認(rèn)知圖式理論在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的運用

認(rèn)知圖式理論在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的運用

鄭 娜

(河南理工大學(xué) 萬方科技學(xué)院(鄭州校區(qū))，河南 鄭州 450000)

摘要：商務(wù)英語閱讀是學(xué)生們獲取商務(wù)信息的關(guān)鍵，但是在實際教學(xué)活動中商務(wù)英語閱讀存在大量的問題。鑒于圖式理論的“動態(tài)構(gòu)建”特點，嘗試?yán)闷湔Z言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式對商務(wù)英語閱讀教學(xué)進行探討，分析圖式理論在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的運用，以提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力，獲取更多的商務(wù)信息。

關(guān)鍵詞：圖式理論；語言圖式；內(nèi)容圖式；修辭圖式；商務(wù)英語閱讀

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.05.052

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A

收稿日期：2015-04-21

作者簡介：鄭娜(1983—)，女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師。

研究方向：商務(wù)英語和認(rèn)知語言學(xué)。

商務(wù)英語閱讀是商務(wù)英語專業(yè)的重要課程之一，它不同于基礎(chǔ)英語閱讀，它需要學(xué)生具備豐富的商務(wù)背景知識。學(xué)生商務(wù)背景知識的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能及時獲取商務(wù)、外貿(mào)、金融等國際前沿知識。通過調(diào)研和教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前高校商務(wù)英語閱讀教學(xué)存在許多問題，因此筆者利用圖式理論的“動態(tài)構(gòu)建”的特點并結(jié)合教學(xué)實踐，提出適用的教學(xué)策略。

1圖式理論

圖式理論最初由心理學(xué)家Bartlett提出，他把圖式看成客觀世界一個個主題有關(guān)知識的儲存器。他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)新知識、新理論、新信息的時候，人們會主動“在線動態(tài)”結(jié)合頭腦里已儲存的知識，并利用已有知識來理解新知識和新事物。如果新事物可以填充已有圖式，人們可以成功地理解新事物，并且儲存新圖式；如果新事物不能和已有圖式吻合，人們就不能理解新的事物。隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，美國人工智能專家Rumelhart又將圖式理論發(fā)展成了一種完整的理論。他認(rèn)為圖式將已有知識經(jīng)驗和新知識有機結(jié)合，構(gòu)建成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。圖式的“動態(tài)性”促使圖式不斷累積和更新，有助于人們認(rèn)識客觀世界。圖式理論認(rèn)為，閱讀是學(xué)生的“在線”互動過程，包括自上而下和自下而上的互動，需要人腦和閱讀材料相互作用。學(xué)生能理解商務(wù)英語閱讀材料，是因為他們的背景知識可以填充材料里的圖式；反之，如果他們的已有經(jīng)驗不能填充相關(guān)圖式，他們就無法理解閱讀材料。圖式理論主要包含語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。語言圖式涉及詞匯、句子和語法等知識點；內(nèi)容圖式包含學(xué)生對商務(wù)的背景知識；修辭圖式主要指學(xué)生對商務(wù)文本的體裁和格式的了解。

2商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1教材方面

大多數(shù)材料主要選自原版的商務(wù)書刊、經(jīng)濟論壇、貿(mào)易雜志和政府經(jīng)濟白皮書，因此，商務(wù)英語文章較復(fù)雜、單詞量大、專業(yè)術(shù)語豐富、句式復(fù)雜，給學(xué)生閱讀造成了障礙。此外，目前的商務(wù)英語教材選段陳舊，很多最新商務(wù)信息沒有出現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生不能及時更新商務(wù)背景知識，不能更新、補充相關(guān)圖式。

2.2不良的學(xué)生閱讀習(xí)慣

由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，主要依靠教師講解來理解閱讀材料，教師通過有限的教學(xué)時間將大量的商務(wù)信息傳達給學(xué)生，學(xué)生始終被動地接受。同時，受高考等因素的影響，學(xué)生習(xí)慣邊讀邊查字典，無法跨越生詞來理解商務(wù)文章，影響了商務(wù)信息的獲取。另外，學(xué)生把更多時間用在背單詞、分析句型上，很少自己主動分析文章，阻礙了累積更多圖式。

2.3商務(wù)背景知識不足

學(xué)生沒有商務(wù)經(jīng)驗，缺乏商務(wù)背景知識。知識的缺乏造成學(xué)生閱讀的困難，更不用說累積信息與相關(guān)圖式了。例如《高級商務(wù)英語閱讀教程》第四單元Marketing Strategy 中，學(xué)生不能理解相關(guān)的4P策略，也無法利用其分析具體的商務(wù)活動。此外，我國目前從事商務(wù)英語閱讀的教師，英語基本能力強，專業(yè)商務(wù)知識掌握不全，也就無法調(diào)用相關(guān)知識，更新已有圖式，這一現(xiàn)象更加制約了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)商務(wù)知識。

3圖式理論在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的運用

為了促進圖式理論的運用，研究者將圖式分成：語言圖式(linguistic schema)、內(nèi)容圖式(content schema)和修辭圖式(rhetorical schema)。圖式理論認(rèn)為，學(xué)生理解商務(wù)文章的過程是頭腦中圖式和商務(wù)材料相互作用的過程。自上而下和自下而上兩種閱讀模式的結(jié)合幫助學(xué)生推測文章和解碼語法、文字。在具體的商務(wù)英語閱讀中，三類圖式的特點加上兩種互助閱讀模式幫助學(xué)生達到有效的理解。

3.1語言圖式和商務(wù)英語閱讀

Carrel(1988)認(rèn)為，語言圖式是有關(guān)語音、詞匯和語法等語言方面的知識。在商務(wù)英語閱讀中，出現(xiàn)大量的商務(wù)專業(yè)名詞、縮略語、習(xí)慣用法以及特定語法等，如果學(xué)生不能熟悉某一商務(wù)經(jīng)濟領(lǐng)域的詞匯等，學(xué)生就不能啟動相關(guān)圖式，更不用說對整篇文章的理解。因此，語言是學(xué)生掌握商務(wù)閱讀的關(guān)鍵，沒有相關(guān)的語言圖式，就不能識別相關(guān)詞義以及單詞的引申義。學(xué)生的商務(wù)英語閱讀熟悉程度不高，會按照一般詞義領(lǐng)會商務(wù)背景的語言。例如，“share”，學(xué)生碰到這個詞的時候，他們理解的是“分享”，而商務(wù)英語閱讀中的意思是“股”，所以“common share”的意思就是“普通股”；再如，“claim”的常用意思是 “聲稱”，而在商務(wù)英語中，這個單詞更多的用語表示“索賠”。所以，語義的不同以及延伸給商務(wù)英語閱讀造成很大的困難。商務(wù)英語閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的貿(mào)易術(shù)語，如：CIF(Cost Insurance Freight — named port of destination成本保險和運費的到岸價——指定港)、CIP(Carriage and Insurance Paid to — named place of destination運費付至——指定目的地)等；再如一些縮略語，如：F.P.A(Free from Particular Average平安險)、L/C(Letter of Credit信用證)、EFTA(European Free Trade Association歐洲自由貿(mào)易聯(lián)盟)等。以此類推，學(xué)生掌握商務(wù)英語閱讀中單詞、短語、專業(yè)術(shù)語的引申義以及延伸義可以幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)圖式并激活這些圖式，從而理解商務(wù)英語的眾多篇章。根據(jù)圖式理論的特點，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，學(xué)生可以通過教師的講解、補充以及練習(xí)來掌握一些新的表達方式和語言。除此之外，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀和實踐，并主動“在線構(gòu)建”語言圖式并更新和完善已有的語言圖式，使這些圖式更加豐富和清晰。

3.2內(nèi)容圖式和商務(wù)英語閱讀

商務(wù)英語篇章的內(nèi)容圖式主要包括文章的內(nèi)容和主題。在閱讀過程中，如果學(xué)生沒有相關(guān)主題的背景知識和已有圖式，學(xué)生就無法對文章進行有效推測，實現(xiàn)文章的深度理解。商務(wù)英語閱讀包括許多主題，從外貿(mào)函電、商務(wù)合同、市場營銷報告、國際金融、財務(wù)核算、國際法律法規(guī)、保險合同、包裝條款、支付條款、股市行情、企業(yè)管理到國際市場等，每一章節(jié)都涵蓋大量的專有名詞、專業(yè)術(shù)語以及專業(yè)縮略語。如果學(xué)生不能了解各個領(lǐng)域的基本背景知識和商務(wù)概念，再加上學(xué)生遇到不熟悉的專業(yè)知識，即便會查清楚，但也浪費了學(xué)生的時間，他們還是不能完整地理解文章的主旨，也就不能準(zhǔn)確有效地分析和判斷文章。因此，學(xué)生需要掌握各個商務(wù)領(lǐng)域的基本知識，對各個方面有個概括性的了解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一些基本的商務(wù)圖式，讓學(xué)生對商務(wù)閱讀各個領(lǐng)域有個基本的了解。比如，在講解商務(wù)支付條款的文章中，教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生普及所涉及的貨幣、金額、方式、支付時間以及買賣雙方的基本權(quán)利和義務(wù)等知識。在支付方面，學(xué)生也應(yīng)該了解不同的支付方式，區(qū)分匯付方式、托收方式和信用證方式。在講解營銷組合章節(jié)時，教師可以幫助構(gòu)建“4P”圖式——產(chǎn)品(product)、價格(price)、渠道(place)以及促銷(promotion)。產(chǎn)品可以細化為產(chǎn)品的實體、服務(wù)、品牌、包裝等，價格涉及基本價格、付款時間等，渠道包括分銷渠道、運輸設(shè)施、存貨等，促銷包含廣告、推銷、推廣、公共關(guān)系等。之后，通過提問，激活學(xué)生已有圖式，并更新圖式。這種構(gòu)建和更新可以提高學(xué)生對文章的理解，促進學(xué)生處理材料的能力，從而提高閱讀效率。以此類推，學(xué)生將會掌握更多商務(wù)圖式。更新圖式之后，學(xué)生可以利用已有圖式對某一主題進行演練，比如，學(xué)生可以對某一產(chǎn)品進行營銷策劃，使用更多的商務(wù)語言，擴展知識面。

3.3修辭圖式和商務(wù)英語閱讀

商務(wù)英語的修辭圖式主要指的是文章類型、語言結(jié)構(gòu)和學(xué)生對文章體裁的了解程度。商務(wù)英語的閱讀涉及許多體裁，例如，商務(wù)函電、商務(wù)合同、商務(wù)單據(jù)、商務(wù)報告、商務(wù)備忘錄等。這些體裁都有特定的文章結(jié)構(gòu)和格式。比如商務(wù)函電需要學(xué)生掌握基本的寫信格式，商務(wù)單據(jù)要注意各種抬頭和結(jié)尾，商務(wù)報告需要羅列各種主要概括點。每一種結(jié)構(gòu)的框架和特點都不同，所以在閱讀過程中，學(xué)生需要激活各種結(jié)構(gòu)和格式的圖式。如果缺乏相關(guān)圖式，學(xué)生就沒法理解各段之間的邏輯關(guān)系和領(lǐng)悟文章大意，更不能對文章內(nèi)容進行有效的預(yù)測和延伸。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生普及各種篇章圖式。綜上所述，修辭圖式是理解文章的關(guān)鍵。總之，三種圖式相輔相成，缺一不可，教師需要及時、有效地構(gòu)建三種圖式。

4圖式理論對商務(wù)英語閱讀教學(xué)的啟示

綜上所述，根據(jù)圖式理論的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者提出以下建議：

4.1補充大量商務(wù)背景知識

理解商務(wù)英語閱讀材料，教師需要幫助學(xué)生擴充商務(wù)背景知識，然后再將已有知識和圖式應(yīng)用于實踐中。例如，《高級商務(wù)英語閱讀教程》的第三單元解釋了國際貿(mào)易以及國際貿(mào)易的各種術(shù)語和縮略語。文章沒有特別難的單詞，語法結(jié)構(gòu)也比較簡單，因此學(xué)生不難理解文章。但是如果要求學(xué)生掌握常用的貿(mào)易術(shù)語和縮略語，教師可以通過中文講解，用案例分析幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)圖式，并讓學(xué)生扮演賣家、買家等不同角色來熟悉對其有利的貿(mào)易條款和術(shù)語。實踐激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建、儲存以及更新圖式，使他們對商務(wù)背景知識有了一個更深刻的理解。

4.2培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣

閱讀過程中，教師最好選取一些具有代表性的閱讀材料，并鼓勵學(xué)生課外閱讀相關(guān)材料，擴充知識面。如講解《高級商務(wù)英語閱讀教程》第七單元中“企業(yè)管理”corporate management內(nèi)容時,為了讓學(xué)生掌握更多的素材，筆者搜集了一些大公司的管理常見問題、管理要素的7S模型。七要素分別是：戰(zhàn)略(strategy)、制度(system)、結(jié)構(gòu)(structure)、風(fēng)格(style)、員工(staff)、技能(skills)、共同價值(shared values)。為了讓學(xué)生熟悉這些背景知識，筆者采用了Krashen (1981)的窄式閱讀法。這種閱讀法建議學(xué)生熟悉一個話題之后，再閱讀該話題的相關(guān)若干文章，逐漸掌握該話題的高頻單詞，并積累相關(guān)背景知識，因為人們只有通過不斷的閱讀實踐才能學(xué)會閱讀。研究證明，圖式的建立和儲存，需要學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用，才能把暫時獲取的圖式知識內(nèi)化，構(gòu)成學(xué)生大腦中圖式網(wǎng)絡(luò)的一部分，圖式理論才實現(xiàn)了其意義。因此，筆者鼓勵學(xué)生利用各種媒介拓展企業(yè)管理的文章閱讀，加深他們對這些管理常見問題和模型的認(rèn)識，從而鞏固已有的圖式。

5結(jié)語

毫無疑問，商務(wù)英語閱讀是一個復(fù)雜的心理活動過程，學(xué)生需要“在線動態(tài)”構(gòu)建心理活動。圖式理論應(yīng)用在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，可以幫助學(xué)生掌握更好的商務(wù)英語閱讀技巧，完善背景知識，提高閱讀能力，獲取更多有用信息。在圖式理論應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建、完善、更新圖式，通過各種方式促進學(xué)生的閱讀積極性，主動構(gòu)建相關(guān)圖式，提高商務(wù)英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]Lakoff, G., Johnson, M. Metaphors We Live by[M].Chicago: University of Chicago Press,1980.

[2]趙艷芳.認(rèn)知語言學(xué)概論[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3]吳亞琴.圖式理論對高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(1)：11—12.

[4]魯忠義，王哲.英語議論文圖式訓(xùn)練對閱讀理解水平影響的實驗研究[J].外語教學(xué)與研究，2003，(6).

[5]陳賢純.外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1998.

責(zé)任編輯：富春凱