淺談多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用

黃蓉

摘 要：時代的發(fā)展、科學技術的不斷進步對小學英語課堂提出了新的要求。新課程改革提倡有效、合理地利用多媒體進行小學英語課堂教學，以提高教師的教學效率和學生的學習效率。與傳統(tǒng)英語課堂教學相比，多媒體課堂教學具有一定的優(yōu)勢，也有一定的弊端。在此，將具體探討多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；小學英語；課堂教學

多媒體技術正廣泛應用于課堂教學，多媒體技術圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，使無聲的課本內容變成了有聲有色的真實語言場景，吸引學生，調動學生的學習積極性，給英語課堂帶來了無限的生機和活力。多媒體教學手段的使用，彌補了傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性，在一定程度上提高了課堂教學效率和教學質量。但同時，我們也必須認識到：多媒體教學存在著一定的弊端，我們應辯證地看待多媒體技術在課堂上的作用。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設良好情境，吸引學生興趣

英語課堂中采用多媒體教學能夠調動文字、聲音、圖像、影像等形式進行教學演示和學習活動，能夠提供大量課外知識，吸引學生的興趣，提高學習效率。瑞士著名心理學家皮亞杰曾說過：一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件。因此，在英語教學中激發(fā)興趣就顯得尤為重要。眾所周知，興趣來源于小學生對新事物的好奇，教師恰當?shù)匕盐账麄兊暮闷嫘睦?，充分挖掘教材中的趣味因素，以醒目的色彩、生動的畫面、適時的解說、動聽的音樂等表現(xiàn)形式，采用直觀、操作、問答、故事、游戲等方法，設計出一個引人入勝的情境，來調動學生的積極性和參與性，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，把英語學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快。例如，我們在教授PEP小學英語三年級上冊Unit 3中的顏色單詞時，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，我們僅通過黑板和教科書來呈現(xiàn)單詞，學生會學得乏味。而通過多媒體，我們可以引入去公園參觀的Flash動畫，讓學生在欣賞動畫的同時學習單詞，讓他們在欣賞的過程中快樂地完成學習任務。由此可見，多媒體技術把教學內容更加形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，通過對學生視覺和聽覺上的刺激，提高學習效率，調動學習積極性。

2.提高課堂效率，增進師生交流

英語課堂教學時間是短暫的，要想在短暫的時間里搞好教學工作就必須采取有效的教學手段，從而提高課堂效率。和一支粉筆、一面黑板的教學模式相比，多媒體教學更能提高課堂效率。采用多媒體教學，教師可以將教學內容制作成幻燈片，通過課件、動畫展示教學內容，既加深學生對知識的印象，又能節(jié)省教學時間，提高課堂教學效率。例如，在教學tiger，dog等動物單詞時，我們可以上網搜集相關的文字和聲音資料，制成課件，讓學生仿佛置身于動物世界中，通過鮮明的動物動畫教學單詞。多媒體的運用使小學英語課堂變得生動活潑，讓學生在愉悅的體驗里，不知不覺地提高了語言聽覺感知能力。

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，這就要求學生多學多練。多媒體教學可以提供豐富的練習形式，讓學生和教師在練習過程中實時交流。通過多媒體，學生既可以和電腦中的虛擬人物對話，又能通過電腦的反饋修正錯誤，這有利于提高學生的表達能力。此外，課件中的跟讀、模仿、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練能力的提高。

3.拓展課外教學，開闊學生視野

英語作為一門語言，學習它不僅要掌握基本的單詞和句型，更應該了解其蘊含的文化背景。文化的滲透單靠教師的講解是遠遠不夠的，多媒體教學打破了時空的限制，讓教師和學生通過這一平臺，了解英語國家的風俗習慣、文化底蘊，進行課外教學和學習。

二、多媒體教學的弊端

1.信息量大，滿堂灌

部分教師在制作課件時，往往認為課件中包含的知識越多越好，于是將搜集到的所有材料照搬到教學中，殊不知，這些沒有經過教師二次加工和整理的材料無法突出教學的重難點。學生面對大量的信息，不僅無法掌握關鍵的知識，還會分散注意力，使大腦處于“眩暈”狀態(tài)，直接影響對所學內容的理解和接受。

2.過于追求形式

多媒體教學集聲音、圖像、影像于一體，使很多教師在設計課件時過多地運用，過多地插入Flash動畫和音樂，結果使學生的注意力從學習英語轉移到欣賞動畫和音樂上。一節(jié)課下來，學生的學習積極性很高，課堂氣氛也很活躍，但學生并未真正學到應學的語言知識。

三、多媒體技術在英語教學中應遵循的原則

1.適度原則

利用多媒體技術是為了輔助英語教學，提高課堂教學質量。但是，如果教師在制作多媒體課件時過度注重課件的精美、過分追求視覺效果，則會分散學生的注意力，降低教學效果，甚至會妨礙正常教學。

2.適量原則

課堂教學時間是有限的，課件的使用可以提高教學效率，但這并不意味著教師的教學要完全依賴于課件。在有限的課堂時間內頻繁使用課件會中斷師生間的交流，反而會產生相反的效果。

3.針對性原則

教師應親手制作有針對性的課件，在課件制作過程中考慮學生的認知水平，遵循學生的認知規(guī)律理念，認真?zhèn)湔n，鉆研教材，結合教學任務和“三維”效果，科學、合理地安排教學環(huán)節(jié)，將自己的教學風格融入課件，體現(xiàn)自己的教學思想。這樣制作的課件才會使教師教得輕松，才能使學生易于接受并樂于參與。例如，在教學apple，grape等表示水果的英文單詞時，可以設計一個游戲：小動物摘水果。只要學生在缺失字母的單詞中填入正確字母，就能幫助小動物摘下一個水果。這一方法不僅能幫助學生學習單詞，促進記憶，更有助于養(yǎng)成學生樂于助人的優(yōu)良品質。

現(xiàn)如今，英語課堂越來越廣泛地借助多媒體進行教學，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。借助多媒體的英語教學可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。然而，英語教學和多媒體技術的結合之路怎樣走得更遠、更好，如何發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，使其與英語學科、與傳統(tǒng)教學方法結合，將成為英語多媒體教學發(fā)展的關鍵。

參考文獻：

趙國霞.英語課堂教學中多媒體的合理使用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（08）.

編輯 王團蘭