把握黃金閱讀期，彌補思維缺陷是小學(xué)語文教育中的重中之重

劉彥

摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機，彌補缺憾。

關(guān)鍵詞：趣味閱讀；小學(xué)語文；彌補缺陷

小學(xué)語文的趣味閱讀要求學(xué)生具備獨立性、情感性以及良好的語感節(jié)奏，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語文知識，潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征。在學(xué)校這個智力沖撞、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學(xué)語文擔(dān)負著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、讓學(xué)生噴涌出耀眼光芒的重任。而閱讀，大量的閱讀正是滿足學(xué)生的渴求，發(fā)展學(xué)生的心理，增強學(xué)生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在。

一、趣味閱讀的黃金期及獨特性

1.知識存儲和構(gòu)筑框架

啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人，意指3歲即可萌生出一個人的學(xué)習(xí)興趣所在，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對周圍事物的強烈探究需求，這時期的學(xué)生就像一塊肥沃的土地，迫切需要人類進步文化的種子，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如，詩歌背誦、國學(xué)經(jīng)典誦讀、童話故事、自然科學(xué)知識等，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨特的知識構(gòu)架。

2.奠基智力和健全心理

優(yōu)秀教育學(xué)家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀感性思維的發(fā)展乃源自于文學(xué)閱讀，博大精深的課外閱讀可以使學(xué)生在懵懂中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石。閱讀對學(xué)習(xí)存在困難、智力存在缺陷的學(xué)生較成績優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨特的魅力所在，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在加強其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時更要加強閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長的感光時間是同一個道理，要反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)地強化他們的智力區(qū)，用更明亮、更長時間的閱讀之光來照耀他們，才能將困難的學(xué)生從黑暗的角落釋放出來，奇跡般地展現(xiàn)他們獨特的人生。

二、小學(xué)語文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)

小學(xué)語文趣味閱讀其實質(zhì)是用興趣之繩牽引學(xué)生的感觀和知覺，濃郁的興趣芬芳會引發(fā)學(xué)生的無限想象和創(chuàng)造性思維，達到潛移默化、培養(yǎng)人格的最終目的。

在趣味閱讀的過程中就要注意以下事項，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

1.精心創(chuàng)建意境，導(dǎo)入文章主題

小學(xué)語文以低年齡段學(xué)生為對象，教材以優(yōu)美感性的語言為主，以通俗易懂的文字讓學(xué)生理解文化精粹。如，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥類的圖片，配以它們生活習(xí)性的講解，讓學(xué)生活潑自由的天性在可愛的圖片及教師生動的講解中逐步進入文章的內(nèi)容中去。

2.注入感情因素，培養(yǎng)心理閱讀

凡是一篇好文章，都有它的立意和主題。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時，注重感情培養(yǎng)，用抑揚頓挫、豐富多變的表情帶動學(xué)生的閱讀情緒，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學(xué)生深切體會文章的內(nèi)涵，在閱讀的同時培養(yǎng)豐富的情感，激蕩出學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.緊扣提問切點，理解閱讀精髓

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會找到文章內(nèi)容的提問點，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同層面的提問點，這對學(xué)生的閱讀理解極為關(guān)鍵。只有找到學(xué)生真正感興趣的問題切入點，學(xué)生才會依循這個問題去探索、去深究，循序漸進、前后相連的問題會引導(dǎo)學(xué)生開啟智力，拓展思維，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會文章真諦。同時，教師在問題設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生生活，考慮到不同學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，因為不熟悉的事物讓人們覺得陌生，從而逐漸失去對它的原始驅(qū)動力，只有讓學(xué)生在問題中找到與自己的認(rèn)識相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會得以開啟，才有興趣的驅(qū)動。被學(xué)生接受的閱讀提問才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在。

4.鼓勵迸發(fā)激情，贊許成就進步

任何一個學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進步都離不開鼓勵的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。

總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點。為了讓每個學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊藏在“趣味閱讀”之中呢。

參考文獻：

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編輯 王團蘭