我校早讀課中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

阿巴拜克熱·買買提

(和田師范?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院，新疆 和田 848000)

從科學(xué)記憶的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)間段朗讀課文、背單詞、背課文、練習(xí)發(fā)音可以在短時(shí)間內(nèi)取得很顯著的效果。而且實(shí)踐也證明，對(duì)學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，讀尤其是大聲朗讀，對(duì)掌握詞匯、掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是十分有用的。同時(shí)，朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感。因此，在廣大學(xué)生中間推行早讀課，讓他們積極參加早讀課，對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有重要的意義。

早讀課同時(shí)又是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要要求之一，通過(guò)早讀課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、語(yǔ)感能力、語(yǔ)言交流、綜合能力，是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中必須要抓緊的環(huán)節(jié)之一。另外，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把“一日之計(jì)在于晨”的道理銘記于心，抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間，讓時(shí)間努力成為“時(shí)為我用”，養(yǎng)成每天早起朗讀的好習(xí)慣。

有鑒于此，我校自2004年9月開(kāi)始開(kāi)設(shè)早讀課，規(guī)定全校學(xué)生必須每天參加早上9:30－10:00 的早讀課。早讀課任務(wù)就是漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。學(xué)生們參加早讀課，雖然每天僅有三十分鐘，但將這些時(shí)間積累起來(lái)卻可以讓漢族學(xué)生學(xué)會(huì)維吾爾語(yǔ)，也使少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平得到了很大的提高。每天一點(diǎn)點(diǎn)的努力，一點(diǎn)點(diǎn)量的積累，最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。許多學(xué)生由原先講話不流利到學(xué)期末時(shí)可以較為流利的表達(dá)。學(xué)生從早讀課中獲得的知識(shí)，讓做教師的我們也感到欣慰。語(yǔ)言是溝通的橋梁，是知識(shí)的載體。學(xué)生學(xué)好了漢語(yǔ)不僅可以更好地掌握知識(shí)，而且還增進(jìn)了各民族學(xué)生之間的感情。這可以說(shuō)是我校開(kāi)展早讀課中最大的成果之一。

一、我校早讀課開(kāi)展情況

在我校沒(méi)有開(kāi)設(shè)早讀課之前，學(xué)生一般都在10:00 直接開(kāi)始上第一節(jié)課。很多教師反映直接上第一節(jié)課，大多學(xué)生處于無(wú)精打采、朦朧狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮不好，每天的第一節(jié)課上課效果較差。另外，我校學(xué)生早上進(jìn)教室自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，上第一節(jié)課前要么聊天;要么不看書(shū)光坐著;要么正在做當(dāng)天要交的課堂作業(yè);有些學(xué)生在教室吃早餐或者低頭玩手機(jī)，各行其事，白白浪費(fèi)了早上大腦最清醒時(shí)的黃金時(shí)間。個(gè)別晚到的學(xué)生匆匆忙忙開(kāi)始上課，還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)第一節(jié)課就結(jié)束了。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅讓學(xué)生有意無(wú)意地浪費(fèi)了不少時(shí)間，還嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)質(zhì)量。因此，在我校開(kāi)設(shè)早讀課是很有必要的，而且意義重大。

自從我校開(kāi)設(shè)早讀課，規(guī)定全校學(xué)生必須參加每天早上9:30－10:00 的早讀課以來(lái)，學(xué)生在老師們的監(jiān)督下每天都充分利用時(shí)間，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)口語(yǔ)，與此同時(shí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛也得到了明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了極大的優(yōu)化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生參加早讀課的出勤率達(dá)到了95%以上，學(xué)生的自覺(jué)性也得到提高。每天早上，每一間教室里都充滿了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。漸漸地，語(yǔ)言的交流跨越了民族，也經(jīng)?？梢栽谛@里看到漢族學(xué)生和民族學(xué)生一起交流、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。教師反映良好。通過(guò)每天早上半個(gè)小時(shí)的大聲朗讀和學(xué)習(xí)，在上第一節(jié)課的時(shí)候?qū)W生基本上都進(jìn)入了比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)上課瞌睡打盹的現(xiàn)象，第一節(jié)課的課堂效率大大提高了。

值得一提的是，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。我校大多數(shù)課程都是用漢語(yǔ)授課，但因部分學(xué)生尤其是來(lái)自農(nóng)村的民族學(xué)生漢語(yǔ)水平不高，甚至出現(xiàn)過(guò)上課聽(tīng)不懂、大腦一片空白、學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊、趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況。自從開(kāi)設(shè)了早讀，學(xué)生就多了一種學(xué)習(xí)方法，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間也相應(yīng)增多，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的漢語(yǔ)水平提高了，掌握知識(shí)的能力也隨之提高，很多學(xué)生都敢于在課堂上大膽發(fā)言。通過(guò)早讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)自然而然地得到了提升。

另外，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)也取得了顯著的成效。漢族學(xué)生用短短一個(gè)學(xué)期，從連字母都不認(rèn)識(shí)到漸漸的掌握讀音、運(yùn)用，最后能和維吾爾族學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。隨著各民族學(xué)生之間的交流增多，對(duì)彼此的了解也逐漸深入，各民族同學(xué)之間的關(guān)系也更加親密。學(xué)習(xí)彼此的語(yǔ)言，并且能夠?qū)W好它用好它，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解彼此文化、增進(jìn)友誼，使他們“學(xué)業(yè)感情雙贏”，從而也加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，使“民族團(tuán)結(jié)一家親”的思想深入每位學(xué)生內(nèi)心。

二、我校早讀課存在的問(wèn)題

通過(guò)長(zhǎng)期觀察、交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然早讀課的發(fā)展總體趨勢(shì)很好，早讀課的實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的預(yù)期，但依舊存在一些急待解決的問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下:

一是打掃衛(wèi)生、收交作業(yè)等不相關(guān)事情占用早讀時(shí)間，影響早讀質(zhì)量。由于早讀前安排了打掃衛(wèi)生，如果打掃衛(wèi)生的學(xué)生沒(méi)能及時(shí)打掃干凈教室，而早讀時(shí)間已開(kāi)始，這時(shí)教室里就會(huì)亂作一團(tuán)，不僅耽誤了早讀時(shí)間，還影響了早讀秩序。

另外，由于早讀結(jié)束后要收交各科作業(yè)，有些學(xué)生晚自習(xí)不做作業(yè)，而在第二天利用早讀時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。如果當(dāng)天要交的作業(yè)較多，有些學(xué)生在早讀課還沒(méi)結(jié)束就開(kāi)始提前開(kāi)始交作業(yè)本，這些做法都直接影響到早讀的效果。

二是班會(huì)、通知等占用早讀時(shí)間。有些老師占用早讀時(shí)間安排班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，甚至開(kāi)班會(huì)。使原本想集中注意力好好上早讀課學(xué)生，因總是被老師打斷而無(wú)法完成自己當(dāng)天的早讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。

三是對(duì)早讀課要求不明確、沒(méi)有具體的指導(dǎo)教材。學(xué)生朗讀內(nèi)容不一，不是在有計(jì)劃地進(jìn)行。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生朗讀聲音特別大以致影響到周圍的學(xué)生;有些學(xué)生將朗讀變成了默讀，早讀時(shí)間一聲不響地背課文、背單詞。早讀內(nèi)容單一、枯燥，形式一成不變，缺少有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四是早讀形式、方法過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。早讀僅僅是老師讀，學(xué)生跟讀，老師也不明確指出課文里的難點(diǎn)、生詞。另外，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生普遍困惑的是不知道自己應(yīng)該讀什么?怎么讀?如何安排早讀時(shí)間?以及如何提高早讀效率?花少量的時(shí)間以獲得更多的知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為早讀應(yīng)當(dāng)在教師指導(dǎo)下安排具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們的早讀有明確的目標(biāo)。

三、改進(jìn)我校早讀課的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)早讀課的監(jiān)督管理，排除干擾因素

首先，把早讀前的打掃衛(wèi)生任務(wù)安排到前一天晚自習(xí)結(jié)束之后。值日生下晚自習(xí)后應(yīng)把教室打掃干凈，第二天早上班里學(xué)生直接上早讀課。這樣不僅減輕了值日生的任務(wù)，還可以保證早讀秩序和早讀時(shí)間，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，除了專門(mén)安排教師在教室里進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督之外，學(xué)生會(huì)、教務(wù)處也應(yīng)定期進(jìn)行隨機(jī)抽查，杜絕早讀課上寫(xiě)作業(yè)、收交作業(yè)、開(kāi)班會(huì)等不良現(xiàn)象，如果被發(fā)現(xiàn)有違規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)采取一定的懲罰措施，保障學(xué)生能夠充分利用好三十分鐘的早讀時(shí)間。

(二)統(tǒng)一安排任課教師或者學(xué)習(xí)委員進(jìn)行領(lǐng)讀，讓所有學(xué)生一起朗讀

這樣安排，一方面有利于統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于自制力不夠強(qiáng)，不會(huì)做計(jì)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以大大提高學(xué)習(xí)效果;另一方面，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的區(qū)分度也提高了，以后定期抽查和考察也比較容易。當(dāng)然，布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能片面的考慮學(xué)習(xí)落后的學(xué)生或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生。要綜合考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段、知識(shí)水平、興趣以及學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，統(tǒng)一布置，合理安排，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言水平。

(三)進(jìn)一步明確早讀學(xué)習(xí)任務(wù)，提出早讀要求

不能僅僅統(tǒng)一安排朗讀與背誦，要具體指出讀什么內(nèi)容、背誦什么、完成多少任務(wù)、達(dá)到何種程度。這樣，做到老師和學(xué)生心中有數(shù)。有了明確的目標(biāo)，實(shí)施起來(lái)才不會(huì)沒(méi)有方向。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)要適中，要考慮到水平較低的學(xué)生，同時(shí)也不能耽誤學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，使他們能夠共同進(jìn)步。

(四)采用形式豐富，方法多樣的早讀課模式

學(xué)生們對(duì)重復(fù)的形式內(nèi)容缺乏耐心，總是不能堅(jiān)持到底，所以方法的多樣化可以有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地讀下去。只有這樣，才能讓學(xué)生興致不斷地進(jìn)行早讀，而且可以堅(jiān)持到底。齊讀、大聲朗讀、同學(xué)帶頭等多種方式混合使用，可以提高學(xué)生的興趣。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)給與表?yè)P(yáng)，讓他們帶大家一起朗讀，這對(duì)提高學(xué)生的積極性作用很大。

最后，我們還建議，如果條件成熟，學(xué)?？梢越y(tǒng)一編寫(xiě)早讀教材，科學(xué)地安排早讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生手里有教材，可以自主的安排課外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)?？梢远ㄆ谠u(píng)比各個(gè)班級(jí)早讀課紀(jì)律和出勤率，從每個(gè)班級(jí)選出“早讀之星”，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與早讀課和取得比較好的成績(jī)的學(xué)生。同時(shí)，可以安排朗讀比賽、情景對(duì)話比賽之類的競(jìng)爭(zhēng)性措施，在全校范圍內(nèi)促成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，充分利用早讀課，積極參與早讀課的良好氛圍。