多媒體技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用

張慶良

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學院 機電系，河北 邯鄲 056005)

?

多媒體技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用

張慶良

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學院 機電系，河北 邯鄲 056005)

隨著中國高等教育改革的不斷深入，各所高校對取得經(jīng)驗不斷總結(jié)，并以此為契機進一步提升教育水平。多媒體技術(shù)以其特有的信息量大、效率高、易實現(xiàn)信息共享的特點吸引著越來越多的高校，但與此同時，多媒體技術(shù)在高等教育中應(yīng)用的弊端也日漸明顯。闡述了高等教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

多媒體技術(shù)；教學；課件

1 引言

就其特征而言，多媒體技術(shù)是信息呈現(xiàn)的一種手段。它包含了多種媒介的使用，例如文本、聲音、圖像及動畫演示等。這些媒介的綜合運用是對要表達信息的有益補充，使用時并非必須要計算機化，但是計算機的應(yīng)用可為各種媒介的交互作用提供無縫連接的可能性。更進一步的是，數(shù)字化的多媒體技術(shù)，從簡單的光盤到現(xiàn)場視頻演播為教師的講解提供了巨大的便利。

目前，多媒體技術(shù)在高校中的應(yīng)用仍然存在諸多不足，并且可能對多媒體技術(shù)未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。國內(nèi)學者在倡導多媒體技術(shù)對教育改革積極作用的同時，忽略了對既有問題的深度分析，也未能對這些問題提出積極有益的可行化建議。筆者基于在高校中教學的多年經(jīng)驗，闡述了多媒體技術(shù)在高等教育中應(yīng)用的優(yōu)勢與劣勢，并提出了自己的建議。

2 應(yīng)用意義

世界范圍內(nèi)信息技術(shù)革命的深入開展促進了多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，并得以在生活中廣泛應(yīng)用，這其中包括在高等教育中的應(yīng)用。正是由于多媒體技術(shù)組合了文本、圖片、聲音等各種媒介的顯著特征，它才給高等教育帶來了新的活力，并且不可避免地會改變教學內(nèi)容、方法與模式，進而導致教育思想、教學理論及教育系統(tǒng)的根本變革。現(xiàn)代教學方法給多媒體技術(shù)評價甚高，并將是否使用多媒體技術(shù)作為教學評價的標準之一。

研究表明，學習者在短時間內(nèi)以不同方式的組合接受信息時，會記得更牢。多媒體技術(shù)中的交互觀念，可以明顯幫助學習者改善學習進程；除此之外，多媒體技術(shù)中多樣化教學手段的使用，使教學過程在展示信息的同時變得更快、更有趣、更有效率。多媒體技術(shù)廣泛使用多媒體計算機和預先準備好的多媒體課件。在多媒體課件中，根據(jù)教師的意圖，綜合安排多種媒體形式與信息，并將它們有機集合起來，通過展示于大屏幕之上以輔助教師與學生完成教與學的互動過程。

多媒體技術(shù)在教學上的應(yīng)用是基于現(xiàn)代化教學技術(shù)與教學理念而來。自從上世紀90年代以來，國內(nèi)各高校開始逐步將其引入到日常的課堂教學中，并開始了計算機輔助教學和多媒體輔助教學的嘗試。

多媒體技術(shù)的顯著特征在于信息量大、傳播速度快，表達形式超出了純粹的語言敘述或傳統(tǒng)教學方法的范疇，因而各種媒介應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了一個更生動、更形象的教學氛圍。多媒體技術(shù)的另一特征在于交互性，這也是多媒體技術(shù)的核心之一。在多媒體技術(shù)輔助教學過程中，教師與學生互動以共同構(gòu)筑各自的知識體系。先進教學方法與手段的應(yīng)用提高了教學效率，促進了學生的綜合發(fā)展，深化了課堂教學改革。多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義還在于以下幾方面：

高效率。使用多媒體技術(shù)可節(jié)約教師在黑板上寫板書的時間，尤其是那些不容易表達于黑板上的圖形與表格，這種特點更為明顯。多媒體課件制作完成后，教師再次授課時，只需進行少量和局部改動即可，因而教師可將節(jié)省的時間用于研讀教學資料，改善教學方法及提高教學能力上。在制作多媒體課件過程中，教師會對課堂教學設(shè)計進行模擬策劃。在預覽幻燈片時，教師可更好地理解教學過程，更佳地操控課堂教學。

傳統(tǒng)教學的有益補充。在課堂教學中，使用多媒體技術(shù)可更好地輔助教師去講解內(nèi)容。對那些強調(diào)實際操作技能的課程，多媒體技術(shù)同樣會輔助擴充教學容量，提高教學效率。在傳統(tǒng)的實驗教學中，有些實驗因缺乏條件或者需要長時間等待才能看到實驗結(jié)果而無法進行。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可模擬整個實驗過程，并達到相對完善的結(jié)果。

資源共享。在傳統(tǒng)的教學模式中，有經(jīng)驗的教師每次授課之前要花很長時間來寫教案。由于人際交往的有形性及局限性，這些教師無法將自己的授課理念傳播與分享，因而從某種意義上講這是知識與經(jīng)驗的浪費。而作為數(shù)字化的教學材料，多媒體課件可長時間保存，并可通過互聯(lián)網(wǎng)或其他通訊方式而廣泛傳播。多媒體技術(shù)使得信息與資源共享，使學生學得更好，學生可以按照自己的速度學習，并且更容易與教師溝通。

3 存在問題

3.1 多媒體技術(shù)的不當使用

愛因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可以激發(fā)學習動機、學習熱情從而使學習變得更有效率。然而現(xiàn)在有些教師制作的多媒體科課件由于形式單調(diào)，反而未能激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)教學中，教師不僅擔負傳道、授業(yè)、解惑的角色，并且通過語氣、表情、手勢等體態(tài)語言表達對學生的關(guān)注與期望。學生感覺與教師更接近一些，能夠?qū)處熥龀龈斓幕貞?yīng)。在這種環(huán)境中，容易形成雙向交流的渠道，提高教師對教學內(nèi)容、教授速度、課堂秩序的操控。理想的多媒體教學同樣應(yīng)當吸納上述的各種優(yōu)點，強調(diào)師生交流。但是在許多高校中，由于教師自身原因而未能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的最佳效果。有時，教師使用的幻燈片為大段的純文字敘述；有時，教師只是將教材或者教學參考書幻燈片化；有時，教師使用的幻燈片為純粹的大標題、小標題而沒有任何具體內(nèi)容；有時，教師成了計算機操作人員，坐在講臺上播放幻燈片而與學生沒有任何感情交流；有時，教師過分強調(diào)音像效果而分散了學生本已不太集中注意力。在上述情況下，課堂教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用枯燥乏味而又缺乏意義，無法成為輔助提高學生情感、知識、技能目標的手段，因而對技術(shù)的不當使用反而弱化了教學和教育功能。

3.2 人員與資源相對不足，軟件及硬件設(shè)施更新速度太慢

高校擴張式發(fā)展已經(jīng)有十幾年了，每年招生人數(shù)在迅速擴張。雖然為數(shù)眾多的高校建立了多媒體教室，但是后續(xù)的設(shè)施維護、技術(shù)培訓、設(shè)備升級換代服務(wù)跟不上。加之缺乏全局管理意識，因而導致一些當時先進的設(shè)施未用先壞，早期設(shè)施則人為損壞頻發(fā)，干擾正常的教學秩序。另一經(jīng)常出現(xiàn)的問題則為多媒體教室內(nèi)的燈光布置普遍不能滿足播放幻燈片、閱讀教材、記筆記的要求。

3.3 課間休息

在傳統(tǒng)教學模式中，由于教師講授占絕大部分，因而課間休息是必須的。而在多媒體技術(shù)輔助授課中教師講的內(nèi)容及時間稍少一些，因而常會出現(xiàn)兩節(jié)課連上的情況，學生疲憊不堪因而也會影響教學效果。

3.4 教師缺乏多媒體技術(shù)相關(guān)的職業(yè)培訓

作為使用人員，教師應(yīng)能熟練操控多媒體設(shè)備。而現(xiàn)在的實際情況是：許多高校并不熱心于培訓教師掌握多媒體教學設(shè)備的使用，也未能給其適度的崗前教育，基本上全靠個體的悟性。由于相關(guān)知識缺乏，教師有時很難將既有課件做合適改動而運用于自身的授課活動中。

4 改進方法

4.1 分析多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點，綜合運用多種教學方法

高校教師應(yīng)當能意識到多媒體技術(shù)僅是教學方法庫中的一員，而非是教學方法的全部。多媒體技術(shù)僅僅是一種教學的輔助手段，教師應(yīng)在教學活動中起主導作用，只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能達到最佳教學效果。在多媒體教學中教學方法同樣強調(diào)教師與學生的交流，而這種交流同樣包括教師的體態(tài)語言，而積極體態(tài)語言的適度運用則對教學效果有促進作用。

4.2 努力營造積極向上的課堂教學氛圍，增強學生的學習熱情

在多媒體教學中適度使用多種媒介的組合作用可使教學內(nèi)容更具體更形象，因而可以促進學生對所學知識的理解，有助于學生抽象思維的形成。

4.3 提高人力資源素質(zhì)，加大多媒體技術(shù)及其設(shè)備投入

計算機軟件開發(fā)人員、高校教師及教育理論研究人員應(yīng)加強合作，共同開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件。這種課件是基于教育科學、優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗以及學生的認知規(guī)律而來。為了制作更優(yōu)秀的多媒體課件，教師應(yīng)當努力將自身認知的教育理論與學科素質(zhì)融合在一起。鼓勵高校采用先進的教育軟件、教學軟件，并將其與教師的教學活動相結(jié)合。與此同時，高校還應(yīng)擴張自身教育資源，并基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建立適合自己的教育資源庫?？偠灾?，高校應(yīng)在資本、人員上加大投入，組織、引進與推廣先進教學軟件，提升教學軟環(huán)境水平，以更符合現(xiàn)代教學方法需求。

4.4 提高教師的多媒體技術(shù)操控能力

有選擇、有針對性的對教師進行培訓，提高教師的多媒體教學技術(shù)水平，熟練應(yīng)用諸如PPT、Authorware、Flash、Front page、Director、Premiere等軟件來制作符合自己需求的多媒體課件。與此同時，教師還應(yīng)加強溝通與交流，與鄰近區(qū)域的兄弟院校教師相聯(lián)系、研究學科知識發(fā)展的最新水平。只有同時擁有計算機知識和學科知識的教師才能滿足新時期信息時代對教育、教學發(fā)展的要求。

5 結(jié)論

多媒體技術(shù)的進步已經(jīng)改變了教師教與學生學的方式，使用多媒體技術(shù)來進行更有效的信息交流是大勢所趨。在此過程中，學習者獲得各類媒介所傳達的信息，因而又推動了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。就多媒體課件制作者而言，制作有各種媒介綜合作用的課件極富挑戰(zhàn)性。多媒體技術(shù)給學習過程注入新活力的同時，又促使教師從新的視角來看待學生的學習過程，以新的創(chuàng)造性的方式表達知識與信息。

在日漸推廣的多媒體教學中，高校教師應(yīng)努力提高自身的相關(guān)技術(shù)知識，高校則應(yīng)加強軟件、硬件建設(shè)。在現(xiàn)代教學理念、學習理論、教學設(shè)計的引導下，高校教師應(yīng)自覺更新既有觀念，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育知識與教育技術(shù)的要求，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來。在實際工作中，不斷修正多媒體教學的缺點，將其優(yōu)勢最大化。

[1] 陳軍.多媒體教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].教育理論與實踐，2008，28(7)：22～24

[2] 徐思煌，袁彩萍.多媒體課程教學效果及其影響因素的調(diào)查研究[J].中國地質(zhì)教育，2006，(2)：57～60

[3] 郭慶，陳尚松.傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法的相互配合[J].電氣電子教學學報，2004，26(1)：95～97

[責任編校：張勇]

2015-11-20

張慶良，男，河北邢臺人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學院機電系講師。

G434

A

1009-5462(2015)04-0060-03