后示范時(shí)代,高職思想政治教育改革的堅(jiān)持與突破

陳興東

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興312000）

借助示范院校建設(shè)，高等職業(yè)教育教學(xué)改革取得了明顯的成就，主要表現(xiàn)為高職教育的“職業(yè)性”大大增強(qiáng)了，高等職業(yè)教育的特色和地位從此得以確立，不過，高職教育的“高等性”卻被降低了。在后示范時(shí)代，高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)入了新階段，如何把“職業(yè)性”與“高等性”恰到好處地結(jié)合起來，將是高職課程教學(xué)面臨的新一輪改革。

一、后示范時(shí)代，高職思想政治教育改革面臨的新問題

高職思想政治教育作為高校思想政治教育的一部分，既有一般高校思想政治教育的特點(diǎn)，又有高職院校的教育特色。首先，它通過思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，通過實(shí)踐教學(xué)活動對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的內(nèi)化與日常行為的規(guī)范。其次，它還通過思想政治理論教育和有組織的實(shí)踐教育活動承擔(dān)為企業(yè)一線技術(shù)工人培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)任務(wù)。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號文）和中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的推動下，高職思想政治教育改革取得了很大進(jìn)展，理論課程的開設(shè)、輔助教材的開發(fā)、師資力量的提升都有不少成果，實(shí)踐教育從課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)到課外實(shí)踐活動再到校外社會實(shí)踐教育被逐步推廣并有所創(chuàng)新，實(shí)踐育人工作受到充分重視，但與此同時(shí)，高職思想政治教育改革同樣存在“職業(yè)性”增強(qiáng)，“高等性”降低的問題。具體表現(xiàn)為：

（一）思想政治理論教育改革出現(xiàn)了表面化與功利化傾向，目的性不明

思想政治理論教育是高校思想政治工作的主渠道，教育改革必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”來展開，努力增強(qiáng)教育的針對性、吸引力和實(shí)效性。各高職院校為適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式，廣泛開展了以校企合作為重要內(nèi)容的教育教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上進(jìn)行了全方位、多層面的改革。在這樣的時(shí)代背景下，高職思想政治理論教育也在教學(xué)組織、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)，以及實(shí)踐教育、網(wǎng)絡(luò)教育等方面進(jìn)行了各種積極和有益的探索，為增強(qiáng)馬克思主義理論教育的影響力發(fā)揮了重要的作用。但當(dāng)前改革中卻出現(xiàn)了一些背離課程特點(diǎn)、使教育改革簡單化與表面化的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：擠占課程教學(xué)課時(shí)，課程理論層次下降、教育目標(biāo)降低；思想政治理論教育任務(wù)與專業(yè)教育任務(wù)相混淆；課程網(wǎng)絡(luò)資源沒有發(fā)揮作用，新興媒體重形式輕應(yīng)用等問題。在高職教育教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)傳播的大背景下，這些問題如長期得不到改進(jìn)，思想政治理論教育就有被邊緣化的危險(xiǎn)傾向。

（二）實(shí)踐教育與理論教學(xué)及日常思政工作相互脫節(jié)，系統(tǒng)性不強(qiáng)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，因而，高職教育應(yīng)更加突出理論的應(yīng)用性，更加注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展不僅與高職教育的教學(xué)要求相一致，也符合高校思想政治理論課改革的需要，思想政治理論課若要完成內(nèi)化與外化二次飛躍，實(shí)踐教學(xué)是必須的環(huán)節(jié)，但在目前開展的思想政治實(shí)踐教學(xué)中，卻存在教師的理論指導(dǎo)和監(jiān)控乏力，學(xué)生自我反思與提升缺少，實(shí)踐教學(xué)成效有限，直接導(dǎo)致了實(shí)踐教育成果的“高等性”不足等問題。

“實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐、課外校園實(shí)踐、校外社會實(shí)踐三種教學(xué)方式”[1]在高職院校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)中，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)普遍存在教學(xué)規(guī)范性及理論性提煉不夠的現(xiàn)象，部分教師把課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目的降低為活躍課堂氣氛、提高課堂吸收力，于是，置思想性與價(jià)值觀的引領(lǐng)于不顧。放棄必要的邏輯和理論的準(zhǔn)備，結(jié)果把課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)變成了沒有主題貫串、沒有理性反思、沒有操作技能訓(xùn)練的課堂游戲?？此妻Z轟烈烈的課堂，其實(shí)學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用馬克思主義理論的主體性作用沒有真正的發(fā)揮。而課外校園實(shí)踐、校外社會實(shí)踐，僅靠思想政治理論教師又顯得勢單力薄，而且涉及到經(jīng)費(fèi)、人員組織、安全等問題，實(shí)踐活動的參與面必然受到限制。又由于思想政治教育實(shí)踐活動與日常思想政治工作機(jī)構(gòu)缺乏必要的協(xié)同機(jī)制，實(shí)踐教育與日常共青團(tuán)工作以及學(xué)生工作內(nèi)容銜接不上，形式互通性不夠，資源不能共享等問題，致使思想政治教育與日常思想政治工作沒有形成合力，這種實(shí)踐教學(xué)活動與日常思想政治工作相互脫節(jié)的實(shí)際，不但難以改變實(shí)踐教學(xué)少數(shù)人參與，多數(shù)人旁觀的局面，而且也導(dǎo)致日常思想政治教育的各種社團(tuán)活動理論指導(dǎo)不到位的現(xiàn)狀，而學(xué)生參與實(shí)踐活動往往只停留于表面，自我反思，主動創(chuàng)新的動力不強(qiáng)，實(shí)踐育人、理論素養(yǎng)提升的目標(biāo)難以達(dá)到。

（三)思想政治教育與企業(yè)思想政治工作融合不足，主動性不夠

高校的一個(gè)基本職能就是要為地方、行業(yè)發(fā)展服務(wù)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，高職院校與各類企業(yè)已經(jīng)形成了比較密切的關(guān)系，但是由于高職院校教育教學(xué)改革更著眼于高職院校的“職業(yè)”服務(wù)，目前校企合作更多關(guān)注的是專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及專業(yè)人才的合作，校、企雙方對企業(yè)思想政治教育管理工作沒有足夠重視，思想政治教育服務(wù)企業(yè)的工作沒有大的起色，主要表現(xiàn)在：高校對企業(yè)人才素質(zhì)現(xiàn)狀了解不全面；對參與企業(yè)思想政治工作主動性不夠；校企合作育人的意識不強(qiáng)；企業(yè)人士參與高校思想政治教育教學(xué)工作不受重視等問題。雖然，高職院校具有相對穩(wěn)定的思想政治理論教育的隊(duì)伍，但在企業(yè)中找不到用武之地。

另一方面，企業(yè)對于職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育也重視不夠，一味地追求技術(shù)技能的對接，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，忽視學(xué)生思想意識和價(jià)值觀念的教育引導(dǎo)，認(rèn)識不到自身的育人主體責(zé)任。而當(dāng)有的畢業(yè)生上崗后表現(xiàn)出諸如不肯吃苦、輕諾寡信、隨意跳槽等行為時(shí)，除了貶損和詬病學(xué)校教育教學(xué)外，很少有反思企業(yè)自身的教育和管理問題的。這樣校企雙方思想政治教育的融合不足，直接導(dǎo)致高職院校思想政治教育的乏力。

二、后示范時(shí)代，高職思想政治教育改革的堅(jiān)持與突破

認(rèn)識是實(shí)踐的先導(dǎo)，高職思想政治教育的進(jìn)一步改革必須有正確的理念與思路。后示范階段，思想政治教育改革的問題具體而實(shí)際，尤其是“思想政治理論教育如何為就業(yè)服務(wù)”、“思想政治理論課應(yīng)保持怎樣的地位與特色，與專業(yè)課應(yīng)該形成什么樣的關(guān)系”、“思想政治理論課的實(shí)踐教育如何規(guī)范開展”、“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)如何更廣泛地應(yīng)用于思想政治教育中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新傳媒進(jìn)行自我教育”等，所以，研究并探索出解決這些實(shí)際問題的相應(yīng)策略和落實(shí)措施，才能使思想政治教育改革朝著正確的方向推進(jìn)，促使高職教育真正“把育人作為首要目標(biāo)”，這也是思想政治教育改革成功的標(biāo)志。

（一）高職思想政治教育改革的堅(jiān)持——以學(xué)科理論為指導(dǎo)，深化高職思想政治理論課改革

發(fā)揮思想政治教育的作用，重視思想政治教育的地位，改善思想政治教育的方法，是我黨和我國進(jìn)行社會主義革命和建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。用中國特色社會主義理論武裝學(xué)生，把社會主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)全過程，是我國大學(xué)教育的特色，也是高職思想政治教育改革必須堅(jiān)持的政治原則。作為一門提高大學(xué)生政治覺悟和馬克思主義理論水平的課程，高校思想政治教育又是在一定社會背景下進(jìn)行的，在新的歷史條件下，一方面思想政治教育要站在治國和人的全面發(fā)展的高度，置身高校與社會關(guān)系的廣闊空間，明確并有效地把控思想政治教育改革的方向和目標(biāo)，另一方面，要充分挖掘思想政治教育的價(jià)值性與工具性作用，使思想教育與專業(yè)教育既相互區(qū)別又相互滲透，從而服務(wù)行業(yè)、企業(yè)，服務(wù)高職學(xué)生的職業(yè)生涯，不被現(xiàn)實(shí)的不確定因素所干擾，因此，要形成一個(gè)相對穩(wěn)定的反映課程特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)體系，使思想政治理論教育進(jìn)行得更加從容。

高職院校各課程實(shí)踐教學(xué)途徑與方法的改革是推動人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，思想政治理論課在規(guī)范課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》的規(guī)定，“要把組織開展社會實(shí)踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，制訂學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的年度計(jì)劃?！盵2]思想政治理論教育要不被“專業(yè)”，必須在充分利用這些載體的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成加深對社會的認(rèn)識，對人生思考的任務(wù)，使本課程的思想性得到彰顯?？傊?，保持課程特色，明確課程邊界，深化課程建設(shè)，這是課程的生命力所在。

（二）高職思想政治教育改革的突破——通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)與日常思想政治教育的有效銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的系統(tǒng)化和制度化

在網(wǎng)絡(luò)教育的大背景下，把思想政治理論課程建設(shè)成為一門開放型的課程，通過思想政治網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與日常思想政治工作的互聯(lián)互通，是一個(gè)既符合時(shí)代、又符合學(xué)生的改革方向。長期的教育實(shí)踐證明，實(shí)體平臺往往因?yàn)閷?shí)際工作的剛性很難整合各個(gè)因素，而虛擬平臺則具有穿越時(shí)空，超越部門的能力，所以借助網(wǎng)絡(luò)凝聚雙方合力，思想政治網(wǎng)絡(luò)平臺可以成為實(shí)施、監(jiān)控高校思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)的依托。

以實(shí)踐教育的開展為突破口，根據(jù)教學(xué)要求和德育計(jì)劃，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐教育項(xiàng)目，把教學(xué)活動置于社會現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活的背景之中，并做到教育內(nèi)容一定程度的自主選擇、教育活動的個(gè)性化設(shè)計(jì)以及數(shù)字化的考核評介?！霸诮虒W(xué)過程中，由于教師具有實(shí)施主導(dǎo)性，學(xué)生具有接受主導(dǎo)性，通過對教學(xué)資源的有效整合，可以達(dá)到開展富有個(gè)性的實(shí)踐教學(xué)活動，闡發(fā)教育內(nèi)容的目的。學(xué)生既可以在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)下認(rèn)識教育內(nèi)容，發(fā)揮其主動性，對教育內(nèi)容進(jìn)行選擇性吸收。又能促使教師對預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整?！盵3]另一方面，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治理論教育與團(tuán)、學(xué)開展的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，開創(chuàng)實(shí)踐教育全面開展，全員參與的局面；與學(xué)生社團(tuán)組織結(jié)合起來，探索學(xué)生自我教育形式和實(shí)踐活動宣傳和引領(lǐng)方式；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，思想政治教育還可與創(chuàng)新實(shí)踐活動結(jié)合起來，選拔、提煉學(xué)生優(yōu)秀作品，成為培育大學(xué)生創(chuàng)新課題的土壤；與黨建工作結(jié)合起來，把課程網(wǎng)建成入黨積極分子展示思想政治理論成果及自身能力與先進(jìn)性的一個(gè)陣地。一個(gè)思想政治理論教育與日常思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的系統(tǒng)化和制度化，提高思想政治教育的實(shí)際效率，拓展思想政治教育的空間。而充分的自我教育與實(shí)踐體驗(yàn)，又能促使學(xué)生在獲取媒介信息，踐行社會責(zé)任的體驗(yàn)中來主動內(nèi)化理論教育的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。

（三）高職思想政治教育改革的突破——抓住企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時(shí)機(jī)，開發(fā)企業(yè)思想政治教育項(xiàng)目、參與企業(yè)思想政治工作

企業(yè)思想政治工作是一個(gè)傳統(tǒng)的話題，曾經(jīng)是我國企業(yè)的一個(gè)特色與優(yōu)勢，但改革開放后的相當(dāng)長一段時(shí)間企業(yè)經(jīng)濟(jì)生存問題掩蓋了企業(yè)的其他任務(wù)，企業(yè)思想政治工作的原有機(jī)構(gòu)、人員等不復(fù)存在，企業(yè)對思想政治工作的重要性認(rèn)識不足，“在國際經(jīng)濟(jì)形勢整體低迷、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，提高企業(yè)的從業(yè)者與管理人員的政治覺悟與思想水平，提升一線員工職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)自身必須完成的任務(wù)”。[4]在企業(yè)思想政治工作處于停滯不前的狀態(tài)下，國務(wù)院和中共中央辦公廳在2011年的2月轉(zhuǎn)發(fā)了《中共中央宣傳部、國務(wù)院國資委有關(guān)改進(jìn)與增強(qiáng)新形勢下國有與國有控股企業(yè)的思想政治工作的意見》，推動企業(yè)思想政治工作的發(fā)展。高職院校與一些企業(yè)已經(jīng)形成良好的合作關(guān)系，所以，高校思想政治教育隊(duì)伍，要對黨和政府為加強(qiáng)企業(yè)思想政治工作的文件與相應(yīng)政策，以及貫徹執(zhí)行的難度所在進(jìn)行分析和研究，對不同類型的企業(yè)有哪些具體需求、高校具體可以有哪些途徑、哪些方式參與企業(yè)思想政治工作、要開發(fā)哪些項(xiàng)目；企業(yè)一線員工的職業(yè)素質(zhì)需求、高?？梢岳矛F(xiàn)有合作企業(yè)哪些資源開拓實(shí)踐教育項(xiàng)目等，進(jìn)行調(diào)研與分析、實(shí)施和研究。這樣，企業(yè)思想政治教育項(xiàng)目實(shí)施及校企合作開展思想政治教育的相應(yīng)機(jī)制就可以在探索中建立并加以完善，總之，高校思想政治教育隊(duì)伍要研究企業(yè)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，通過校企合作的方式參與企業(yè)思想政治教育，改變高校思想政治教育遠(yuǎn)離企業(yè)發(fā)展實(shí)際的無奈現(xiàn)狀。

三、高職院校思想政治教育改革要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題

（一）制訂符合課程特點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程分類及不同課程評價(jià)因素進(jìn)行分析，遵循本課程的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，厘清高職課堂教育因素，歸納出共性因素與個(gè)性因素，使課程評價(jià)有較強(qiáng)的課程特點(diǎn)，克服課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的隨意性，特別是職業(yè)教育改革不斷深化的今天，這樣才能探索出適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的思想政治理論教育方式。

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一整體，實(shí)踐教學(xué)必須納入到思想政治理論課教學(xué)的總綱中。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)每學(xué)期都要根據(jù)課程內(nèi)容制訂出實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；開發(fā)出新的實(shí)踐教育現(xiàn)實(shí)主題、明確訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容。有嚴(yán)密的課堂設(shè)計(jì)，規(guī)范的教學(xué)步驟以及衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和辦法。課外實(shí)踐教育則納入到整個(gè)高校思想政治工作大計(jì)劃中，進(jìn)行有序化、數(shù)字化管理。這樣才能做到既尊重各課程教材的理論體系，又根據(jù)社會和學(xué)生實(shí)際凸顯問題意識，在注重職業(yè)教育實(shí)踐性的同時(shí)，本課程的邏輯性也得到維護(hù)。思想政治理論課的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還必須將馬克思主義的理想信念、中國特色社會主義的共同理想融入其中，在順應(yīng)職教發(fā)展潮流的同時(shí)，本課程的思想性和“高等性”也得以體現(xiàn)。

（二）搭建線上線下互通的網(wǎng)絡(luò)平臺，健全網(wǎng)絡(luò)維護(hù)機(jī)制

綜觀目前思政網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)利用率低是各課程網(wǎng)共同的缺憾，本課程網(wǎng)建設(shè)的實(shí)踐證明，要使課程網(wǎng)起到預(yù)期作用就必須把網(wǎng)絡(luò)功能滲透到思想政治理論課教育與日常思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)管理與實(shí)踐活動的跟蹤、學(xué)生則要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并完成在線練習(xí)測試，實(shí)踐主題選擇，實(shí)踐作品提交等任務(wù)。

建立欄目負(fù)責(zé)人制度，在教師或共青團(tuán)學(xué)生會工作人員的指導(dǎo)下，形成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員和網(wǎng)絡(luò)評論員的培養(yǎng)和管理機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)平臺成功運(yùn)作的又一重要因素；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)不力是所有課程網(wǎng)站后繼乏力的原因所在，所以，與學(xué)校學(xué)工、黨團(tuán)組織共同籌劃，吸收團(tuán)學(xué)組織成員，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我管理機(jī)構(gòu)，開辟相應(yīng)欄目，使網(wǎng)站內(nèi)容的充實(shí)、實(shí)踐活動的監(jiān)控和各種宣傳的展開以及學(xué)生作品的檢查變得輕松而有效。

在移動互聯(lián)時(shí)代，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)更應(yīng)該拓展以微博、微信為代表的自媒體平臺，建立諸如“時(shí)政小靈通”、“微言教育”等官方微信和網(wǎng)上黨校、紅色理論網(wǎng)等“紅網(wǎng)”工程，旗幟鮮明地唱響主旋律，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。思政理論教師和學(xué)生工作者應(yīng)該積極主動地開設(shè)個(gè)人博客、微信，通過QQ群、微信群等自媒體的方式主動成為學(xué)生的“好友”“朋友”，在平等、共享的氛圍中，隨時(shí)傾聽大學(xué)生心聲，即時(shí)交互地與他們交流和討論問題，潛移默化地幫助引導(dǎo)他們提高辨別力和判斷力。

（三）開發(fā)校企合作育人的教育項(xiàng)目，豐富校企合作內(nèi)涵。

企業(yè)一線員工職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀是高職思想政治教育改革的重要依據(jù)，又是校企合作育人的思想政治教育項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)，只有了解企業(yè)一線員工職業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)情況才能使高職思想政治教育改革有的放矢，校企合作開展思想政治教育工作才有方向，并以此為切入點(diǎn)，開發(fā)企業(yè)一線員工提升職業(yè)素養(yǎng)的項(xiàng)目，從易到難，逐步參與企業(yè)其它思想政治工作，建立教師與企業(yè)合作的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)或促使高校的管理者與教師深入企業(yè)授課，進(jìn)行企業(yè)思想政治工作的研究和分析。

思想政治理論教師參與企業(yè)思想政治工作，可以豐富校企合作的內(nèi)容，使教師深入了解企業(yè)、了解員工，既可以把企業(yè)成熟的思想政治工作案例應(yīng)用于高職學(xué)生的思想政治教育，也便于企業(yè)文化與職業(yè)精神滲透到大學(xué)生的思想政治教育之中，使學(xué)校與企業(yè)及其相關(guān)的社會機(jī)構(gòu)建立起全方位、多渠道、立體式的大學(xué)生實(shí)踐教育機(jī)制和方法，便于對大學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)地、前后一致地思想政治教育，這對于建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的大學(xué)生思想政治教育無疑具有重大意義。

總之，通過以上改革，使思想政治理論教育改革既保持系統(tǒng)性和理論性，防止馬克思主義理論的嚴(yán)肅性和科學(xué)性遭到破壞，又體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與針對性，讓大學(xué)生更加容易和有效認(rèn)同、理解、運(yùn)用馬克思主義理論；通過思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺把學(xué)生的自我教育能力充分發(fā)揮出來，使大學(xué)生互動參與馬克思主義理論的傳播；依托校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)主體性，雙方緊密聯(lián)系、雙向互動，院校思想政治教育與企業(yè)思想政治工作互相滲透，既堅(jiān)持教育原則的一致性，又實(shí)現(xiàn)教育手段和方式的創(chuàng)新性。這就是后示范時(shí)代，高職思想政治教育改革的堅(jiān)持與突破。

（注：本文系浙江省2013年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：后示范時(shí)代，高職思想政治教育改革探究，課題編號jg2013389）

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[3]黃興華.大學(xué)生理想信念教育的主體維度[J].教育評論，2014，（7）.

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