關(guān)于在“空間與圖形”中融入情感教育的策略探討

史飛燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中“空間與圖形”的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解人類(lèi)賴(lài)以生存的空間，并有利于發(fā)展學(xué)生的空間理念，激發(fā)其思維創(chuàng)新及實(shí)踐能力?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、思維性均較強(qiáng)，學(xué)生極易感到枯燥、乏味，故在教學(xué)中融入相應(yīng)的情感教育至關(guān)重要。鑒于此，主要以北師大版小學(xué)教材為例，對(duì)“空間與圖形”教學(xué)中融入情感教育的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：空間與圖形；情感教育；策略

新課程基礎(chǔ)教育改革后，情感態(tài)度價(jià)值觀成為教育的三維目標(biāo)之一。教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，即除了知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握以外，更要注重到情感方面的體驗(yàn)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育應(yīng)用較少，久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，故在數(shù)學(xué)中融入情感教育就變得尤為重要與必要。以下就以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)“空間與圖形”這一部分內(nèi)容融入情感教育的策略進(jìn)行了探討。

新課程改革后重新確定了幾何學(xué)習(xí)的目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、試驗(yàn)操作等活動(dòng)，對(duì)空間有更好的理解，并培養(yǎng)其空間觀念與幾何直覺(jué)，從而有利于學(xué)生形成良好的推理論證能力。新課程將原本的“幾何初步知識(shí)”改為“空間與圖形”，并增加了認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)方向與路線圖等內(nèi)容，這使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣、更現(xiàn)實(shí)與有挑戰(zhàn)性。

一、創(chuàng)設(shè)情感課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是一味地傳授知識(shí)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生感到枯、乏味。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)理念及方法的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情感環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，從而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展思維，掌握知識(shí)與技能。如，在學(xué)習(xí)北師大版的“方向與位置——東南”該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用教材圖片編一個(gè)小故事：老師帶小朋友們?nèi)ド痔诫U(xiǎn)，但在森林里迷路了，只知道出口在東南方向。通過(guò)故事的導(dǎo)入方式，學(xué)生的興趣瞬時(shí)被激發(fā)起來(lái)。此時(shí)，教師可用教室中的文具、清潔工具等實(shí)物進(jìn)行實(shí)際擺放，然后看哪位學(xué)生能夠最先找出東南方向。采取這樣的方式，不但有利于學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，而且能大大滿足其動(dòng)手操作的愿望，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、利用圖形美感激發(fā)學(xué)生情感

在空間與圖形這一模塊中，教材中的大量圖形都能在日常生活中看到，有簡(jiǎn)單幾何圖形、幾何圖形組合或是依據(jù)數(shù)學(xué)重要結(jié)論產(chǎn)生的圖形。如，在北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)》該節(jié)內(nèi)容中，可向?qū)W生展示以下圖形：

如果單純地為學(xué)生講授平移、對(duì)稱(chēng)及旋轉(zhuǎn)的概念，由于學(xué)生思維能力還不夠完善，則很難對(duì)所講知識(shí)有良好的理解。然而，通過(guò)結(jié)合生活中的常見(jiàn)圖形、剪紙畫(huà)、玩具等實(shí)例，學(xué)生則能充分體會(huì)圖形的美，并能正確把握課本中的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，將美的圖形運(yùn)用到教學(xué)中，既活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生美育的發(fā)展，成功實(shí)現(xiàn)了情感教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

三、充分利用課外知識(shí)激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生的年紀(jì)較小，仍具有愛(ài)玩的天性，對(duì)新鮮事物的興趣較濃厚。教師可充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中注意結(jié)合一些課外知識(shí)開(kāi)展課堂活動(dòng)，比如，與課本內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)家故事、某一數(shù)學(xué)理論的歷史演變過(guò)程、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的由來(lái)等。通過(guò)這些奇人趣事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。如，在北師大版小學(xué)三年級(jí)的“空間與圖形”教材中，課后延伸則是關(guān)于七巧板的由來(lái)簡(jiǎn)介，教師可據(jù)此進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后自行研究七巧板的組成及其玩法。這樣使學(xué)生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又能認(rèn)識(shí)到生活中很多事物都與圖形有關(guān)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

四、注重教師自身素質(zhì)的提升

教師多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。小學(xué)生思想還不夠成熟，教師如果對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不但能讓學(xué)生萌發(fā)美德與高尚情操，也是實(shí)施情感教育的一個(gè)起點(diǎn)。因此，教師要注意提升自身綜合素質(zhì)，保持良好的形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，即使回答錯(cuò)誤，教師不應(yīng)直接否定或批評(píng)，而應(yīng)適當(dāng)指正并給予鼓勵(lì)，以免打擊學(xué)生的自尊心。

總之，數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的重要學(xué)科之一，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。在“空間與圖形”的教學(xué)中教師充分融入情感教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高其發(fā)展空間理念、思維能力，大大提升了教學(xué)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

周秀紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（17）.

編輯 王團(tuán)蘭