班主任工作中的留守兒童教育體會

馬生秀

摘 要：對班主任工作的認知是做好班主任工作的基礎(chǔ)，同時針對留守兒童較多的現(xiàn)狀班主任必須要有好的方法去指引。

關(guān)鍵詞：班主任；留守兒童；教育

一、班主任工作定位及要求

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。所以，我慢慢認識到班主任工作的重心應(yīng)該是抓好德育和管理工作，而管理工作做好的前提還是做好德育工作。

二、班級留守兒童表現(xiàn)及特征分析

所謂留守兒童，是指與父母雙方或一方分離并留守在家的少年兒童，根據(jù)留守狀況的差異又可以分為單親留守兒童和雙親留守兒童。我們班幾位學生均明顯缺乏家庭教育和管理，沒有良好的學習表現(xiàn)，精神狀態(tài)也較差，不時還會闖點禍，對班級總體影響較大。經(jīng)過學習我認識到留守兒童問題研究的價值，有調(diào)查資料顯示，大多數(shù)留守兒童是“問題兒”，學習成績低下，課堂作業(yè)完成較差，家庭作業(yè)普遍不能完成，對學習缺乏自覺性和刻苦精神。

三、留守兒童教育研究現(xiàn)狀

兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但農(nóng)村留守兒童由于其家庭內(nèi)部親子之間的交往的長期間斷、遠距離、溝通頻率低的特點，使得他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護。留守兒童身上容易體現(xiàn)出任性、自私、缺乏熱情和愛心，缺乏同情心，逆反心理較強，性格孤僻，以自我為中心，合作意識差，缺乏自覺性、主動性、積極性。

四、個人留守兒童工作的經(jīng)驗體會

1.針對性地分析、了解學生

班里9名留守兒童的家庭情況，平時生活照顧人員、學生性格特點、思想動態(tài)等詳細信息我會一一記錄，這樣學生、家長、任課老師都能與我有很好的溝通，為學生問題處理做好了準備。

2.用心、用智做好與留守兒童的溝通

因為學生性格各異，許多學生不會與老師有多的交流，我就采用師生書信來增強溝通；有些學生愛好籃球，我就主動找籃球來引導他參與活動，在活動中我們能有很多交流。

3.用充實的活動豐富學校生活

每個月我都會積極準備一次班級大活動，讓學生有機會展示才藝，做飯比賽、唱歌比賽、制作比賽、演講比賽等一系列活動，讓學生有了在學校的樂趣，學會了與他人相處，學會了與家人溝通感情，沒有了之前那么多問題。

4.做好與家長、撫養(yǎng)人的溝通

留守兒童的一周表現(xiàn)尤其是改進的地方我都會做記錄，及時給家長電話通知，同時還會要求家長和撫養(yǎng)人一個月最少與學生溝通5次，這種長期的要求下學生的表現(xiàn)明顯地好了很多。

編輯 薄躍華