運(yùn)用值日報(bào)告培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號］1671-5004（2015）05-0084-03

［收稿日期］2015-7-30

［基金項(xiàng)目］本文為2014年廣東省大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目“高職綜合英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施——以Duty Report行動(dòng)研究為例”（項(xiàng)目編號：G65）的研究成果。

［作者簡介］羅愛梅（1978-），女，江西大余人，南華工商學(xué)院外語系講師，研究方向：英語教育。

A Practical Research of Autonomous Learning Training for Higher Vocational Students Through Duty Report

LUO Aimei

(Nanhua College of Industry and Commerce, Guangzhou 510720, Guangdong)

［Abstract］　Duty Report is an effective way to cultivate the students' English skills, while it also plays an important role in training students’autonomous learning ability. This paper puts forward the strategies of autonomous learning training for Higher Vocational Students through Duty Report, by exploring the importance of autonomous learning ability and the practice of Duty Report based on five aspects.

［Key words］Duty Report; autonomous learning; vocational college

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，在國內(nèi)學(xué)界影響較大的分別是Holec和Dickison所提出的概念。1981年，Holec將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域，并將其定義為“對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。在此基礎(chǔ)上，1987年Dikinson提出自主學(xué)習(xí)是指：“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對其學(xué)習(xí)所作出的一切決策和對實(shí)施這些決策要全權(quán)負(fù)責(zé)?！边@些決策包括：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇所要用的方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程（節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等）以及對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評估。從以上定義告訴我們，自主性的學(xué)習(xí)者應(yīng)該有能力為自己的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)臎Q策并予以實(shí)施，并且愿意為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任。

（二）培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

任何形式的外語學(xué)習(xí)都必須通過學(xué)習(xí)者的主觀努力才能完成，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力直接影響著學(xué)習(xí)成效，它是英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的前提與核心。為了使學(xué)生真正成為課堂的主人，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)好英語，在教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為指導(dǎo)思想貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于在教學(xué)的某階段提高學(xué)生能力與外語學(xué)習(xí)水平，而且使他們在課堂內(nèi)外甚至離開了學(xué)校后都會(huì)終生受益。

高職高專英語課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。然而，高職生的英語入學(xué)水平較低，學(xué)習(xí)被動(dòng)性和依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所有這些嚴(yán)重影響和阻礙了高職英語教學(xué)。因此，提高高職生的自主性英語學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而值日報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑之一：即在課前給學(xué)生3-5分鐘自我展示口語的熱身活動(dòng)。它可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，共同建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，幫助學(xué)生成為成功的英語學(xué)習(xí)者，并促使他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的成功的自主學(xué)習(xí)者。

二、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的值日報(bào)告實(shí)踐活動(dòng)

高職生的英語綜合能力越來越受到重視，但大多數(shù)學(xué)生由于各種原因，不能流利自如地講英語，不能就一些較為熟悉的話題進(jìn)行簡單對話及發(fā)表看法。而值日報(bào)告可以將學(xué)生的各項(xiàng)英語技能有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生必須克服膽小、焦慮以及怕出錯(cuò)、丟面子等心理因素，自主地學(xué)習(xí)并大膽地說英語，真正達(dá)到用語言進(jìn)行交際的實(shí)用性目的。

（一）建立學(xué)習(xí)小組

就小組值日報(bào)告的組織形式而言，可遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。小組活動(dòng)靈活性強(qiáng)，學(xué)生參與度大，小組人數(shù)以4-8人為宜。建立學(xué)習(xí)小組后，小組成員相互討論，互幫互學(xué)。小組中的每個(gè)學(xué)生都必須提供信息，同時(shí)獲得信息，通過交流和合作來完成值日報(bào)告，達(dá)到解決某一問題的目的。這樣就為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅自己尋找學(xué)習(xí)資料，在小組內(nèi)與課堂上大膽發(fā)表意見，從中擴(kuò)大學(xué)習(xí)的深度與廣度，而且在與同伴合作中隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，也使其他學(xué)生從中受益。在經(jīng)過個(gè)人值日報(bào)告和小組值日報(bào)告實(shí)踐活動(dòng)后，87%的學(xué)生喜歡小組值日報(bào)告形式，13%的學(xué)生傾向于個(gè)人值日報(bào)告形式。大部分學(xué)生在問卷中表達(dá)了對小組值日報(bào)告形式的認(rèn)可：“小組值日報(bào)告能更好地體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，讓值日報(bào)告更形象生動(dòng)，更具多樣性”；“我們可以分工合作，同心協(xié)力，更多創(chuàng)意”；“因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)的話，會(huì)把事情做得更好，形式更加豐富多彩，看點(diǎn)多”，“小組值日報(bào)告壓力不會(huì)太大，也不會(huì)太緊張，但印象會(huì)更深刻”。

（二）選擇學(xué)習(xí)材料

小組成員根據(jù)教師所給予的指導(dǎo)，選定感興趣的討論話題并制定切實(shí)可行的語言學(xué)習(xí)計(jì)劃，從大量真實(shí)的口頭與書面語言材料中選取素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：報(bào)紙、雜志、小說、廣告、通知、產(chǎn)品說明書、廣播電視節(jié)目等。學(xué)生可以從這些真實(shí)的語言素材中自主習(xí)得自然、地道的外語。小組中的每個(gè)成員根據(jù)職責(zé)分工，查閱資料、篩選資料、整合創(chuàng)新，這個(gè)準(zhǔn)備過程是一個(gè)積極主動(dòng)和研究知識(shí)的過程，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程。問卷調(diào)查中顯示84%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣有提高或明顯提高。如學(xué)生提到：“值日報(bào)告實(shí)踐性很強(qiáng)，能激發(fā)同學(xué)的積極性”；“在給視頻配音時(shí)發(fā)現(xiàn)英語很有趣”；“這種形式很有趣，可以學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)”；“原來沒有自己想象中的那么難”。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，80%的學(xué)生覺得有提高或明顯提高?！靶〗M值日報(bào)告很有趣，制作的視頻都可以收藏起來，很有意義”；“值日報(bào)告提高了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性，課堂上也更加積極了”；“分工合作中明白了尋找資料的側(cè)重點(diǎn)，找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。雖然值日報(bào)告在課堂中只有幾分鐘，但它需要學(xué)生花幾個(gè)星期甚至更長的準(zhǔn)備時(shí)間，從閱讀選材、組織內(nèi)容、朗讀記憶到登臺(tái)演說，全面訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。比如在新聞資料的基礎(chǔ)上寫出自己的演說詞，就必須先讀懂資料，把難詞改成易詞，把長句變成短句。

（三）共同合作學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)以獲取用英語以聽、說、讀、寫、譯的方式進(jìn)行交際的能力為最終目的，師生、生生間的交流和合作可以讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在與他人的積極合作中，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息和資源的共享與整合，使自我認(rèn)知能力得以擴(kuò)展和完善，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)。值日報(bào)告開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘自己無窮的潛力，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和解決組員間的不同意見和沖突，建立良好的互動(dòng)氛圍以鍛煉社交技能。因?yàn)?，互?dòng)中有協(xié)同，協(xié)同能促學(xué)。在團(tuán)隊(duì)合作能力方面，37%的學(xué)生明顯提高，50%的學(xué)生有提高，11%的學(xué)生維持不變，2%的學(xué)生下降?！巴ㄟ^值日報(bào)告，我學(xué)到了團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)之間關(guān)系更融洽了”；“學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要互助互愛”；“值日報(bào)告增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼”；“我們都付出了努力去做好，從中我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)和默契”。在這種共同學(xué)習(xí)的過程中形成組間競爭、組內(nèi)合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。另外，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的電腦操作能力也得到了明顯的提高。軟件使用情況是，20%的學(xué)生明顯提高，65%的學(xué)生有提高，15%的學(xué)生維持不變。如：在PPT制作方面，33%的學(xué)生明顯提高，61%的學(xué)生有提高，6%的學(xué)生維持不變?！拔业腜PT制作得越來越好，演講能力也明顯提高”；“我熟悉了PPT制作的方法和步驟，對各相關(guān)軟件的應(yīng)用也有了深一層的了解”；“遇到自己不會(huì)做的地方可以跟其他組員討論一起完成，更好地提高學(xué)習(xí)效率”；“通過做值日報(bào)告，我懂得了一點(diǎn)視頻制作的方法”；“我學(xué)到了用軟件合成聲音與圖像”。

（四）展示學(xué)習(xí)成果

值日報(bào)告是每次新課內(nèi)容講授之前安排的口語熱身活動(dòng)，提供給學(xué)生主動(dòng)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生語言的“輸入”和“輸出”，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師對學(xué)生的選題、內(nèi)容、報(bào)告的技巧、PPT的制作、語音、語調(diào)、肢體語言的使用等予以指導(dǎo)和幫助，提倡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生能夠做出豐富、生動(dòng)、精彩的報(bào)告，展示團(tuán)隊(duì)經(jīng)過思考后的學(xué)習(xí)成果，吸引聽眾。除了個(gè)人演講外，還可以采取小組形式進(jìn)行對話、表演英語話劇、電影片段配音、新聞報(bào)道、唱英文歌曲等。演說者可以根題據(jù)報(bào)告內(nèi)容提出問題讓聽眾回答討論，聽眾也可詢問演說者或發(fā)表自己對此話題的看法，從而在意義協(xié)商的過程中促進(jìn)語言習(xí)得。通過展示學(xué)習(xí)成果，24%的學(xué)生覺得自信心明顯提高，57%的學(xué)生有提高，19%的學(xué)生維持不變。如：“這兩個(gè)學(xué)期的值日報(bào)告活動(dòng)練就了一點(diǎn)小膽量，學(xué)到了很多方法”；“通過值日報(bào)告鍛煉了膽量，口語表達(dá)能力也提高了”；“我覺得自己更自信，沒那么害羞了”；“值日報(bào)告給了我一個(gè)勇敢表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也讓我學(xué)到了一些學(xué)習(xí)英語的技巧”；“加強(qiáng)了心理素質(zhì)和口語表達(dá)能力，站在講臺(tái)上面大家都能聽到我的發(fā)言”；“看到自己小組的報(bào)告很有自豪感，一起共享榮譽(yù)很開心”。

（五）評價(jià)學(xué)習(xí)過程及成果

在值日報(bào)告結(jié)束后，教師對學(xué)生的值日報(bào)告要及時(shí)做出評價(jià)，如：語言組織、話題選擇、團(tuán)隊(duì)合作、表演質(zhì)量等方面。除了教師的評價(jià)，同學(xué)互評也是重要的環(huán)節(jié)。課堂上可以進(jìn)行小組組間的評價(jià)，請聽眾發(fā)表自己的看法，做出自己評價(jià)。組內(nèi)的評價(jià)可以在課后請每個(gè)報(bào)告人就小組內(nèi)成員的表現(xiàn)發(fā)表意見，如每位成員是否有明確的分工，是否積極主動(dòng)的參與值日報(bào)告活動(dòng)，是否為達(dá)到小組目標(biāo)作出了自己的努力，小組成員完成值日報(bào)告的質(zhì)量和評論性發(fā)言的頻率如何。學(xué)習(xí)者也可以對自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果予以反思和評價(jià)，以便作出階段性的調(diào)整和改進(jìn)。問卷調(diào)查顯示，通過值日報(bào)告活動(dòng)，17%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，63%的學(xué)生覺得有提高，20%的學(xué)生維持不變。如學(xué)生在反思性評價(jià)中寫道：“通過值日報(bào)告活動(dòng)，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)”；“收獲到不一樣的英語知識(shí)”；“通過這種活動(dòng)，明白人與人之間是需要不斷交流，合作學(xué)習(xí)才能獲得更大的進(jìn)步，也明白了自己的不足之處和改變自己的方向”；“增強(qiáng)了同學(xué)間的交流，也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓我們留下了更美好的故事”；“有少數(shù)同學(xué)會(huì)依賴團(tuán)隊(duì)，不積極參與”；“有的同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠，有時(shí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)很難達(dá)成一致”。

三、運(yùn)用值日報(bào)告培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)

要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)是關(guān)鍵。只有學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。外語學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，便會(huì)產(chǎn)生一定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生在課下會(huì)饒有興趣、積極主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)以獲得良好的語言學(xué)習(xí)成績，而良好的成績又會(huì)為進(jìn)一步激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。值日報(bào)告開展豐富多彩的活動(dòng)，如表演英語話劇、電影片段配音、唱英文歌曲、英文情景劇、制作英語視頻等，可以喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，以此逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者完全脫離教師和同伴而孤立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是在一種輕松愉快、和諧互助的人際氛圍中來發(fā)展。教師和同伴在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中起著不容忽視的作用。教師幫助學(xué)生分析、了解與發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略和方法。學(xué)習(xí)者通過和同伴的相互討論，積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這有助于學(xué)生形成自信、自尊、與人為善的良好個(gè)性。值日報(bào)告通過創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成在自學(xué)和自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我監(jiān)控能力。

（三）采用多元教學(xué)評價(jià)

評價(jià)學(xué)生的值日報(bào)告活動(dòng)時(shí)，教師的期待和鼓勵(lì)可產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞奖M量多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，教師對學(xué)生的努力給予反饋，告訴他們努力獲得了結(jié)果，使他們不斷感到自己的努力是有效的，從而努力堅(jiān)持下去，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，使他們享受到成功和進(jìn)步的愉悅。課堂中良好的情感體驗(yàn)?zāi)茉趲熒g產(chǎn)生一種教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”的心理效應(yīng)，這無疑會(huì)極大地促進(jìn)和提高英語教學(xué)活動(dòng)的效能。除了教師的評價(jià)，也可以采取小組組間和組內(nèi)成員互評，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等相結(jié)合的多角度、多維度的評價(jià)方式。學(xué)生獲得同伴和老師的肯定和贊賞時(shí)所體驗(yàn)到的成功和喜悅感，有助于提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）利用多模態(tài)值日報(bào)告

多模態(tài)的值日報(bào)告是將學(xué)生置身于多模態(tài)的語境中，通過視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)感官模態(tài)刺激學(xué)生的交際意識(shí)和語用潛能。例如在值日報(bào)告中借助文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等手段，有利于可理解性信息的強(qiáng)化輸入，幫助學(xué)習(xí)者知識(shí)的內(nèi)化和話語的有效輸出，實(shí)現(xiàn)信息的有效輸入、內(nèi)化、輸出。通過多模態(tài)的值日報(bào)告活動(dòng)為英語教學(xué)提供形象、生動(dòng)、逼真的表現(xiàn)效果，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)英語綜合能力及自主學(xué)習(xí)能力，而且大大提高教學(xué)效果。

值日報(bào)告為學(xué)生營造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，它是一種以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)模式。通過值日報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)長期積累的過程，需要教師和學(xué)生的自覺關(guān)注和長期努力，應(yīng)利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法悉心培養(yǎng)。