高職航海專業(yè)思政課“四位一體”教學體系的設計與構(gòu)建

李守可

(南通航運職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226010)

一、引言

我國高職院校航海人才的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，符合STCW 公約馬尼拉修正案適任標準和我國海船船員適任考試要求，掌握我國海船船員適任考試大綱中所規(guī)定的大副與二/三副理論業(yè)務基礎知識、適任評估規(guī)范中二/三副船員專項技能的無限航區(qū)3000 總噸及以上現(xiàn)代化船舶駕駛與管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型的國際化高級船員。在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，除了要具備相應的職業(yè)知識和職業(yè)能力之外，還要具備相應的職業(yè)素養(yǎng)。高職“思想政治理論課”(以下簡稱思政課)作為航海專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道之一，承擔著相應的職責，但從目前實際的教學現(xiàn)狀來看，與專業(yè)結(jié)合的緊密度和貼合度還不夠，需要進一步加強思政課的教學設計。本文針對高職航海專業(yè)特點，擬從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面，提出高職航海專業(yè)思政課教學體系設計方案。

二、航海專業(yè)思政課教改與設計的必要性

1．加強航海專業(yè)思政課針對性的必然要求

高職航海專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性體現(xiàn)在航海人才就業(yè)去向和工作環(huán)境的特殊性，航海人才除具備一些必需的航海知識和技能外，其對身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、紀律要求、法律法規(guī)素質(zhì)、人際關(guān)系、個人素養(yǎng)甚至航海禮儀等，都有比較高的要求，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，除了通過日常生活管理，如半軍事化管理、素質(zhì)拓展、社團活動等途徑外，思政課課堂的教學滲透亦非常重要。這要求思政課要加強教學改革和設計，以教學目標為導向，將教學內(nèi)容、教學條件以及符合學生特點的各種教學課內(nèi)外因素整合起來，以達到航海人才素質(zhì)培養(yǎng)的教學要求和教學標準，減少教學的主觀隨意性，增強思政課教學的針對性。

2．提高航海專業(yè)思政課吸引力的客觀需要

當前航海專業(yè)思政課同其他專業(yè)思政課的教學存在著同質(zhì)化的問題，重宏觀理論訓化、輕微觀人文關(guān)懷，重信念品德說教、輕實踐認知內(nèi)化，重教師權(quán)威主義、輕學生參與互動。而現(xiàn)代教學改革和教學設計要充分吸收教育學、心理學、社會學等最新理論成果，要體現(xiàn)出教師與學生的雙主體作用和課堂的生動活潑，注重教學過程的雙向交流與互動。教師要在預設的教學情境中積極引導學生由實然向應然轉(zhuǎn)變，由未知向定論遷移。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學工具的現(xiàn)代化，要求教師要學會運用這些現(xiàn)代化的技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教育教學模式、組織序列和教學過程。航海專業(yè)思政課更是要順應當今教學改革與設計的變化，運用先進的教學理論和方法，積極開拓網(wǎng)上資源與實踐教學內(nèi)容，以增強航海專業(yè)學生參與思政課的積極性和主動性，提升思政課的吸引力。

3．增強航海專業(yè)思政課感染力的有效途徑

思政課不僅是簡單的知識傳授和認知體驗，還要引導學生產(chǎn)生情感共鳴，從而將主流意識形態(tài)、思想品德、法律法規(guī)、黨和國家的基本理論內(nèi)化為學生的正確價值觀和社會行為，增強對黨和社會的認同感。因此，航海專業(yè)思政課必須要運用教育學、心理學的基本原理與方法，創(chuàng)設符合航海專業(yè)特點的教學情境，篩選并增加能夠引起航海學生思想共鳴的教學內(nèi)容和教學方法，讓課堂活起來，讓學生在樂趣中學習，在潛移默化中接受，這是增強航海專業(yè)思政課感染力的有效途徑。

三、思政課“四位一體”教學體系設計

高職航海專業(yè)思政課的教學改革與設計要統(tǒng)籌考慮思政課和航海專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，從教學的常規(guī)設計來看，主要包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價四個環(huán)節(jié)。每個教學環(huán)節(jié)的設計都要以課程的教學要求為核心，既要體現(xiàn)國家對思政課規(guī)定的基本教學要求，又要遵循航海專業(yè)的客觀教學規(guī)律。

1．教學目標設計

高職思政課的教學目標從不同的角度認識有不同的層次。從理論內(nèi)化行為角度分析，思政課的教學目標主要表現(xiàn)為認知目標、認同目標和自覺目標。認知目標上即學生系統(tǒng)地掌握馬克思主義中國化的基本理論知識、社會主義核心價值體系、中國特色社會主義理論體系、思想道德基本理論和法律基礎知識，使學生對我國的政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、黨建、國防等有一定的理性認識;認同目標上即通過教育教學增強學生對科學的世界觀、人生觀、價值觀，馬克思主義、中國特色社會主義等的理論認同、政治認同和情感認同;自覺目標主要體現(xiàn)為理論自覺、政治自覺和實踐自覺，通過系統(tǒng)的理論與實踐教學，學生能夠增強思想政治理論學習的主動性，將最新理論成果的內(nèi)涵和精髓轉(zhuǎn)化為政治信仰和思想觀念，并積極參與理論建設;通過我國政治基礎理論的學習，增強政治認同感，建立正確的政治價值觀、政治敏銳性和政治意識，從而以較高的政治熱情參與我國的政治文明建設，并逐步轉(zhuǎn)化為自己的政治理論和政治信念。思政課教學的最終目標是將理論知識內(nèi)化為學生的實踐行動，要讓學生學會用先進的理論武裝頭腦，積極參加中國特色社會主義建設，在社會行為中實現(xiàn)人生價值和目標追求。高職航海專業(yè)的思政課教學目標，除了要符合以上不同層次的目標外，還要形成一些特殊的目標，這也是航海專業(yè)教學改革與設計所要達到的目標。

總體上來說，航海專業(yè)的思政課教學目標應為:能夠系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化理論及中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治鑒別力和敏感性，堅定的政治信仰和價值觀;熟悉基本的法律法規(guī)尤其是航海職業(yè)法規(guī)，具有良好的法律法規(guī)意識和素養(yǎng);遵守基本的社會道德規(guī)范和航海職業(yè)道德，形成能夠適應航海職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng);具有較強的心理素質(zhì)，能夠適應航海的特殊工作環(huán)境和工作平臺。

2．教學內(nèi)容設計

基于高職思政課介入航海專業(yè)教育和航海人才培養(yǎng)的考慮，需要對思政課的教學內(nèi)容進行重新整合與梳理，主要是將“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”課)和“思想道德與法律基礎”(以下簡稱“基礎”課)的教學內(nèi)容進行分割，整合成與“航海職業(yè)法規(guī)、航海職業(yè)心理、航海職業(yè)道德、航海職業(yè)素養(yǎng)”相關(guān)的四大類別，同時，依據(jù)不同章節(jié)的具體內(nèi)容增加一些航海專業(yè)性知識。

(1)航海職業(yè)法規(guī)。主要是將“基礎”課中的法制觀念、法律常識，“概論”課中建設社會主義法治國家、中國特色社會主義外交和國際戰(zhàn)略等內(nèi)容和航海專業(yè)所必需的一些法律法規(guī)和國際公約融合在一起，重點培養(yǎng)學生的法律知識基礎和遵紀守法意識，以海事公約和國內(nèi)海事方面的法律法規(guī)的學習，幫助學生正確認識自己的職責。

(2)航海職業(yè)心理。航海類專業(yè)的教學內(nèi)容與要求受國際公約的嚴格制約，培養(yǎng)的船員必須持有符合國際公約有關(guān)規(guī)定的各類職業(yè)技術(shù)證書方可上船任職，航海類專業(yè)的學生學習壓力比其他專業(yè)更大，在心理上也更容易出現(xiàn)問題。因此，在入學教育階段，就要將“基礎”課緒論中的內(nèi)容有效結(jié)合航海專業(yè)特點，幫助學生快速適應學習生活。此外，要將“基礎”課中的“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”等章節(jié)，融入航海心理教學內(nèi)容，幫助學生正確認識航海職業(yè)、航海生活，感悟并堅定職業(yè)的選擇。

(3)航海職業(yè)道德。航海職業(yè)具有半軍事性，因而要求船員必須具備一定的軍事素質(zhì)。［1］從航海工作的特點看，它具有艱苦性、獨立性、涉外性和流動性，因而要求從事這一職業(yè)的人員必須具有高度的愛國主義和集體主義觀念，有嚴格的組織紀律性和堅忍不拔、雷厲風行、令行禁止的良好作風，這對航海從業(yè)人員的職業(yè)道德提出了更高的要求。［2］要將“基礎”課中第四章關(guān)于社會道德、第七章關(guān)于社會行為規(guī)范和婚姻家庭教育，“概論”課中的和諧社會、生態(tài)文明、中國夢、愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線、國防和軍隊現(xiàn)代化建設等內(nèi)容融入航海職業(yè)道德的內(nèi)容，以培養(yǎng)航海人才愛國愛崗愛家、敬業(yè)奉獻、崇尚環(huán)保、團結(jié)協(xié)作等良好的職業(yè)道德。

(4)航海職業(yè)素養(yǎng)。航海職業(yè)素養(yǎng)是實施航海職業(yè)活動所必需的基本知識和能力的集合，反映的是航海從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平，［3］主要包括職業(yè)精神，如吃苦耐勞、積極進取的心態(tài)和團隊精神、紀律意識、個人的現(xiàn)代化意識等;職業(yè)能力，如創(chuàng)新能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、終身學習能力、語言表達能力等。這要求要將“基礎”課第七章中的有關(guān)內(nèi)容，“概論”課的絕大部分內(nèi)容滲透、增加航海職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，以多樣化的教學方式尤其是實踐教學，如素質(zhì)拓展、辯論討論、人物扮演、危機處理等，不斷提高學生的各方面職業(yè)素質(zhì)和能力。

3．教學方法設計

高職思政課的教學內(nèi)容的宏觀性、理論性比較強，將其枯燥的語言體系轉(zhuǎn)化為能夠被廣大學生所接受的內(nèi)容，并內(nèi)化為學生的信仰和品德，需要綜合運用多維的教學方法，以提高課堂的吸引力和參與度。高職思政課與航海專業(yè)的融合，需要增加較多的教學內(nèi)容，也需要航海專業(yè)學生的親身體驗與參與，對于教學方法的選擇也需要更加多元?？偟膩碚f，要體現(xiàn)出五個結(jié)合:一是教師講授與學生擴展閱讀相結(jié)合。教師講授的過程中羅列一些與航海專業(yè)相關(guān)的書籍與文章，從而加強課堂傳授知識的深度，擴大學生的知識視野與認知。二是學校內(nèi)部教育與校外德育基地相結(jié)合。思政課要與校內(nèi)的半軍事化管理、航海文化建設、航海技能訓練等結(jié)合起來，充分利用校外的諸如航海博物館、教學實習船、航海產(chǎn)業(yè)展覽等資源，增強學生學習的熱情。三是理論學習與實踐教學相結(jié)合，使航海專業(yè)學生在實踐中更深入地感知理論的科學性，如可以采用課堂討論、情景體驗、調(diào)查研究、專項社團、參觀考察等實踐教學方式。四是將知識學習與社會實踐相結(jié)合，通過讓學生開展志愿服務、社會調(diào)查、公益活動、社團活動、專業(yè)實習等方式，引導航海專業(yè)學生走出校門，與社會接觸，增強學生運用理論思考問題、分析問題和解決問題的能力。五是將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡優(yōu)勢資源和音像資料等，將教學內(nèi)容以更加形象生動的方式呈現(xiàn)出來，增強課堂的吸引力和感染力。

4．教學評價設計

思想政治理論課教學評價是教學過程不可或缺的重要組成部分，是根據(jù)教學目的和教學原則，利用科學的評價方法和技術(shù)對思想政治理論課教學過程及效果給予的具體評價，包括所有與思想政治理論課教學直接或間接關(guān)系的實態(tài)把握與價值判斷。［4］高職思政課與航海專業(yè)的結(jié)合的考核評價要以教學改革的目標與整個教學過程為導向，體現(xiàn)出開放性、層次性，堅持過程性和終結(jié)性考核評價相結(jié)合的方式，總體上可以分為兩個層次，一個層次是對教學任務的評價，可以采取教學任務考核、自學任務考核和實踐任務考核相結(jié)合的方式，并根據(jù)任務的艱難程度賦予一定的比重。教學任務的考核，主要包括平時考核、小組討論、教師評價、期末考核等，自學任務的考核主要包括小組交流互評、學生自學答辯、教師綜合評價、自學成果匯報等，實踐任務的考核主要包括實踐報告評估、任務項目考核、教師驗收考核、實踐成果考核等。另一個層次為對教學效果的評價，主要檢驗教學改革的學生接受度、教學成效和用人單位滿意度，其主要涵蓋聽課評價、學生評價、教師互評和用人單位評價等內(nèi)容，采取的方式可以通過座談訪談、問卷調(diào)查、專家點評等。

四、思政課“四位一體”教學體系設計重點

1．梳理基本框架，理清邏輯結(jié)構(gòu)

思政課作為一門課程，有其完整而又獨立的知識體系，是經(jīng)過眾多專家、學者、教師、學生等充分論證并被中央理論部門和教育主管部門認可的，教學內(nèi)容有連貫的承前繼后的邏輯關(guān)系。高職航海專業(yè)的思政課教學改革要遵循此規(guī)律，首先從預設的課程目標出發(fā)，對各門課程的知識體系進行宏觀解析、梳理、分類、整合，設立不同級別的分課程目標和項目目標，并選擇適合的教學方法和手段;其次，高職航海專業(yè)的根本任務依然是國家主流意識形態(tài)和公民社會素養(yǎng)的培養(yǎng)和內(nèi)化，而要達到這樣的目的，就必須將這一根本任務置于首位，循序漸進、井然有序地將附加的教學內(nèi)容融入教學體系之中，在教學設計過程中，要重點研究整合后的教學體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理地搭配好各個項目的內(nèi)容，形成嚴謹、科學、有效的教學脈絡。

2．選準教學切入點，整體推進教學

高職航海專業(yè)思政課的教學改革與設計由于是打破原有教材體系和邏輯結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，帶有鮮明的專業(yè)性和特色性，教師授課更加要注意切入點的選擇與應用，應當更多選擇與航海專業(yè)相關(guān)知識進行切入。設計教學切入點要弄清航海專業(yè)學生的知識基礎、能力現(xiàn)狀和情感認知發(fā)展的需要，教師要根據(jù)航海專業(yè)學生的實際情況選擇學習內(nèi)容，確定教學方式，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，以最優(yōu)化的教育策略，恰當切入，架起學生、教材、教師互動建構(gòu)的立交橋。總的來說，就是要依據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，綜合運用直接切入、設疑切入、活動切人、趣味切入、情境切入等多種切入法，以最大限度地調(diào)動學生的興趣為目的，在課堂初始就緊緊抓住學生的內(nèi)心。

3．理論聯(lián)系實際，優(yōu)化教學案例

高職航海專業(yè)思政課要重點做好案例的選擇與解析，在每一個項目及具體章節(jié)的講解中，盡量選取與航海專業(yè)相關(guān)的案例，要注意所選案例的問題意識、理論背景、篇幅長短等。高職航海專業(yè)思政課案例教學的目標是啟發(fā)航海學生對航海各項素質(zhì)現(xiàn)實問題的思考、爭論和進一步探索，基于問題和探索問題是這種教學方法的核心特點，而案例中所富含的鮮明、強烈和錯綜復雜的問題意識，則是引發(fā)學生爭論與思考的出發(fā)點。不同主題的案例強調(diào)不同的理論背景，也體現(xiàn)不同的理論方面的要求，有的可能旨在應用某些理論觀點以決策或判斷，有的則用以闡發(fā)某些理論的應用價值，有的要質(zhì)疑某些理論并引導學生發(fā)散性思維，有的則重在給學生進行一定理論思考的空間，以激發(fā)各種思想的火花等。

4．找準重點難點，創(chuàng)新教學路徑

高職思政課既具有較強的理論色彩，又同黨和國家的社會現(xiàn)實緊密相連，它的教學設計既要能夠闡述我國在長期的歷史與現(xiàn)實發(fā)展過程中總結(jié)出的經(jīng)驗性理論，又要能夠緊貼當前最新理論成果，還要與學生的認知特點、心理預期相符合，這對教師的教學設計能力及消化教學的重點難點提出了更高的要求。高職航海專業(yè)思政課教學改革的推進，凸顯教學的專業(yè)特點，需要著重找準教學的重點難點，處理好教學內(nèi)容闡述的深度與廣度的關(guān)系。因為課堂教學時間有限，教學內(nèi)容過細過雜，不僅會影響到教學進度，而且還會使教學效果大打折扣;教學內(nèi)容安排得過少，則無法將教材內(nèi)容全面滲透給學生。因此，高職航海專業(yè)思政課的教學設計要將既定的“航海職業(yè)法規(guī)、航海職業(yè)心理、航海職業(yè)道德、航海職業(yè)素養(yǎng)”等四個方面內(nèi)容作為教學的重點難點，詳細分析這些教學內(nèi)容的關(guān)鍵點，創(chuàng)新符合教學規(guī)律和適應教學對象要求的教學方法，創(chuàng)新教學路徑，合理分配教學時間，使重點難點教學內(nèi)容學生樂于接受和消化，從而從根本上達到教學改革的目的。

五、結(jié)語

高職航海專業(yè)思政課“四位一體”教學改革對于進一步提升航海專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、增強人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的推動作用，需要引起航海類院校思政課教育者的足夠重視，以共同構(gòu)建符合思政課教學規(guī)律和航海專業(yè)學生特點的教學改革體系，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和企業(yè)用人實際的高技能人才。

［1］劉若實．航海類大學生職業(yè)道德觀培養(yǎng)［D］．大連:大連海事大學，2008．

［2］李軍，顧鴻．海員心理健康指導［M］．南京:南京大學出版社，2010:35．

［3］劉明明．航海類專業(yè)大學生思想政治教育的特殊性和改進對策［D］．大連:大連海事大學，2009．

［4］枊禮泉．論思想政治理論課教學設計的基本環(huán)節(jié)與著力點［J］．思想政治理論課教學，2009(4):96－99．