幽默

楊曉潔

著名教育家斯維特洛夫說：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默。”有趣或可笑而意味深長，出其不意地令人忍俊不禁，這便是幽默。幽默之于生活，猶如青蔥之于食物，雖然不是絕對必要的，但卻能給生活起到點(diǎn)綴、美化和調(diào)劑作用。幽默之于教學(xué)，恰似催化劑之于化學(xué)反應(yīng)，也如潤滑劑之于機(jī)器，能使教學(xué)過程更和諧、更流暢。但教學(xué)幽默除了具有一般可笑性之外，更具有其特殊性，即具有教育性。它是形神兼?zhèn)涞模洹靶巍笔怯哪?，“神”則是教育。幽默的語言不僅能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力，解除學(xué)生的疲勞，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們更有興趣、更認(rèn)真地去聽老師接下來所講的內(nèi)容。下面，我想就幾個真實的事例談?wù)勎覀€人對課堂幽默的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、有趣的“莊”與“壓”

我今年帶的是二年級語文。識字教學(xué)是一、二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生快樂又有效地識字，語文老師可謂是絞盡腦汁，我當(dāng)然也不例外。前幾天，備《充氣雨衣》這一課，本課要求學(xué)生會認(rèn)“壓”這個字?？吹剿伊⒓绰?lián)想到了“莊”。之前，學(xué)生在一年級下冊一個語文園地里已經(jīng)學(xué)習(xí)過“莊”字——“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好……”現(xiàn)在，怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識遷移到新知識而又不使兩者混淆呢？想著想著，我靈機(jī)一動，想到了一個好辦法。

第二天上課，講到“壓”字時，我先在黑板上寫下了“莊”字。我說：“這個字，本來在這里好好地站著，突然被一個大力士一巴掌拍在了頭上！巨大的壓力一下子把它頭上的點(diǎn)拍進(jìn)了肚子里，變成了一個新字，就是——壓力的壓?！睂W(xué)生聽了哈哈大笑，一下子就記住了這兩個字。

啟示：幽默可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶力。

在課堂上，教師如果一味講經(jīng)似的分析講解，學(xué)生的腦神經(jīng)細(xì)胞將會處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時間一長，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也就會隨之加強(qiáng)。

二、公開課上的小蒼蠅

2012年10月開始，我們學(xué)校用上了“班班通”，可以很方便地使用電視電腦一體機(jī)查閱各種教學(xué)信息和資源，還可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)。往常只能在傳說中感知的現(xiàn)代化教學(xué)真實地走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂。老師激動，學(xué)生興奮，課堂教學(xué)效果那可是非常好！但是，這么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備卻被小小的蒼蠅給擾亂了：電視電腦一體機(jī)是觸摸屏的，觸感很強(qiáng)，它可不管是老師的手指還是蒼蠅的小細(xì)腿，反正，只要觸到它，它就“應(yīng)聲而起”。平時上課還不甚要緊，要命的是，它出現(xiàn)在了我的公開課上。

我記得當(dāng)時我教學(xué)的是《稱贊》這一課，內(nèi)容說的是小刺猬和小獾互相稱贊，使對方更有信心更有勇氣做自己的事了。那天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全鎮(zhèn)同年級的語文老師都來聽我這節(jié)公開課，教室里坐得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，我和我的學(xué)生被這陣勢嚇住了，都有點(diǎn)小緊張。還好，上課后順利地導(dǎo)入，順利地認(rèn)識生字，順利地領(lǐng)讀……偏偏這時候來了一只蒼蠅，它停在了大屏幕上，接著就開始旁若無人地用一條腿撓自己的腦袋！可憐我辛辛苦苦做的課件在它腳下走馬燈似的不斷變換……我按回來，它點(diǎn)回去，我按回來，它點(diǎn)回去……怎么辦？一班的學(xué)生，一屋子的領(lǐng)導(dǎo)和老師，總不能就這么耽誤下去吧？我似乎聽到了學(xué)生泄氣的聲音……不用課件了！我果斷地決定了，轉(zhuǎn)過身子微笑著面對大家，說：“這只蒼蠅真調(diào)皮，我猜它肯定是想讓大家稱贊它呢，稱贊它也會使用電腦，所以跑到這里了。咱們不理它，讓它自己在那里顯擺吧！”學(xué)生都笑了，教室里的緊張氣氛頓時緩和了許多……

啟示：幽默能活躍課堂氣氛，舒緩緊張情緒。

課堂上適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)幽默能淡化師生角色意識，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。課堂上，學(xué)生或多或少，或輕或重都會存在緊張情緒，而此時的幽默則起著舒緩緊張神經(jīng)的作用。否則學(xué)生從一開始上課，就一直持續(xù)緊張，其腦力就像機(jī)器齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，由于缺乏潤滑油，磨損加大，不利于學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用教學(xué)幽默獨(dú)特的情緒感染力，能恰到好處地活躍課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生在歡樂的氣氛中與教師的情感產(chǎn)生共鳴。

三、尷尬的“荼”與“茶”

這個小故事同樣發(fā)生在一節(jié)公開課上。那是六年級品德與社會一節(jié)關(guān)于禮節(jié)的課。當(dāng)時來聽課的不僅有我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還有板橋中學(xué)的郁主任和趙集中學(xué)的團(tuán)支部書記李老師。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“家里來客人了，該做什么”引入課題，學(xué)生說應(yīng)該給客人倒茶，我便板書了“茶”字，但是卻很不小心地寫成了“如火如荼”的“荼”字，當(dāng)即就有學(xué)生指出來我寫錯了。我猜當(dāng)時我的臉一定紅透了，連忙去改，我一邊改一邊想：唉，當(dāng)著幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)這下丟人丟大了！但是，課還是要繼續(xù)上的，怎么辦呢？……有了！

字改好之后，我轉(zhuǎn)身面對大家，說：“實在對不起，剛才碰了個奸商，買的是假茶葉，現(xiàn)在我們給客人換上了一壺正裝好茶！”學(xué)生會意地笑了，我尷尬的心情也有所緩解，慢慢把思維重點(diǎn)放在了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

啟示：幽默可以化解尷尬，調(diào)劑緊張的課堂氣氛。

人非圣賢，孰能無過？在課堂上寫錯字，讀錯音，講錯知識點(diǎn)都是很有可能的。當(dāng)錯誤發(fā)生時，一句幽默的語言就可以化解尷尬，沖淡學(xué)生的對立情緒，使課堂回到教學(xué)重點(diǎn)上來。

四、老鼠的故事

有這樣一則小故事，相信許多人都讀過：一只母老鼠帶著幾只小老鼠在草地上漫步，突然來了一只貓。小老鼠嚇得全躲了起來，只有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓越走越近，小老鼠們非常害怕，就在這時，母老鼠學(xué)了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調(diào)頭跑了。等貓跑遠(yuǎn)了，小老鼠一個個膽戰(zhàn)心驚地走出來。等所有的小老鼠到齊了，母老鼠才語重心長地教導(dǎo)小老鼠：“孩子們，掌握一門外語是多么的重要?。　比绻堰@則故事運(yùn)用到外語課上講外語的重要性，相信學(xué)生在哈哈大笑之后定會有所感觸和啟迪。教學(xué)效果在不知不覺中就達(dá)到了，輕松自然而又回味無窮。

啟示：成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤物細(xì)無聲，教學(xué)中的幽默集中體現(xiàn)了智慧之美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。

五、永遠(yuǎn)的“面條老師”

我曾經(jīng)從四年級接了一個班，一直帶到他們六年級畢業(yè)。那時候我剛剛大學(xué)畢業(yè)，跟學(xué)生很近，他們跟我也很親。班里面大部分都是留守兒童，有一次班會說到了大人不在家如何照顧自己這個問題，我不由得想起了自己。我在家排行老二，老大是姐姐，作為家里的二女兒，在封建思想很重的農(nóng)村，我的童年可想而知。到了初中就開始自己管自己了。我跟孩子們說我童年的故事，說我上了初中后因為不會做飯，就一天三頓都煮面條，吃到最后自己都快成面條了。他們聽得哈哈大笑，以至于給我取了個“面條老師”的雅號。但是，從后來他們的作文和表現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)那節(jié)課上他們不僅分享了我的故事，也分享了故事里堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

啟示：幽默可以拉近師生之間的距離。

作為教師，權(quán)威性固然重要，而充滿冷漠、過于嚴(yán)肅、缺乏關(guān)懷和同情的心理環(huán)境會使師生之間產(chǎn)生誤解和隔閡，形成認(rèn)識上和情感上的各種差異和障礙。而幽默的笑聲能填平師生之間的地位差異，溝通師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛，從而在心理上、認(rèn)識上、情感上產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，幽默絕不是開一些低級趣味的不健康的玩笑，也不能是一味地為了活躍氣氛而幽默不斷。幽默是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的，課堂也絕不能成為娛樂場。相對于生搬硬套，我認(rèn)為課堂上的“幽默”元素更應(yīng)該是隨機(jī)的，是靈動的，是智慧閃現(xiàn)的花火。運(yùn)用幽默時，要選擇好時機(jī)，選擇好內(nèi)容。愿我們的教學(xué)因為幽默而更加和諧，更加高效！

參考文獻(xiàn)：

林高明，許無坤.讓幽默走進(jìn)語文新課程[J].師道，2006（08）.

編輯 董慧紅