地方高校國際化人才培養(yǎng)路徑分析

□文/郭朝暉　徐雅雯　孫　樂

（武漢科技大學(xué)管理學(xué)院湖北·武漢）

地方高校國際化人才培養(yǎng)路徑分析

□文/郭朝暉徐雅雯孫樂

（武漢科技大學(xué)管理學(xué)院湖北·武漢）

［提要］本文在分析我國地方高校國際化人才培養(yǎng)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出走符合中國國情、地方高校特點的國際化人才培養(yǎng)道路。

地方高校；國際化；人才培養(yǎng)

收錄日期：2015年7月5日

隨著經(jīng)濟全球化的不斷向前發(fā)展，我國同世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來日益頻繁。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國設(shè)立外商投資企業(yè)23，778家，同比增長4.4%；與此同時，我國境內(nèi)投資者對外累計實現(xiàn)非金融類直接投資1，028.9億美元，同比增長14.1%。無論是我國企業(yè)“走出去”跨國經(jīng)營，還是外商來華投資，都迫切需要大量具有國際視野，了解各國國情、法律、文化，通曉國際規(guī)則，熟練掌握外語，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。但是，長期以來，培養(yǎng)國際化人才似乎一直都是少數(shù)重點大學(xué)的“專利”，地方高校國際化人才培養(yǎng)的進展相對滯后。事實上，地方高校是我國高等教育體系的主體部分，目前全國2，542所高校（不含獨立學(xué)院）當中，約占90%以上。地方高校要深入研究國際化人才的培養(yǎng)問題，以滿足我國各地經(jīng)濟發(fā)展融入全球格局的迫切需要。

一、主要誤區(qū)

地方高校是指非國務(wù)院部委直屬、主要由省（市）主管和劃撥經(jīng)費的高校。隨著我國地方經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越來越緊密，地方高校融入國際化浪潮已經(jīng)成為一種趨勢。近年來，我國地方高校紛紛加快國際化人才培養(yǎng)的步伐，課程教學(xué)的國際化色彩有所增加，培育了形式多樣的國際合作辦學(xué)項目，加強了國際化師資隊伍建設(shè)，但同時也存在一些誤區(qū)，制約著國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升。

（一）片面理解國際化人才培養(yǎng)思想。部分地方高校資源配置相對薄弱和辦學(xué)意識相對封閉，對國際化教育思想的理解較為片面。第一，將國際化人才培養(yǎng)當作是精英教育。隨著中國國際地位的逐步提高，國際交流日益頻繁，培養(yǎng)國際化人才應(yīng)該成為未來高等教育的常態(tài)，而部分地方高校僅僅選拔極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進行“精英化”培養(yǎng)，顯然不符合國際化教育向大眾普及的世界潮流；第二，國際化人才培養(yǎng)過分依賴于中外高校之間的合作辦學(xué)項目。國際化人才培養(yǎng)涉及培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)手段、師資力量等多個方面，部分地方高校只注重用國際合作辦學(xué)項目的多少來衡量國際化人才培養(yǎng)水平的高低，顯然有失偏頗；第三，培養(yǎng)國際化人才，不僅僅是將學(xué)生送到其他國家留學(xué)，更要吸引其他國家的學(xué)生到中國來留學(xué)。目前，大多數(shù)地方高校培養(yǎng)國際化人才重視國外教育的輸入，忽視本國教育的輸出，導(dǎo)致生源流向不均衡。

（二）將國際化與本土化對立起來。在地方高校推進國際化戰(zhàn)略的過程中，容易將國際化和本土化對立。第一，視國際化為“全盤西化”。部分地方高校面對世界范圍內(nèi)思想文化的交流交融交鋒，擔心學(xué)生思想會受到?jīng)_擊和不良影響，推動教育開放的動力不足，國際化人才培養(yǎng)只局限于極少數(shù)幾個專業(yè)，國際化項目運作存在著太多羈絆，導(dǎo)致國際化人才培養(yǎng)進展緩慢；第二，認為國際化會導(dǎo)致人才培養(yǎng)本土化受到削弱。事實上，國際化與本土化是相互依存的關(guān)系，只有大膽借鑒、吸收國外優(yōu)秀、進步的文化成果及教育經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出志存高遠、放眼世界的本土化人才。

（三）存在著不同程度的商業(yè)化傾向。一是我國部分地方高校沽名釣譽，重形式輕內(nèi)容，與國外高校的合作辦學(xué)有名無實，國際化項目無法持續(xù)，逐漸偏離了借鑒國際上先進的教育教學(xué)經(jīng)驗、推進自身教育教學(xué)改革的導(dǎo)向；二是部分合作辦學(xué)的國外高校受利益驅(qū)使，為了吸引生源不惜降低學(xué)術(shù)標準，少數(shù)高校甚至成了“證書工廠”，實際意義上的指導(dǎo)和合作相當有限，完全背離了國際化平等互惠的初衷；三是受商業(yè)利益影響，少數(shù)地方高校中外教育合作項目出現(xiàn)變質(zhì)變味的傾向。以海外短期游學(xué)項目為例，對于學(xué)生開拓國際化視野、促進文化交流、提高外語應(yīng)用能力十分有益，但有的地方高校將項目外包給旅行社組織，導(dǎo)致“游而不學(xué)”。

（四）國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量標準模糊。一是地方高校培養(yǎng)國際人才的制度化水平較低。由于大多地方高校合作辦學(xué)尚處于探索階段，國際化人才培養(yǎng)模式并未完全定型，因此各種聯(lián)合培養(yǎng)機制還不能用制度規(guī)定固化下來，因此導(dǎo)致國際化人才培養(yǎng)缺乏制度化的質(zhì)量監(jiān)督標準體系；二是地方高校對國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價重表面現(xiàn)象、輕實質(zhì)性內(nèi)容，評價指標存在著間接性問題，往往用本校學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)人次、與國外高校達成的合作協(xié)議數(shù)量、本校教師接受過海外教育的比例等指標標準來反映國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，忽視了畢業(yè)生進跨國公司比例、每年吸引的來華留學(xué)生人數(shù)、國際聲譽等更有意義的內(nèi)容。

二、路徑分析

高等教育國際化是一種包含多項具體活動的發(fā)展趨勢，旨在提供一種融入全球化意識環(huán)境中的教育體驗，培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)人才。地方高校立足本土、面向國際發(fā)展已成必然。地方高校培養(yǎng)國際化人才的路徑應(yīng)該在全面理解國際化教育思想的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校層面的遠景規(guī)劃，大力推進本土國際化戰(zhàn)略，降低國際化人才培養(yǎng)成本，同時完善質(zhì)量監(jiān)督體系，走符合中國國情、地方高校特色的國際化人才培養(yǎng)之路。

（一）制定學(xué)校層面的遠景規(guī)劃。地方高校作為我國高等教育的主力軍，要切實增強國際化辦學(xué)的戰(zhàn)略意識，糾正“地方身份”的認識誤區(qū)，在國際化進程中打造出比較優(yōu)勢。一是要與學(xué)校總體發(fā)展戰(zhàn)略目標結(jié)合起來，學(xué)校對教學(xué)管理、科學(xué)研究、社會服務(wù)、學(xué)校治理和發(fā)展保障五大體系的目標考核要能夠支撐國際交流合作水平的進一步提升；二是國際化人才培養(yǎng)的理念要清晰，培養(yǎng)什么樣的國際化人才、如何培養(yǎng)國際化人才、要達到什么樣的要求，必須從學(xué)校層面上做出符合學(xué)校辦學(xué)特色的明確規(guī)定；三是要建立“幾步走”的行動計劃，從國際化改革立項、國際化課程建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)項目、國際化師資隊伍、學(xué)生國際交流情況、畢業(yè)生去向、國際化認證等方面明確每一個階段的國際化人才培養(yǎng)任務(wù)目標。

（二）大力推進本土國際化戰(zhàn)略。受培養(yǎng)體制、教育經(jīng)費、人力資源等各方面因素限制，盡管地方高校與國外高校有各種各樣的國際化合作形式，但畢竟大多數(shù)學(xué)生沒有出國學(xué)習(xí)的機會。因此，地方高?？梢源罅ν七M本土國際化戰(zhàn)略，在國內(nèi)校園開展國際化教育，滿足培養(yǎng)國際化人才的需要。一是加強國際化校園環(huán)境建設(shè)，成立國際協(xié)會，定期舉辦國際化學(xué)術(shù)交流活動，通過學(xué)生社團組織英語沙龍、留學(xué)生論壇，營造國際化的校園文化環(huán)境；二是加強國際化課程建設(shè)，開設(shè)歐美文化、國際商務(wù)禮儀等公共選修課程，部分專業(yè)可以聘請外籍教師授課，增設(shè)一定數(shù)量的雙語教學(xué)專業(yè)課程；三是加強國際化教學(xué)方法的借鑒，參考國外的先進教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗，活躍課堂氣氛，加強師生間的互動和討論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力。

（三）降低國際化人才培養(yǎng)成本。一是地方高?？梢砸虻刂埔耍x擇鄰近國家開展國際教育合作以降低國際化人才培養(yǎng)成本。例如，歐美發(fā)達國家學(xué)習(xí)成本較高，我國東北的地方高校可以選擇俄羅斯、韓國、日本等鄰近國家開展國際教育合作。此外，我國的港澳臺地區(qū)高校也可以成為很好的國際化交流窗口；二是在國際化人才培養(yǎng)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著國外大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程“慕課”（MOCC）的興起，學(xué)生可以在國內(nèi)免費、便捷地學(xué)習(xí)國外課程。地方高?？梢越Y(jié)合專業(yè)教學(xué)需要，充分挖掘國外“慕課”資源，作為一種有效的國際化輔助教學(xué)手段；三是地方高校可以發(fā)展國際試點班，選擇費用較低的短期游學(xué)、聯(lián)合實習(xí)項目開展國際化教育。

（四）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系。一是要嚴格執(zhí)行《中外合作辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)評估方案（試行）》等規(guī)范性文件，既要重視國際教育合作項目的前期資質(zhì)審核，更要關(guān)注后期國際化人才培養(yǎng)的績效評估；二是要積極參與全球高等教育質(zhì)量認證體系，以商學(xué)院培養(yǎng)工商管理人才為例，主要有美國國際商學(xué)院聯(lián)合會AACSB認證、歐洲質(zhì)量發(fā)展認證體系EQUⅠS認證和英國工商管理碩士學(xué)會AMBA認證，地方高?？梢酝ㄟ^參加認證借鑒和參考國際教育質(zhì)量標準；三是要加強學(xué)生的滿意度評估。學(xué)生是受教育者，更是高校服務(wù)的對象，要通過學(xué)生的滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)過程中的問題，并積極加以改進和完善。

主要參考文獻：

［1］劉秀玲，譚會萍，苗芳.國際化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建與實施［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2010.7.

［2］毛毳.國際化人才培養(yǎng)策略探析［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2012.1.

［3］柏群，姜道奎.地方高校國際化人才培養(yǎng)新途徑的探索［J］.科技與管理，2009.5.

武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目（編號：2013X055）；湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（編號：2010183）；湖北省教育廳科學(xué)研究計劃項目（編號：W20151102）

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