自媒體時(shí)代高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑研究

摘要:隨著自媒體時(shí)代的來(lái)臨,五年制高職學(xué)生也逐漸成為自媒體的“主力軍”之一.其平民化、隨性化、多元化、自發(fā)化等特點(diǎn)對(duì)五年制高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),五年制高職思政教育工作者逐漸探索從理念、內(nèi)容、機(jī)制和手段等方面利用自媒體開(kāi)展五年制高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑.

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671G8275(2015)05G0039G03

收稿日期:2015G08G22

作者簡(jiǎn)介:陳嵐(1981G),女,江蘇無(wú)錫人,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院講師,研究方向德育教育.

根據(jù)數(shù)據(jù)服務(wù)提供商TalkingData發(fā)布的?2014移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報(bào)告?顯示:2014年,我國(guó)移動(dòng)智能終端用戶規(guī)模達(dá)10．6億.QQ、微信兩大移動(dòng)APP的覆蓋率高達(dá)78．7%和77．4%.由此可見(jiàn),自媒體成為人們交流和傳播信息的重要工具,中國(guó)已全面進(jìn)入自媒體時(shí)代.報(bào)告同時(shí)顯示,25歲以下移動(dòng)終端用戶數(shù)量占到35．7%,90后青少年逐漸成為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的新生力量.90后的五年制高職生,作為充滿活力的一個(gè)社會(huì)群體,他們樂(lè)于接受新鮮事物,尤其是自媒體普及以后,不僅使得資訊的獲取變得輕而易舉,甚至他們本身就能成為新聞的制造者.

在信息多元化的自媒體時(shí)代,部分高職生的人生觀、價(jià)值觀受到各種思潮影響,存在著社會(huì)主義價(jià)值觀弱化現(xiàn)象.如何準(zhǔn)確把握自媒體對(duì)高職生價(jià)值觀的影響,培養(yǎng)高職生的獨(dú)立思辨能力,科學(xué)構(gòu)建五年制高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑,是每一個(gè)五年制高職思政教育工作者需要考慮的問(wèn)題.

一、自媒體給五年制高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)的機(jī)遇

1．平民化、個(gè)性化加強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性

自媒體是個(gè)人媒體,它以普通用戶的參與和個(gè)人的表達(dá)為主,擺脫了傳統(tǒng)媒體和新媒體中專(zhuān)業(yè)媒體人的控制,使普通人從資訊的“‘旁觀者’轉(zhuǎn)變成為‘當(dāng)事人’”, [1]69讓“平民”獲得了更多的話語(yǔ)權(quán),提高了人們信息交流的參與度,彰顯了人們的個(gè)性交流.

五年制高職生與普通大學(xué)生不同,他們的年齡大多在16到20歲之間,正處于心理斷乳期.他們希望擺脫成人的監(jiān)護(hù),有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人意向,希望以平等的姿態(tài)與成年人交流、相處.同時(shí),他們往往好表現(xiàn)自己,企圖標(biāo)新立異,用個(gè)性化的言行舉止來(lái)引起別人的注意.而自媒體的平民化、個(gè)性化的特征與五年制高職生的這一心理需求相一致.因此,五年制高職思政教育工作者可以利用自媒體,改變傳統(tǒng)的師生交往方式,建立他們所希望的平等狀態(tài),實(shí)現(xiàn)與高職生的平等對(duì)話.從而掌握他們的最新思想動(dòng)態(tài),并能針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的思想問(wèn)題,進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透教育.這不僅做到按需施教,而且也滿足了高職生追求平等和個(gè)性的心理需求,提高了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性.

2．隨性化、易操作化提高了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)效性

自媒體利用移動(dòng)終端為載體,通過(guò)微信、優(yōu)酷等APP軟件提供的簡(jiǎn)單方便的管理工具,讓人們能隨時(shí)隨地分享由自己創(chuàng)建的“媒體”信息,從而打破了傳統(tǒng)媒體和新媒體在空間、時(shí)間、電腦終端以及制作技術(shù)上的限制.同時(shí),由于與傳統(tǒng)的溝通交流方式不同,自媒體將文字、圖片、語(yǔ)言及視頻信息通過(guò)移動(dòng)終端迅速地向人們進(jìn)行傳播,這使得信息的傳遞更加人性化、生活化,也極大地提高了信息傳遞、接受的時(shí)效性.

五年制高職思政教育工作者利用自媒體的隨性化、易操作化的優(yōu)勢(shì),可以隨時(shí)隨地向高職生傳播先進(jìn)的思想文化,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的社會(huì)行為,進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育.自媒體使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育擺脫了傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)間、空間和技術(shù)的依賴(lài),將價(jià)值觀教育從課堂延伸到課后,從校園延伸到社會(huì),從而提高了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)效性.

3．多樣化、多元化提升了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的參與度

由于五年制高職生理論基礎(chǔ)較差,加之年齡較小,其心智也不成熟,灌輸式的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方式難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣.而自媒體擺脫了傳統(tǒng)媒體人的控制,使廣大普通人都參與到了資訊、信息的制作、傳播之中,因此使傳播主體和內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、多元化的特征.自媒體可以將文字、圖片、音視頻等整合為一體,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容從國(guó)家政策、時(shí)事形勢(shì)擴(kuò)大到校園學(xué)習(xí)、情感生活,從靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),從平面走向立體,從單一轉(zhuǎn)為綜合,使教育內(nèi)容做到了豐富、多樣.這種輕松、活潑的方式,符合高職生的接受能力,讓高職生在圖文并茂、聲情融匯中接受教育,從而提高了高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的興趣和求知欲,加深了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的參與度.

4．自發(fā)化、圈群化擴(kuò)大了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響力

社會(huì)性是人的基本屬性之一,任何人都處于各種的社會(huì)生活之中,也總是要在一定的社會(huì)關(guān)系中參與社會(huì)生活.因此,建立人與人之間穩(wěn)定而持久的關(guān)系,是人非常重要的需要.而這一需要,對(duì)于正處于青春期的五年制高職生而言尤為重要,他們迫切希望打破父母為其建立的交際圈,擴(kuò)展自己的人際交往,尋找志同道合的朋友,明確自己的社會(huì)角色和地位.自媒體正好滿足他們的這種需要.自媒體通過(guò)朋友間的相互推薦和轉(zhuǎn)發(fā),以交際圈的形式傳播信息.這種自發(fā)化、圈群化的特征不但滿足了與熟人交往的需要,還開(kāi)啟了從“‘熟人party’到‘陌生人社交’” [2]118的新路徑,并更有利于尋找到想法一致的朋友.

通過(guò)自媒體宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀,打破了過(guò)去“師—生”教育路徑,拓展到“生—生”,利用自媒體的自發(fā)化和圈群化,讓學(xué)生影響學(xué)生,不僅有利于擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的范圍,而且也提高了教育的效果.

二、自媒體給五年制高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1．不實(shí)、不良信息降低了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的科學(xué)性

由于自媒體有著平民化、易操作化、多樣化、自發(fā)化等特征,使得信息的發(fā)布存在業(yè)余化、可信度低的特點(diǎn),這大大降低信息發(fā)布的質(zhì)量,使得海量信息未經(jīng)篩選就直接進(jìn)入高職生的視野之中,其中大量是不實(shí)、不良的信息.五年制高職學(xué)生又正處在正確的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)信息的辨識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力還比較弱,思考問(wèn)題也比較片面,容易沖動(dòng),但卻有著強(qiáng)烈好奇心,容易被新奇所吸引,接受不實(shí)、不良信息,這不利于五年制高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育.

2．娛樂(lè)化特點(diǎn)削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的嚴(yán)肅性

自媒體通過(guò)生活化、娛樂(lè)化的形式,在輕松、活躍的氣氛中宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí),也削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的嚴(yán)肅性,使得價(jià)值主導(dǎo)作用逐漸弱化.與此同時(shí),高職生由于自制力較差,容易被其生活化、娛樂(lè)化的外表所迷惑,而不能正確看待其娛樂(lè)化外表下所傳遞的核心價(jià)值觀,“潛移默化地就會(huì)用游戲的心態(tài)對(duì)待身邊的事和物” [3]168,社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也不例外,從而影響到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng).

3．信息海量化挑戰(zhàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中教師的權(quán)威性

自媒體的特征使得高職生不愿局限于“填鴨式”的教育.他們通過(guò)自媒體,能更為主動(dòng)地獲取更多且符合自己需要的社會(huì)主義核心價(jià)值觀信息,并依靠自己去判斷是非對(duì)錯(cuò).在這一背景下,教師與學(xué)生在平等的地位上開(kāi)展交流,“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”的觀念被進(jìn)一步強(qiáng)化和凸顯,傳統(tǒng)教育中教師因在知識(shí)信息掌握上的優(yōu)勢(shì)而形成的權(quán)威地位被進(jìn)一步削弱,同時(shí)也削弱了教師在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的主導(dǎo)、核心地位.

4．五年制高職思政教育工作者對(duì)自媒體存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

面對(duì)自媒體這一更能體現(xiàn)自主性、多元化的新事物,很多五年制高職思政教育工作者明顯準(zhǔn)備不足.一方面由于擔(dān)心自媒體對(duì)于自身權(quán)威的挑戰(zhàn)和其對(duì)學(xué)生負(fù)面影響超過(guò)其正面影響的擔(dān)心,而對(duì)自媒體存在偏見(jiàn);另一方面對(duì)于新技術(shù)、新事物接收能力相對(duì)學(xué)生較為遲緩,部分教師不能及時(shí)掌握自媒體的使用和信息收集.因而,不自覺(jué)地抵制自媒體,無(wú)法在自媒體時(shí)代融入學(xué)生之中,拉大了與學(xué)生的距離,不能更為有效地開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作.

三、自媒體開(kāi)展高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑

面對(duì)自媒體對(duì)五年制高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),五年制高職思政教育工作者必須緊緊把握時(shí)代脈搏,更新理念,優(yōu)化內(nèi)容,健全機(jī)制,創(chuàng)新手段,才能迅速適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”,提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果.

1．針對(duì)自媒體的平民化、個(gè)性化特征,教育工作者應(yīng)更新理念,改變身份權(quán)威觀念

在這個(gè)教育權(quán)威遭到挑戰(zhàn)的自媒體時(shí)代,五年制高職思政教育工作者應(yīng)弱化身份權(quán)威觀念,增強(qiáng)與學(xué)生的平等意識(shí),用更高的師德標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀去嚴(yán)格要求自己,要看到學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性,提升自己的自媒體素養(yǎng),積極了解、學(xué)習(xí)、利用自媒體,主動(dòng)把握自媒體,突破時(shí)間與空間的制約,拉近師生之間的距離,用平等的形象贏得學(xué)生的信任,實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)到點(diǎn)”“點(diǎn)到面”的互動(dòng)交流,更好地了解高職生的思想變化和價(jià)值取向,關(guān)注高職生的熱點(diǎn)問(wèn)題.

2．針對(duì)自媒體的隨性化與易操作化的特點(diǎn),應(yīng)健全網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制

自媒體的隨性化與易操作化的特點(diǎn),使得信息制作和發(fā)布已沒(méi)有技術(shù)、空間和時(shí)間的限制,信息的傳播實(shí)現(xiàn)了“零時(shí)差”.同時(shí),由于圈群化的特點(diǎn),信息傳播出去后,在圈群范圍內(nèi)更容易引起心理共鳴.加之高職生心智的不成熟,他們對(duì)于那些挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)社會(huì)常規(guī)而又標(biāo)新立異的信息更容易不加區(qū)分地予以接納.在這種情況下,傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急處置機(jī)制就不能突顯其效果了,就需要五年制高職學(xué)校建立更為高效的處置機(jī)制.首先,面對(duì)大量的不實(shí)不良信息,五年制高職學(xué)校應(yīng)適時(shí)介入,建立一支由團(tuán)學(xué)干部、班主任、學(xué)校信息中心等組建的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)自媒體信息的實(shí)時(shí)把握和監(jiān)控.一旦出現(xiàn)敏感信息和突發(fā)事件,能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握事態(tài)發(fā)展,對(duì)不良及不實(shí)信息加以屏蔽.其次,要加強(qiáng)對(duì)五年制高職生的網(wǎng)絡(luò)道德和法律的宣傳、教育,提高他們的自媒體媒介素養(yǎng),培養(yǎng)他們作為信息傳播者的道德和法律義務(wù),認(rèn)識(shí)法律后果,從而促使他們能明辨是非、善惡、美丑,從主觀上能抵制和不散布非法網(wǎng)絡(luò)輿情.再次,通過(guò)官方自媒體積極實(shí)施信息公開(kāi),增強(qiáng)信息的透明度,讓謠言止于公開(kāi),掌握信息傳播的主動(dòng)權(quán).第四,在線上監(jiān)控及管理的同時(shí),要及時(shí)深入宿舍、班級(jí)、社團(tuán),穩(wěn)定學(xué)生情緒.通過(guò)線上線下的雙向溝通,進(jìn)一步幫助高職生分清是非,構(gòu)建正確的價(jià)值觀和人生觀.

3．針對(duì)自媒體的多樣化、多元化特點(diǎn),應(yīng)不斷豐富教育內(nèi)容,傳播正能量

在自媒體環(huán)境下,社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容,既要加強(qiáng)理論教育,以傳統(tǒng)文化教育、法治教育、職業(yè)道德教育等為主,立足高職生的精神與未來(lái)發(fā)展需要.也要利用自媒體信息及時(shí)、活潑、生動(dòng)的特點(diǎn),推送現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、新穎而又與高職生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容,如道德模范榜樣、校園勵(lì)志、感人的師生故事,傳播校園正能量,使自媒體空氣清朗起來(lái).這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容貼近了學(xué)生、貼近了實(shí)際、貼近了生活,更有利于高職生理解和認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培育了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)自覺(jué).

4．針對(duì)自媒體的自發(fā)化、圈群化特點(diǎn),應(yīng)培養(yǎng)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”

1994年,美國(guó)著名傳播學(xué)家拉扎斯菲爾德提出“意見(jiàn)領(lǐng)袖”,他是指在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常為他人提供信息、意見(jiàn)、評(píng)論,并對(duì)他人施加影響的“活躍分子”,他們?cè)诖蟊妭鞑バЧ男纬蛇^(guò)程中起著重要的中介或過(guò)濾的作用.五年制高職思政教育工作者在運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中,要利用其傳播快、易形成“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的特點(diǎn),創(chuàng)造性地在入黨積極分子、班團(tuán)干部等學(xué)生骨干中培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、思想先進(jìn)、有號(hào)召力的自媒體“意見(jiàn)領(lǐng)袖”.通過(guò)這些“意見(jiàn)領(lǐng)袖”在自媒體中的模范引領(lǐng)作用,引導(dǎo)其他高職生,追逐社會(huì)主流意識(shí),更好地把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀.