新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析

劉桂杰

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)新形勢下綜合素質(zhì)高的人才顯得非常重要。語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)是一門人文性學(xué)科，在所有學(xué)科中起到了基礎(chǔ)性的作用，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，可以推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)心理特征，采取有效的方法，消除學(xué)生的厭學(xué)抵觸心理，推進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提高。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)復(fù)雜多變的漢字，他們難免會(huì)缺乏興趣，也很難分辨記清各個(gè)漢字。這時(shí)，需要教師創(chuàng)設(shè)合理有效的學(xué)習(xí)情境，用新穎的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢字。例如，教師可以通過古代漢字的六種構(gòu)成形式對(duì)漢字做解釋，還可以通過小卡片、多媒體的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)漢字進(jìn)行合成、拆分等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。

二、閱讀與寫作相互促進(jìn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將閱讀與寫作兩個(gè)重要板塊結(jié)合起來，巧妙地實(shí)現(xiàn)讀寫融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。例如，在閱讀理解鍛煉中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟閱讀文本中的優(yōu)美語言，感悟課文中描述的情景，還可以通過背誦、默寫等方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文字的精彩，更可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用課文中的寫作方法來寫點(diǎn)隨筆作文，這可以給學(xué)生帶來不一樣的文字感受，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生感受語言信息的能力

語言學(xué)科是一門人文性學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生感受語言信息的能力，以讓學(xué)生從簡單的語言文字走進(jìn)作者，與作者進(jìn)行心靈的交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀中感知文本情感，在朗讀的過程中，學(xué)生會(huì)被文本的豐富內(nèi)涵所感染，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出反應(yīng)，多角度地接受來自語言材料的目視、耳聞、心維方面的刺激，促進(jìn)學(xué)生形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，與作者實(shí)現(xiàn)心的交流。為了促進(jìn)學(xué)生更好地感受語言信息，教師可以創(chuàng)新朗讀方法，如多角色朗讀法、小組朗讀法、師生朗讀法、朗讀競賽法等引導(dǎo)學(xué)生感知語言信息，從而融入文本中去。

此外，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)方法還有很多，如，多媒體運(yùn)用法、小組合作交流法等，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

李顯順.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)[J].文學(xué)教育，2010（02）：122.

編輯 魯翠紅