基于雙元制校企合作機(jī)制下共建雙師型師資團(tuán)隊(duì)的研究

【摘要】“雙元制”是一種校企合作的職業(yè)院校的辦學(xué)制度，由企業(yè)和職業(yè)院校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)。結(jié)合湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊NC學(xué)院合作辦學(xué)的移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐，闡述了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出了“雙元制”校企合作機(jī)制下雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)采取的措施，并進(jìn)一步分析了師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍需注意的問題。

【doi:10.3969/j.issn.2095-7661.2015.03.014】

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-7661（2015）03-0052-03

[收稿日期]2015-04-30

[基金項(xiàng)目]湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“基于雙元制校企合作移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策的研究”階段性研究成果（編號(hào)：XJK013CZY013）。

[作者簡介]范波勇(1974-)，男，湖南汨羅人，副教授，高級(jí)工程師，研究方向:移動(dòng)通信技術(shù)、職業(yè)教育。

Research on co-building double-type teaching staff based on dual system under university-enterprise cooperation mechanism

FANBo-yong, SONGYan-hui, ZHANGZhi-yuan

(Hunan Post and Telecommunication College, Changsha, Hunan, China 410015)

Abstract：“Dual system”is a kind of university-enterprise cooperation school running system which cultivates the highly-skilled talents by both the enterprise and the vocational college. Combined with the practice of Hunan Post and Telecommunication College and ZTE NC Academy, this paper discusses the existing problems in building the double-type teaching staff and puts forward the countermeasures based on“dual system”under university-enterprise cooperation mechanism. Furthermore, some problems needed tobe paid attention toare analyzed.

Keywords：higher vocational colleges; dual system; teachingstaff

高職院?！半p師型”教師是指既具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和較高的教育、專業(yè)理論水平，又具備較強(qiáng)的相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能的高職教師?！半p元制”是一種校企合作的職業(yè)院校的辦學(xué)制度，由企業(yè)和職業(yè)院校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的崗位要求，組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的主動(dòng)性和積極性，可以說“雙元制”在現(xiàn)代職業(yè)教育中具有獨(dú)特的優(yōu)越性。

“十二五”以來，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)能力特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的要求越來越高，但職業(yè)人才培養(yǎng)尚不能很好地適應(yīng)這種的需求，這也凸顯了高職院校辦學(xué)過程中的核心問題——教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平尚有待提高。

目前，國家和各級(jí)教育主管部門都對(duì)該問題給予了高度重視，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》都對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的目標(biāo)、任務(wù)和舉措。因此，新形勢(shì)下，如何積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前高職教育的重要課題 [1]。針對(duì)這一問題，以學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，通過與中興通訊全面合作辦學(xué)，對(duì)“雙元制”校企合作機(jī)制下雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)問題進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

1　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

一是高職院校專業(yè)教師來源渠道比較單一 [2]。高職院校專業(yè)教師主要來自各大高校，比如我專業(yè)新進(jìn)四位老師都是來自國內(nèi)外名牌高校的研究生，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。企業(yè)工程技術(shù)人員又難以引進(jìn)，由于學(xué)歷和教師資格等“政策性”門檻，將一些優(yōu)秀技能人才排除在“雙師型”教師隊(duì)伍之外。

二是兼職教師流動(dòng)渠道不暢 [3]。兼職教師在密切校企合作、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能等方面發(fā)揮著重要的作用，但這些高技術(shù)人才難以成為兼職教師。其一是兼職人員難以有固定時(shí)間到學(xué)校任教，其二是企業(yè)因技術(shù)秘密等原因限制技術(shù)人員到學(xué)校兼職，其三是企業(yè)在支持學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)上沒有直接獲益，其四是學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師授課待遇過低，對(duì)于高級(jí)企業(yè)人才缺乏吸引力。

三是雙師型教師隊(duì)伍存在知識(shí)與實(shí)踐技能不斷更新的問題。移動(dòng)通信行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，來自企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如果不能得到實(shí)時(shí)性的學(xué)習(xí)與更新，那么傳授給學(xué)生的技能就會(huì)與企業(yè)脫節(jié)，專業(yè)知識(shí)也會(huì)過時(shí)。所以，需要建立一個(gè)專業(yè)教師知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不斷更新的長效機(jī)制。

2　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)采取的措施

要培養(yǎng)出高技能水平的專業(yè)人才，必須要有雙師型的專兼職教師隊(duì)伍 [4]。對(duì)于移動(dòng)通信技術(shù)，發(fā)展日新月異，需要專業(yè)教師不斷地去獲取新的知識(shí)，適應(yīng)通信行業(yè)對(duì)3G、4G高技能人才培養(yǎng)的需求 [5]。

2.1　健全教師隊(duì)伍成長和激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)了教師職業(yè)道德建設(shè)，依據(jù)《學(xué)院“師德標(biāo)兵”評(píng)選辦法》，開展師德教育的活動(dòng)；完善了《“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與管理辦法》、《兼職教師管理辦法》等相關(guān)制度，使雙師型教師的管理有規(guī)可循；制定了《雙專業(yè)帶頭人管理制度》、《教師國內(nèi)訪問學(xué)者制度》，設(shè)立了專項(xiàng)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，在機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施了教師培養(yǎng)、考核和激勵(lì)措施。

2.2　加強(qiáng)專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師培養(yǎng)

選派了院級(jí)專業(yè)帶頭人、骨干教師到新加坡參加NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了國外院校先進(jìn)的職教辦學(xué)理念和教學(xué)管理方式，提升了教師整體水平。選拔了7名具備副高以上職稱的專業(yè)教師，安排到著名高校做訪問學(xué)者、郵電高校進(jìn)修等。選拔了12名講師以上職稱的專業(yè)教師參加了國內(nèi)骨干教師培訓(xùn)、郵電高校進(jìn)修、知名通信廠家培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.3　加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一是實(shí)行“師帶徒”模式，培養(yǎng)青年教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。以學(xué)校教授以及企業(yè)行業(yè)工程師等作為青年教師“導(dǎo)師”，分別指導(dǎo)一位或幾位青年教師，培養(yǎng)青年教師實(shí)踐整合能力。二是以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為平臺(tái)，提升教師科技創(chuàng)新整合能力。學(xué)校要與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合開發(fā)科技項(xiàng)目，引領(lǐng)教師參與或主持各級(jí)各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目，做到科技項(xiàng)目從教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐中來，回到教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐中去，成果服務(wù)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐，以此培養(yǎng)教師科技創(chuàng)新整合能力。

2.4　建設(shè)“三位一體”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，我們提出了更高的要求，即建設(shè)“三位一體”的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。我們提出專業(yè)教師在課堂上是一名講師，在實(shí)訓(xùn)室是一名工程師，在為企業(yè)培訓(xùn)時(shí)是一名培訓(xùn)師的觀點(diǎn) [6]。我專業(yè)以中興NC學(xué)院為平臺(tái)，完善教師企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，專業(yè)教師平均每年至少參加1個(gè)月的企業(yè)和生產(chǎn)一線實(shí)踐，培養(yǎng)教師的工程師的職業(yè)水平。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)為主的教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。以湘通服科技培訓(xùn)分公司為平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)能力的培養(yǎng)。通過以上培養(yǎng)，建設(shè)了一支高素質(zhì)的的專任教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批兼具高校教師、培訓(xùn)師、工程師資質(zhì)的教師。

采取了國內(nèi)或國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校企交流等多種形式，開展了專業(yè)教師在職培訓(xùn)，派教師到國外進(jìn)修，開拓了專業(yè)教師國際化視野。每年假期，派專業(yè)教師到中興學(xué)院進(jìn)行NC教育講師認(rèn)證，學(xué)習(xí)移動(dòng)通信新技術(shù)和工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，大幅提高專職教師的理論水平和實(shí)踐水平。選派高水平的師資去中興學(xué)院進(jìn)行為期三個(gè)月的兼職講師認(rèn)證，取得了中興學(xué)院兼職講師的資質(zhì)，為中興通訊學(xué)院開辦的海內(nèi)外運(yùn)營商員工培訓(xùn)班授課，提高了我院專職教師在移動(dòng)通信領(lǐng)域中品牌效應(yīng)。

2.5　建設(shè)專家型兼職教師隊(duì)伍

根據(jù)移動(dòng)通信專業(yè)建設(shè)需要，每年聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)精英擔(dān)任兼職教師，建立了兼職教師資源庫，以中興通訊、湖南移動(dòng)、湖南電信、湖南郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院為基地，對(duì)行業(yè)專家進(jìn)行聘任，實(shí)施考核與激勵(lì)制度，并對(duì)兼職教師庫進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

建設(shè)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，我院“中興班”專業(yè)核心課程基本由中興NC學(xué)院專職講師授課，將企業(yè)良好的工程經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備開通維護(hù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在貼近崗位實(shí)際的授課中吸取到寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)，大大提高了本專業(yè)授課質(zhì)量。

1）對(duì)于兼職教師而言，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的專項(xiàng)培訓(xùn)，使其盡快掌握教育教學(xué)方法。安排兼職教師參加教育教研活動(dòng)，與專任教師開展了相互聽課活動(dòng)，促進(jìn)兼職教師教學(xué)能力的持續(xù)提升。

2）積極發(fā)揮了兼職教師的企業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與人才培養(yǎng)方案的制定，參加崗位核心能力實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，參與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，合作進(jìn)行教材開發(fā)等，全面參與到本專業(yè)的實(shí)際人才培養(yǎng)的整個(gè)流程中來。

3）制定《優(yōu)秀兼職教師評(píng)選辦法》，根據(jù)兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)講座等工作情況，每年評(píng)選優(yōu)秀兼職教師，給兼職老師以精神上的鼓勵(lì)。

3　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)獲得的成效

近三年，培養(yǎng)了校級(jí)專業(yè)負(fù)責(zé)人3名，培養(yǎng)了省級(jí)青年骨干教師3名，培養(yǎng)了國內(nèi)訪問學(xué)者2名，中興NC學(xué)院兼職講師隊(duì)伍達(dá)到10人，成功通過職稱晉升講師4名、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名、副教授6名、教授1名，在研或結(jié)題省廳級(jí)以上課題23個(gè)。專職教師企業(yè)培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到100％，雙師型比率達(dá)到82％，近三年支持培訓(xùn)授課達(dá)586課時(shí)，成功打造了一支集“講師、工程師、培訓(xùn)師為一體”的高水平教師隊(duì)伍。在2014、2015年度，教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生兩次成功獲得全國高職技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，既提升了學(xué)院的影響力，也鍛煉了教師能力，同時(shí)也從另一方面證明了“三位一體”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的顯著成效。

4　結(jié)束語

這些措施在本專業(yè)經(jīng)過三年的實(shí)施，專業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)的美譽(yù)度持續(xù)提升，已建成省級(jí)精品專業(yè)，正在建設(shè)省級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)師資培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，均獲得了可喜的成績。由此可見，基于“雙元制”校企合作機(jī)制下共建雙師型師資團(tuán)隊(duì)的一系列手段給我們帶來了豐碩的成果。

總之,通信類高職院校要辦出特色，必須把“雙元制”擺在整個(gè)教育教學(xué)過程的重要位置，通過與企業(yè)的深度合作，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為信息社會(huì)培養(yǎng)更多的通信行業(yè)的高技能人才。在校企合作背景下深入研究“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制、模式、流程設(shè)計(jì)，對(duì)我國職業(yè)院校教師隊(duì)伍的發(fā)展及質(zhì)量的提高具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。