論中小學(xué)教師科研與教學(xué)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

摘 要：中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教學(xué)與教育管理工作，同時(shí)，也有一定的科研（包括教研）任務(wù)。教科研是為教學(xué)和教育管理工作服務(wù)的，教學(xué)和教育管理工作又為教科研提供了研究的課題和實(shí)踐檢驗(yàn)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。中小學(xué)教師科研工作要與教學(xué)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；科研；教育教學(xué)

科研，從教師的角度而言，應(yīng)該包括教學(xué)研究和科學(xué)研究。科研工作是大學(xué)、大中專院校（以下簡(jiǎn)稱大學(xué)）老師的重要工作任務(wù)之一。作為高級(jí)專門人才，他們應(yīng)該是國(guó)家科研工作的主力軍。他們的工作性質(zhì)（課時(shí)相對(duì)少，不坐班）也給他們從事科學(xué)研究工作提供了時(shí)間上的保證。與大學(xué)老師相比，中小學(xué)老師的工作任務(wù)是相當(dāng)繁重的，除了教學(xué)工作，教育管理工作也同樣需要付出很多。每天早來(lái)晚歸，在學(xué)校期間，除了上課，還要不斷批作業(yè)、改卷子，管理學(xué)生的吃飯、自習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，處理各種學(xué)生之間的糾紛等，忙得焦頭爛額，回到家基本就沒(méi)有什么精力再做其他了。所以，教育管理部門對(duì)中小學(xué)老師的教科研工作要求相對(duì)要弱一些。但是，這并不是說(shuō)教科研工作對(duì)中小學(xué)老師而言就不重要，在一定意義上，中小學(xué)老師的教科研工作與教育教學(xué)工作是相互促進(jìn)、相輔相成的。那么，在工作任務(wù)繁重的前提下，如何開(kāi)展教科研工作，讓教科研與教育教學(xué)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，齊頭并進(jìn)，就是一個(gè)值得研究的課題了。

一、中小學(xué)教師科研與教育教學(xué)工作的關(guān)系

北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)林永柏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“教師的科研能力差，教學(xué)工作好也好不到哪去；教師的科研能力強(qiáng)，教學(xué)工作差也差不到哪去?！边@句話道出了教師的科研工作、能力水平與教育教學(xué)工作、能力水平的關(guān)系。

教師在教學(xué)和教育管理工作中遇到了新問(wèn)題、新現(xiàn)象，就要思考如何去解決，即教科研研究的課題；針對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行深入探討和研究，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源所在，最終尋找到科學(xué)的解決辦法，并將其應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，收到良好的教育教學(xué)效果，就是教科研的過(guò)程、結(jié)果和意義。時(shí)間久了，教師就會(huì)形成一種探究精神、探究習(xí)慣和探究思維，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師在教育教學(xué)工作中遇到各種問(wèn)題都會(huì)輕松解決，教師素養(yǎng)得到整體提升。教師的科研成果，還會(huì)對(duì)其他教師有所啟發(fā)，對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。

僅以教育管理為例。目前，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)教師的要求都非常高。不能體罰學(xué)生，不能訓(xùn)斥學(xué)生，教師如果還按照舊有的觀念和辦法去解決教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，不僅會(huì)給學(xué)生、家長(zhǎng)帶來(lái)傷害，也會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩。網(wǎng)上經(jīng)常報(bào)道教師因?yàn)榕u(píng)學(xué)生或?qū)W(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，學(xué)生家長(zhǎng)找到學(xué)校鬧事，甚至遭受身體乃至心靈的傷害的事件。家長(zhǎng)的做法是過(guò)于偏激，因?yàn)樗麄冎辉谝庾约汉⒆邮芰宋?，卻不太了解現(xiàn)在中小學(xué)教師工作的狀況和難處，但教師也有責(zé)任為了避免諸多的麻煩，教師在工作中就要多些智慧，而這智慧就源于教科研。前車之鑒，后事之師，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和根源，拿出更好的策略，教師的教育管理智慧就擁有了。具備這樣的智慧，在以后的教育教學(xué)中就不會(huì)再有這樣的麻煩了。

二、中小學(xué)教師有效開(kāi)展科研工作的構(gòu)想

明白了科研與教育教學(xué)工作的利害關(guān)系，就要重視教科研工作。中小學(xué)教師如何開(kāi)展科研工作呢？主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.強(qiáng)化科研意識(shí)

要做好科研，首先要強(qiáng)化科研意識(shí)。由于中小學(xué)教師日常教育教學(xué)工作任務(wù)繁雜，既要教學(xué)，還要做好班級(jí)的管理工作。應(yīng)試教育體制下，教師多采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，致使學(xué)生的作業(yè)量加大，教師的批閱任務(wù)就變得繁重。班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，又大多數(shù)是獨(dú)生子女，管理工作的任務(wù)也很費(fèi)心費(fèi)神。教師整天忙于這些事物，身心疲憊，很少有人去想著搞科研，多數(shù)教師科研意識(shí)淡薄。其實(shí)，之所以大家都那么忙碌、忙亂，恰恰是因?yàn)槲覀內(nèi)狈蒲幸庾R(shí)，不做科研導(dǎo)致的。磨刀不誤砍柴工，做科研有利于改進(jìn)教師的工作方法，提升工作質(zhì)量和效率，能夠起到事半功倍的作用，花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間還是非常值得的。魏書生老師之所以成為名師、教育家，就在于他一直重視對(duì)教育教學(xué)工作的觀察和思考，所以，他不僅工作輕松自如、成績(jī)顯著，而且在教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的理論上，也頗有造詣，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了啟發(fā)和指導(dǎo)。全國(guó)特級(jí)教師、全國(guó)教育系統(tǒng)的勞動(dòng)模范錢夢(mèng)龍先生，正是基于多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷思考和總結(jié)，才創(chuàng)立了語(yǔ)文導(dǎo)讀法。錢夢(mèng)龍先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的研究，不僅把自己塑成特級(jí)教師、勞動(dòng)模范，其研究成果還對(duì)推進(jìn)我國(guó)新一輪課程改革，改進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)具有重大的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐操作價(jià)值。所以，我們要樹(shù)立科研意識(shí)，樂(lè)于并勇于做一些研究工作，工作的愉快與輕松、社會(huì)公眾的認(rèn)可與尊重、人生的價(jià)值與意義，或許就在其中。

2.善于觀察和思考

做科研首先要有課題，也就是問(wèn)題。沒(méi)有科研意識(shí)，就很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者看到了問(wèn)題也不會(huì)做系統(tǒng)深入的思考，和沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一樣。但是，有了科研意識(shí)，有時(shí)候反倒不會(huì)，出現(xiàn)四處找課題但一直也找不到合適題目的現(xiàn)象。其實(shí)，這種擺著架子做科研是做不出什么科研的。

做科研，首先要學(xué)會(huì)留心，留心觀察教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，留心別人的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。比如，在教育管理工作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”孩子，平時(shí)，對(duì)于問(wèn)題孩子，我們多是抱著只要不出大事差不多就行，包容多于教育。其實(shí)，問(wèn)題孩子之問(wèn)題都有其特殊的產(chǎn)生根源。筆者曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)教學(xué)班中就有這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，平時(shí)孩子不愛(ài)寫作業(yè)，上課也總是遲到，還經(jīng)常說(shuō)謊，怎么批評(píng)教育都不管用。我覺(jué)得這里面一定有問(wèn)題，要想徹底改變這個(gè)孩子，就要深入了解這個(gè)孩子。通過(guò)家訪和了解其鄰居才知道，這個(gè)孩子的父母都在外地打工，由奶奶帶著。奶奶對(duì)孩子要求挺嚴(yán)，但是年歲大了，管教方法不太得當(dāng)，孩子缺少心理溫暖和關(guān)懷，性格變得孤僻和固執(zhí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。于是，我就開(kāi)始試著多關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，有時(shí)候周末還會(huì)帶孩子回家給他做點(diǎn)好吃的，幫他輔導(dǎo)功課，指導(dǎo)他完成作業(yè)，給他講奶奶和父母對(duì)他的愛(ài)，講奶奶和父母的不容易和對(duì)他的期待等。孩子在慢慢變，兩年之后，這個(gè)問(wèn)題孩子已經(jīng)沒(méi)了“問(wèn)題”。后來(lái)，我把問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考及相應(yīng)的行為進(jìn)行反思和提煉，寫成《關(guān)于問(wèn)題孩子的教育思考》發(fā)表出來(lái)，對(duì)別人有什么啟發(fā)不得而知，但是，我知道自己在孩子的教育管理方面確實(shí)有了深入的思考，并收獲頗多。這是通過(guò)做科研獲得的。

3.要有創(chuàng)新精神

做科研，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。有些問(wèn)題我們看到了，思考了，也想到了一些解決辦法，但是，總覺(jué)得效果不是很好。這是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙賱?chuàng)新精神，我們給出的方法多是囿于傳統(tǒng)的觀念。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，現(xiàn)在的孩子每天都在變化著，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的理念和方法，同時(shí)要勇于創(chuàng)新。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)，因?qū)W習(xí)能力和個(gè)性差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化能力不同，如果一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，這是教育資源的浪費(fèi)。于是，我開(kāi)始研究這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)參看其他相關(guān)研究資料和有關(guān)生態(tài)學(xué)方面的理論，我最終想到了留層級(jí)作業(yè)的辦法。即學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，我留少量作業(yè)或不留作業(yè)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，不太用心的學(xué)生，我就稍微多留些作業(yè)。根據(jù)自己的情況，學(xué)生還可以自己申請(qǐng)留作業(yè)的量，但是，要和學(xué)生簽協(xié)議，減少作業(yè)量必須保證一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)的，可以減量，成績(jī)下滑的，要增加作業(yè)量。這個(gè)辦法，既可以為成績(jī)好的學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免浪費(fèi)時(shí)間，把他們的時(shí)間和精力節(jié)省下來(lái)多看看課外書等，又可以激勵(lì)學(xué)生上課注意聽(tīng)講，提升學(xué)習(xí)效率。開(kāi)始，我把這個(gè)想法和同事們說(shuō)，但是，大家都認(rèn)為這個(gè)辦法太冒險(xiǎn)，沒(méi)有人這樣做過(guò)。我認(rèn)為，別人沒(méi)做過(guò)的不等于不可行，都按經(jīng)驗(yàn)去做，還談什么發(fā)展？發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐。于是我堅(jiān)持這樣做了。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法確實(shí)靈驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。后來(lái)，我申請(qǐng)了省社科院的課題，我把自己的想法和做法寫成了《層級(jí)作業(yè)與教學(xué)減負(fù)》咨詢報(bào)告，順利結(jié)項(xiàng)，課題成果還獲了獎(jiǎng)。

做科研，會(huì)使教師的眼睛變得更敏銳，思維更敏捷，能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了或視而不見(jiàn)的問(wèn)題；心思更縝密，能夠?qū)逃龁?wèn)題和現(xiàn)象有深入的、獨(dú)特的思考，并能夠探索出解決問(wèn)題的創(chuàng)新之法；業(yè)務(wù)能力更強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間的研究和思考，會(huì)使教師成為教育教學(xué)方面的高手，逐漸把自己打造成優(yōu)秀的教師了。

參考文獻(xiàn)：

李瑛.我國(guó)教師發(fā)展階段論及其啟示[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（04）.

作者簡(jiǎn)介：溫慧娟（1983-），吉林省吉林市歡喜鄉(xiāng)中心校教導(dǎo)主任，小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 薛直艷