shì)。本文深刻分析了地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，詳細(xì)闡述了新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的內(nèi)涵，提出了地方新建本科院校創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)；思考

為了優(yōu)化高等教育的布局結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，自1999年開始，一批地方新建本科院校應(yīng)時(shí)而生。截至2013年，我國新建（或新升格）本科院校已達(dá)325所、獨(dú)立學(xué)院303所。在國家政策和市場驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)下，一方面地方新建本科院校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，其在校本科生人數(shù)達(dá)全國本科在校生人數(shù)的一半以上，另一方面，大多地方新建本科院辦學(xué)定位和思路還不夠明確和清晰，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能很好滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。2014年2月26日，李克強(qiáng)總理專門召開關(guān)于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的常務(wù)會(huì)議，明確指出要推動(dòng)普通本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校如何開創(chuàng)一條新路，為地方或行業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的適用人才，本文就以下幾個(gè)方面的問題進(jìn)行思考和探討。

一、地方新建本科院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1. 面臨的機(jī)遇

機(jī)遇之一：高等教育改革使地方新建本科院校獲得發(fā)展空間。教育規(guī)劃綱要和“高教三十條”對(duì)地方院校的正面效應(yīng)正在顯現(xiàn)：主要表現(xiàn)為一是政府財(cái)政的支持下，地方高校債務(wù)得到化解；二是地方高校生均撥款大幅度提高；三是中央專門安排專項(xiàng)資金，通過項(xiàng)目的方式支持地方高校發(fā)展；四是國家給予地方高校在招生、就業(yè)方面的政策支持。

機(jī)遇之二：地方（行業(yè)）背景給地方新建本科院校帶來比較優(yōu)勢(shì)。地方新建本科院校一般由?？篇?dú)立或合并升格而來，大多數(shù)位于地市級(jí)城市，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。其在融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)）方面具有以下幾個(gè)方面的比較優(yōu)勢(shì)：一是緊貼地方（行業(yè)）、信息靈通。地方院校與地方（行業(yè)）文化、經(jīng)濟(jì)、政治聯(lián)系緊密，由于地理位置的鄰近或行業(yè)背景，學(xué)校易于掌握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求信息、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)等信息。二是專業(yè)設(shè)置靈活，新型專業(yè)多。相對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)，地方新建本科院校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置沒有歷史包袱和慣性，具有面向市場設(shè)置專業(yè)、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易培植自己的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。三是教職工活力足，思想禁錮少。地方新建本科院校在嘗試進(jìn)行新的本科教育后，其在升本過程中形成的“升本精神”會(huì)持續(xù)發(fā)酵，教師和管理者沒有形成思維定式和惰性，一方面具有強(qiáng)烈渴求吸收和借鑒老牌本科院校的辦學(xué)的進(jìn)取心；另一方面又具有勇于創(chuàng)新的精神，在教學(xué)、科研、人事、后勤、國際化方面等具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，甚至在某些方面會(huì)超越老牌本科院校。

2. 面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)之一：生源數(shù)量下降給地方新建本科院校帶來的挑戰(zhàn)。據(jù)河北省公布的數(shù)據(jù)，2014年河北省高考報(bào)名人數(shù)41.3萬，比2013年下降3.7萬人，這是自2011年以來，河北省連續(xù)第4年高考報(bào)名人數(shù)減少。同時(shí)，高考錄取率不斷提高，據(jù)預(yù)測到2020年高考的全國平均錄取比例就可能超過80%，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、高校眾多的省份，超過90%是正常的，甚至?xí)_(dá)到100%。這就意味著，理論上考0分也可以上大學(xué)。可以預(yù)見未來十年，高考招生會(huì)一直持續(xù)“一高一低”現(xiàn)象，“一高”就是錄取率的逐年攀升走高，“一低”就是報(bào)考人數(shù)的不斷降低。屆時(shí)考生和家長對(duì)高校的選擇將會(huì)更加精細(xì)，更加理性，那些辦學(xué)質(zhì)量不高的地方新建本科院?；?qū)I(yè)招生就會(huì)有困難。

挑戰(zhàn)之二：信息技術(shù)發(fā)展給地方新建本科院校帶來的挑戰(zhàn)。在信息化、全球化的“大數(shù)據(jù)”的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式都前所未有的豐富，學(xué)生通過視頻公開課、慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可質(zhì)疑本校教師教學(xué)內(nèi)容、方式和水平，可完全用“腳、耳、眼睛”來投票。雖然類似“慕課”這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)階段還不可能完全取代傳統(tǒng)高等教育，但有一點(diǎn)可以明確，那就是地方新建本科院校如果還沿用“一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法以及單一的考評(píng)方式，那么這些學(xué)校的老師和課程必然受到?jīng)_擊和淘汰。

面對(duì)以上機(jī)遇與挑戰(zhàn)，地方新建本科院校辦學(xué)時(shí)間較短，但與傳統(tǒng)大學(xué)相比，教育觀念還未固化。因此，地方新建本科院校只要我們立足地方或（行業(yè)），合理地組織與規(guī)劃，及時(shí)向新型應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，就能夠在我國高等教育體系中獲得比較優(yōu)勢(shì)，提高競爭實(shí)力，獲取更多的辦學(xué)資源，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的專門人才。

二、新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)內(nèi)涵

所謂“新建”講的是時(shí)間概念；所謂“新型”說的是屬性概念，主要是從性質(zhì)上來界定本科院校的發(fā)展模式，即敢于用新理念、新思路、新定位、新模式、新方法等，開創(chuàng)性地走一條不同于傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展之路。

1. 新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)“新型”的內(nèi)涵

培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用為本。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是新型本科院校的基本共識(shí)。與高職人才相比，應(yīng)用型人才相對(duì)于職業(yè)技能更注重多學(xué)科知識(shí)的綜合；與傳統(tǒng)大學(xué)本科人才相比，應(yīng)用型人才相對(duì)于理論研究更注重知識(shí)應(yīng)用。

學(xué)科專業(yè)：需求導(dǎo)向。注重依據(jù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置學(xué)科專業(yè)是新型本科院校生存發(fā)展之基。社會(huì)或行業(yè)需要什么樣的人才，就辦什么樣的專業(yè)，特別是要辦交叉融合的新專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同傳統(tǒng)大學(xué)相比，新型本科院校重點(diǎn)考慮學(xué)科專業(yè)的社會(huì)適切性，而不是專業(yè)的數(shù)量擴(kuò)充。

課程體系：知行合一。設(shè)計(jì)知行合一課程體系是新型本科院校的本質(zhì)要求。在課程設(shè)置及教材選用上注重給予學(xué)生足夠的學(xué)科知識(shí)，尤其是跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能直接就業(yè)，又不缺乏發(fā)展后勁，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)科本位或高職高專院校的技能本位。

師資隊(duì)伍：雙師素質(zhì)。教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)是新型本科院校的一個(gè)基本要求。雙師型教師除了具備一般教師的基本能力和素質(zhì)外，還要清楚行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，懂得行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及制定的過程，熟悉行業(yè)職業(yè)管理程序與規(guī)律，特別是有相當(dāng)數(shù)量的業(yè)界經(jīng)歷和職業(yè)資格的教師，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)教師的高學(xué)歷、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)途徑：合作教育。人才培養(yǎng)過程的合作教育是新型本科院校發(fā)展的必由之路。合作教育就是要打破學(xué)校的邊界、專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界，通過中外合作、校企合作、校校合作的開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)自己的學(xué)生只由校方單方培養(yǎng)的單一途徑。

教學(xué)過程：突出實(shí)踐。教育教學(xué)過程的實(shí)踐性是新型本科院校的一個(gè)顯著特征。在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，特別是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占有較大比重，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，又不同于高職高專以熟練操作訓(xùn)練為主的實(shí)踐過程。

教學(xué)方法：行動(dòng)導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法其核心要義是在教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情景，致力于通過學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，構(gòu)建知識(shí)、形成能力、提高素質(zhì)。常用的教學(xué)組織形式有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)的單項(xiàng)知識(shí)傳遞。

教學(xué)評(píng)價(jià)：能力取向。實(shí)現(xiàn)單純從教師知識(shí)傳授向以學(xué)生能力評(píng)價(jià)為主的多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變是新型本科院校的應(yīng)有內(nèi)涵。能力取向的評(píng)價(jià)觀注重學(xué)生“學(xué)”的有效性，注重考評(píng)方式的多樣化和過程化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息搜集能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力與人際交往能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)偏重知識(shí)評(píng)價(jià)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)：聯(lián)動(dòng)并舉。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的系統(tǒng)化成為新型本科院校發(fā)展的方向之一。新型本科院校不僅能培養(yǎng)在業(yè)界“頂天”的人，也要勇于培養(yǎng)為地方做“小事”的人，做“立地”的人。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，更側(cè)重學(xué)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率而不是考研率。

培養(yǎng)質(zhì)量：社會(huì)評(píng)價(jià)。以社會(huì)評(píng)價(jià)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要評(píng)價(jià)依據(jù)是新型本科院校科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，新型本科院校在建立校內(nèi)質(zhì)量保障體系的同時(shí)，更關(guān)注用人單位和學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

2. 新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)“優(yōu)質(zhì)”的內(nèi)涵

所謂優(yōu)質(zhì)，就是質(zhì)量優(yōu)良，主要是反映一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的“優(yōu)質(zhì)”內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是踐行“大教育觀”。眾所周知，大學(xué)四年最重要的是學(xué)生通過和任課教師、輔導(dǎo)員、班主任的接觸，了解到老師對(duì)待世界的方法、對(duì)待學(xué)校的看法、對(duì)待生活的態(tài)度。因此，教師對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的，優(yōu)質(zhì)大學(xué)的教師不光會(huì)教書，還會(huì)育人，會(huì)通過自己的一言一行，自覺地把學(xué)校優(yōu)良基因傳承給每個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基。

二是普及“教學(xué)相長”。一個(gè)優(yōu)秀的教師不止是“點(diǎn)燃自己，照亮別人”，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)從學(xué)生身上看到亮點(diǎn)，吸取力量，也會(huì)促進(jìn)思考、激發(fā)靈感。在優(yōu)質(zhì)大學(xué)的校園里，互相啟發(fā)，教學(xué)相長成為一種普遍的模式，教師不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，而且還是青年學(xué)生人生道路上的啟蒙者和朋友。

三是堅(jiān)守“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量如何保障？標(biāo)準(zhǔn)必須先行。作為一所優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)其專業(yè)建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)，課程建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程、考試考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一旦確立，學(xué)校在教育教學(xué)的過程中就應(yīng)該堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，守住標(biāo)準(zhǔn)。建立標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的過程就是質(zhì)量不斷提升的過程。

四是實(shí)施“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”一直都是教育教學(xué)改革的價(jià)值追求。有效教學(xué)有兩個(gè)基本問題，一是教什么，二是怎么教。學(xué)科專業(yè)功底解決“教什么”的問題，教育理論功底解決“如何教”的問題。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，教師即使教的再辛苦也是無效教學(xué)。因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用合作式、探究式、啟發(fā)式等先進(jìn)教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性。

五是崇尚“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”。在一所大學(xué)，由真心熱愛教育事業(yè)的人組成的教學(xué)合作共同體，成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)的必要條件。每個(gè)教師都蘊(yùn)藏著自己的智慧和潛能，教師之間的交流與合作，團(tuán)隊(duì)中良好的研討、互動(dòng)氛圍，將會(huì)有效地促進(jìn)個(gè)人智慧與潛能的開發(fā)和釋放，促進(jìn)教師水平與素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的若干舉措

河北金融學(xué)院始建于1952年，2007年升格為本科院校。升本之初，學(xué)校開展了全校性教育思想大討論，圍繞“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好本科教育、培養(yǎng)什么樣的人才”等問題進(jìn)行了深入研究和探討。經(jīng)過幾年探索與實(shí)踐，學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展思路已經(jīng)明晰：即確立了“創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；提出了“培養(yǎng)適國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。圍繞創(chuàng)建“新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)定位，學(xué)校在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革與探索。

1. 著力打造專業(yè)特色

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，專業(yè)特色是前提。學(xué)校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，本著“人無我有，人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我新、有所為有所不為”的原則，著力打造以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，以文、法、理、工學(xué)科為支撐，金融特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系。如各專業(yè)在保證專業(yè)課程體系完整性的基礎(chǔ)上突出金融特色，構(gòu)建了“金融+X，X+金融”的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案；與此同時(shí)，學(xué)校注重發(fā)揮省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科金融學(xué)、省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)形成了科技金融、金融統(tǒng)計(jì)與數(shù)量分析、金融會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融營銷、金融信息與計(jì)算科學(xué)、金融英語、金融法等一批具有金融特色的專業(yè)方向。

2. 構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，課程建設(shè)是載體。學(xué)校秉承設(shè)計(jì)課程的理念，確定應(yīng)用型人才所需的知識(shí)，能力和素質(zhì)，每年聘請(qǐng)高校專家和行業(yè)高管來校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案把脈問診，著力構(gòu)建一套新型應(yīng)用型課程體系。如在課程設(shè)置上注重與新興業(yè)態(tài)相匹配，通過打破課程界限，以課程內(nèi)容單元為單位，將現(xiàn)有課程體系中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合、重組，形成新的特色課程，如將信息技術(shù)與金融課程整合重組，開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程。增加了行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)要求密切的選修課程，植入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，增加專業(yè)導(dǎo)論課程、經(jīng)典著作課程，不斷擴(kuò)展學(xué)生課程選擇的空間。

3. 深化人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是關(guān)鍵。學(xué)校注重行業(yè)背景的比較優(yōu)勢(shì)，積極探索校企合作教育機(jī)制，組建了河北省首家“區(qū)域資本市場”特色班，河北省首家ACCA特色班，開發(fā)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)石家莊股權(quán)交易所、河北融投集團(tuán)的業(yè)務(wù)高管來校授課。學(xué)校通過改造教室桌椅布局，大力推進(jìn)“小班研討、小組實(shí)踐，互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)模式改革，試行“微型研討課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型課程組織方式；各教學(xué)范圍嘗試多種考核類型、在線考試、多個(gè)階段考試，強(qiáng)化過程性考評(píng)；推行多種成績?cè)u(píng)定方式，實(shí)行結(jié)構(gòu)化成績。注重考評(píng)結(jié)果運(yùn)用，用考評(píng)的創(chuàng)新形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4. 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是導(dǎo)向。學(xué)校構(gòu)建了從大一到大四為縱向，第一課堂、第二課堂、第三課堂為三面的“金字塔型”立體化、相互協(xié)同的大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)圍繞三個(gè)方面開展：一是研發(fā)設(shè)計(jì)了多學(xué)科、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例；二是校內(nèi)建設(shè)了模擬證券、模擬銀行、ERP沙盤等34個(gè)專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室；三是積極開展與行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)等有關(guān)部門的合作共建，培育了一批切實(shí)可用的大學(xué)生校外實(shí)踐基地。

5. 加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，“雙師型”隊(duì)伍是核心。學(xué)校出臺(tái)制定了“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和“教師赴企業(yè)掛職實(shí)踐”的激勵(lì)制度，促進(jìn)那些沒有實(shí)踐背景的教師愿意去企業(yè)、公司掛職鍛煉；激勵(lì)教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、金融理財(cái)分析師等含金量高的職業(yè)資格證書。學(xué)校還成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，通過網(wǎng)絡(luò)資源、專題講座、個(gè)別指導(dǎo)等形式面向全體教師開展教學(xué)觀念、模式、方法與工具及平臺(tái)等方面的培訓(xùn)，為教師們的教學(xué)提供強(qiáng)有力的、專業(yè)化的服務(wù)和支撐。

6. 推進(jìn)質(zhì)量保障體系建設(shè)

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控是保障。學(xué)校進(jìn)一步完善了校、系（院）二級(jí)督導(dǎo)與質(zhì)量保障體系建設(shè)，構(gòu)建了由專兼職督導(dǎo)人員、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)各方面參與的多維教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制與體系。在明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)校正推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)重心要從“以教為主”的低階模式向“以學(xué)為主”的高階模式轉(zhuǎn)變：即通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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