高校學(xué)報提高學(xué)術(shù)質(zhì)量的生態(tài)研究

鄒小榮，苗 變

（武漢工程大學(xué) 學(xué)報編輯部，湖北 武漢430074）

一、問題的提出

隨著高等教育的規(guī)模發(fā)展，高校學(xué)報數(shù)量也得到了快速擴張，1997年全國高校學(xué)報僅有150家，到2010年發(fā)展到1800多家。［1］近年來高等教育的質(zhì)量廣受詬病，高校學(xué)報也被直指為最大的學(xué)術(shù)垃圾產(chǎn)地。［2］2003年教育部推出的名刊工程，雖然對高校學(xué)報的整體質(zhì)量有所促進(jìn)，但由于學(xué)報在期刊分類中屬于C類，社會地位不高，被業(yè)內(nèi)戲稱為“三等殘廢”［3］，學(xué)報辦刊不能得到主管部門的高度重視，且受辦刊經(jīng)費和人員的限制，學(xué)報造血功能表現(xiàn)出先天不足。加之目前采用的以刊評文的學(xué)術(shù)評價體制，高校教師為了評職稱和完成科研任務(wù)，往往將學(xué)術(shù)質(zhì)量高的稿件投到國內(nèi)外名刊，使得普通高校學(xué)報淪為本校教學(xué)科研成果、研究生論文的集散地。提高學(xué)報的學(xué)術(shù)質(zhì)量一直是學(xué)界關(guān)注的熱門話題，多數(shù)學(xué)者從學(xué)報組稿、審稿、隊伍建設(shè)等方面研究如何提高學(xué)報質(zhì)量［4－6］，也有少數(shù)學(xué)者從學(xué)術(shù)評價及學(xué)報定位等外部制度改革方面探索學(xué)報質(zhì)量提高的問題。［7］筆者認(rèn)為，學(xué)報質(zhì)量難以突破，關(guān)鍵是學(xué)報的生存發(fā)展缺乏一個良好的生態(tài)環(huán)境。

二、反生態(tài)：學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量不高的淵藪

生態(tài)本意是指生物（包括人）與環(huán)境的關(guān)系。生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境的科學(xué)，它起源于自然科學(xué)，注重定量研究、動態(tài)分析、多層次的綜合研究。世界上的生態(tài)系統(tǒng)大都受人類活動的影響，社會政治經(jīng)濟系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)相互交織，形成了龐大的復(fù)合系統(tǒng)?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)的研究從純自然領(lǐng)域延伸到經(jīng)濟、政治、教育、社會等領(lǐng)域，產(chǎn)生了教育生態(tài)學(xué)、政治生態(tài)學(xué)、社會生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科。從生態(tài)學(xué)的視角觀照學(xué)報的質(zhì)量問題，有助我們?nèi)嫦到y(tǒng)地分析影響學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的因素，從而科學(xué)合理地提出解決問題的措施。

提高學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素在人。人是學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的評判者和檢測者，也是學(xué)報質(zhì)量建設(shè)的參與者。學(xué)報發(fā)展的生態(tài)環(huán)境至少包括三個方面的內(nèi)容，首先是人為學(xué)術(shù)質(zhì)量制定的科學(xué)合理的評價機制，其次是人在追求學(xué)術(shù)過程所形成的純凈的學(xué)術(shù)氛圍，再次是學(xué)報編輯根據(jù)學(xué)術(shù)規(guī)范所形成的職業(yè)操守。只有這三方面聯(lián)動起來，才能為學(xué)報營造一個良好的生態(tài)環(huán)境，從而為學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。然而，學(xué)報當(dāng)前發(fā)展中卻出現(xiàn)一些反生態(tài)的現(xiàn)象。

（一）學(xué)術(shù)評價機制“拔苗助長” 當(dāng)前學(xué)術(shù)評價中行政權(quán)力較之學(xué)術(shù)權(quán)力而言，仍占據(jù)主導(dǎo)地位。每年政府設(shè)立名目繁多的學(xué)術(shù)評比項目，直接引導(dǎo)著學(xué)術(shù)工作圍繞評比轉(zhuǎn)。行政級別的思想也滲透到學(xué)術(shù)評比中?？蒲姓撐摹⒅骱涂蒲姓n題是評價學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)。在國內(nèi)外名刊發(fā)表的論文，不管影響因子如何，在年終的學(xué)術(shù)成果考核及職稱評定時遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在普通期刊發(fā)表但影響因子高的論文的權(quán)重比?？蒲姓n題水平的高低，也是以獲批的行政單位級別高低而定的。學(xué)術(shù)評獎及考核中，國家級課題比省級科題的分值高，且行政部門審批的縱向課題比企事業(yè)單位審批的橫向課題的學(xué)術(shù)地位高。在當(dāng)前我國的學(xué)術(shù)環(huán)境下，每年能爭取到國家課題，在國內(nèi)外名刊上發(fā)表論文的畢竟是少數(shù)的學(xué)術(shù)精英，以精英的標(biāo)準(zhǔn)要求全體教師，讓廣大教師為了完成行政部門制定的考核指標(biāo)挖空心思，想盡一切辦法甚至不惜造假去完成每年的科研任務(wù)，導(dǎo)致他們根本沒法從興趣出發(fā)展開潛心持久的研究工作，撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

（二）學(xué)術(shù)研究環(huán)境“霧霾”重重 學(xué)術(shù)研究是一項創(chuàng)造性極強的活動，需要一個自由平等、寬松純凈的環(huán)境。學(xué)術(shù)考核的壓力，逼著從事學(xué)術(shù)研究的人快出成果，早出成果，違背了學(xué)術(shù)成長的規(guī)律，窒息了學(xué)術(shù)研究者的創(chuàng)造性。高壓的考核方式催逼下滋生的學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)異化、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象如同重重霧霾籠罩在學(xué)術(shù)環(huán)境中，每年出版的學(xué)術(shù)成果看似數(shù)量很多，但學(xué)術(shù)泡沫多，具有創(chuàng)新性的少。更有甚者，為了多出成果，違反學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德，剽竊他人的研究成果，嚴(yán)重污染了學(xué)術(shù)研究的氛圍；或為了成功申報重要課題，對掌握話語權(quán)的政府機構(gòu)或?qū)W術(shù)權(quán)威進(jìn)行“公關(guān)”，在職稱評審、科研評獎中走關(guān)系、打招呼或搞交易等。［8－9］

（三）學(xué)報編輯職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊 當(dāng)前學(xué)術(shù)理論研究出現(xiàn)跨學(xué)科的特征，研究方法注重數(shù)學(xué)化和計量化，實證型論文越來越多。它要求編輯人員具有較高的專業(yè)理論水平，具備對稿件的質(zhì)量做出正確判斷，并對論文進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc修改的能力。然而，目前的編輯人員素質(zhì)也無法滿足學(xué)報發(fā)展的要求。由于學(xué)報地位不高，對編輯人員的配備不能按照學(xué)校學(xué)科發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整配置、培訓(xùn)提高。有的編輯專業(yè)不對口，有的編輯進(jìn)門時學(xué)歷層次較低，沒有進(jìn)行持續(xù)地學(xué)習(xí)與提高，有的編輯受學(xué)術(shù)浮躁大環(huán)境的影響，片面地追求影響因子和轉(zhuǎn)載率，不能公平公正地以質(zhì)量取稿，更有甚者，以“文章尋租”，發(fā)人情稿、關(guān)系稿或收取高額的版面費謀利。

三、生態(tài)構(gòu)建：提高學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的必由之路

面對學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣滑坡的現(xiàn)狀，為學(xué)術(shù)研究營造一個健康的生態(tài)環(huán)境，是提高學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要高?？蒲腥藛T及教師加強學(xué)術(shù)道德的自律性，政府及高校不斷完善學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)監(jiān)督機制，加大對學(xué)術(shù)腐敗的懲治力度。

（一）營造良好學(xué)術(shù)道德氛圍 當(dāng)前輿論媒體對違反學(xué)術(shù)道德的案例曝光比較多見。大多數(shù)科研人員、高校教師還是有一定的學(xué)術(shù)道德底線的，他們希望通過加強學(xué)術(shù)道德的自律性，改善學(xué)術(shù)研究的環(huán)境。輿論媒體應(yīng)通過對國外成功的經(jīng)驗報道，國內(nèi)的政策宣傳，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣向好的方向轉(zhuǎn)化。同時，高校及科研機構(gòu)應(yīng)將學(xué)術(shù)道德教育常規(guī)化。學(xué)術(shù)道德的下滑與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的缺失存在很大的關(guān)聯(lián)性。國外高校在學(xué)生入學(xué)階段，注重對學(xué)生開展學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育。在我國，學(xué)術(shù)道德教育融入到思想教育中，比較抽象空泛。應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育作為一門課程，對科研人員、教師、研究生及大學(xué)生系統(tǒng)地教授學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的理論知識、法律法規(guī)等，讓大學(xué)生、研究生及科研究人員自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范并養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德習(xí)慣。

（二）建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評價制度 學(xué)術(shù)評價生態(tài)的構(gòu)建，必須尊重學(xué)術(shù)研究規(guī)律，保持學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的尊嚴(yán)。改革由政府主導(dǎo)的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)向以學(xué)術(shù)主導(dǎo)的同行專家評價，是我國學(xué)術(shù)評價生態(tài)構(gòu)建的關(guān)鍵。國外的科研評價廣泛采用“同行專家評價”，評估指標(biāo)采取定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合。人員的構(gòu)成、經(jīng)費的投入、人員的培養(yǎng)等方面以定量指標(biāo)為主，定性指標(biāo)主要用于對研究成果和研究環(huán)境的評估。［10］然而，當(dāng)前在我國科研成果的評價中，行政主管部門為操作方便，普遍采用定量指示，將論文、著作、課題分值化，等級化，容易造成重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，違背了學(xué)術(shù)評價的真正目的。因此，在學(xué)術(shù)評價中，行政部門應(yīng)發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，由同行學(xué)術(shù)專家獨立完成學(xué)術(shù)評價，采用定性和定量相結(jié)合的方法，既注重數(shù)量，更注重質(zhì)量，鼓勵學(xué)術(shù)研究人員潛心研究和探索真理的精神，為他們創(chuàng)建輕松自由的科研環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)造出高水平的學(xué)術(shù)成果。

（三）強化學(xué)術(shù)監(jiān)督機制，凈化學(xué)術(shù)研究環(huán)境20世紀(jì)80年代以來學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)風(fēng)氣受到社會的廣泛關(guān)注，針對學(xué)術(shù)不端行為，有關(guān)部門也出臺了一系列治理的政策制度，然而收效甚微。隨著科學(xué)研究與社會生產(chǎn)的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)術(shù)不端與學(xué)術(shù)腐敗有愈演愈烈之勢，造成的損失也逐年增加。目前，對學(xué)術(shù)不端行為的處罰措施沒有統(tǒng)一的處罰標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式，存在多頭管理的現(xiàn)象。國外實踐證明，學(xué)術(shù)風(fēng)氣的治理除了依靠學(xué)界和科學(xué)家本身的自律外，還需要完善的法律制度作后盾，并有專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行監(jiān)督、查處。在德國，對學(xué)術(shù)造假問題的處理由各聯(lián)邦的法律部門負(fù)責(zé)；在美國，研究項目中的不誠信行為由誠信調(diào)查辦公室專門調(diào)查和處置。在瑞典，將懲治學(xué)術(shù)腐敗視為知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，對于侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為不僅要賠償經(jīng)濟損失，還要受到法律制裁。法國打擊學(xué)術(shù)腐敗采取標(biāo)本兼治，從源頭上治理學(xué)術(shù)腐敗，營造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的社會氛圍。英國的學(xué)術(shù)監(jiān)督主要依靠學(xué)者的自律。［11］因此，我國加強對學(xué)術(shù)研究人員的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，加大對學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗的處罰力度，從源頭糾正學(xué)術(shù)不正之風(fēng)，勢在必行。

（四）加強編輯隊伍建設(shè)，提高編輯人員的素質(zhì) 編輯人員的素質(zhì)包括職業(yè)道德、能力、技巧等。高素質(zhì)的編輯人員有能力識別高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，并自覺地加快處理，從而搶占發(fā)表的先機，這樣有利于擴大學(xué)報的學(xué)術(shù)影響，進(jìn)而吸引更多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文投稿。對于學(xué)術(shù)質(zhì)量不高，低水平復(fù)制他人成果的論文，高素質(zhì)編輯能指出問題所在，促使作者改進(jìn)學(xué)術(shù)研究的態(tài)度和研究作風(fēng)；對于抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，能夠及時向有關(guān)部門反映，有助于對學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督和懲治。高素質(zhì)的編輯善于選擇高水平的審稿專家對學(xué)術(shù)論文進(jìn)行評審，并能辯證地看待審稿專家的審稿意見，有針對性指導(dǎo)作者修改。高素質(zhì)的編輯善于和作者溝通，積極為學(xué)報組織高質(zhì)量的稿件。高素質(zhì)的編輯，注意加強專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，有深厚的專業(yè)理論和編輯理論的積累，是學(xué)報學(xué)術(shù)水平的“守門員”。提升編輯人員的素質(zhì)，對于提高學(xué)報的學(xué)術(shù)質(zhì)量乃至改進(jìn)整個學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境都具有非常重要的作用。編輯素質(zhì)的提高包括脫產(chǎn)攻讀碩士、博士學(xué)位，在職進(jìn)修、自修等方式，并且隨著現(xiàn)代科學(xué)知識的新陳代謝加快，要做到持之以恒，終身學(xué)習(xí)。

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