應用型財經類院校學生英語學習“移動微環(huán)境”研究

一、國際網絡化背景下英語學習環(huán)境的變遷

二十世紀初，清政府頒布“欽定學堂章程”，規(guī)定全國的中小學堂外語課以英語為主。時至今日，全國范圍的英語學習經歷了一百多年的滄桑巨變。英語學習機構也從最初的私塾、學堂、教會學校過渡到今天的各級各類學校和培訓機構，傳統的英語學習工具，例如字典、磁帶逐漸被電子詞典和光盤所代替，輔助英語學習的條件越來越豐富，呈現出多元化特點。進入二十一世紀，隨著國際交流的日益頻繁，中國教育不斷與國際教育接軌和融合。同時，計算機網絡技術的飛速發(fā)展為英語學習創(chuàng)設了兼容開放、資源豐富的環(huán)境，各種英語學習網站和應用軟件應運而生。尤其是近年來通訊技術的不斷革新，便攜式的無線設備大大便利了人們的生活，例如移動電話、平板電腦、個人數字助理（PDA）等電子設備。同時，這些日新月異的技術在教育領域的廣泛應用使得“隨時隨地”學習英語成為可能，促成了一種全新的學習型態(tài)，即移動學習（Mobile-learning），這種學習方式突破了時間和空間的限制，為外語技能的習得創(chuàng)設了人際互動、人機互動的“移動微環(huán)境”。

二、全新的學習型態(tài)：移動微學習

移動學習起源于2000年美國加州大學伯克利分校的“Mobile Education”研究項目，近10年來發(fā)展速度突飛猛進。國際遠程教育學家Desmond Keegan在2000年慶祝上海電視大學建校40周年的學術報告中首次將移動學習的概念介紹到中國。顧名思義，移動學習就是人們使用移動終端設備在任何時間和任何地點主動進行學習，以滿足彈性學習需求。繼移動學習之后，新媒體和技術不斷涌現，特別是微信和微博的快速普及，為英語的學習提供了全新的體驗。以微信和微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的微時代已經到來，信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。開放、移動、共享的微時代促成了“微學習”（Micro-learning）。2004年，奧地利學習研究專家Lindner [1]首先提出了“微學習”的概念。他認為，“微學習”是一種存在于新媒介生活系統中，基于微型內容和微型媒體的新型學習。微學習的主要特征有：學習時間相對短小，而且分散在學習者的日常生活中；學習內容相對獨立，都是由微小的板塊組成；學習形式相對靈活，學習內容和地點可以根據學習者的實際情況隨時改變。 [2]微學習和移動學習的有機結合我們稱之為“移動微學習”，即學習者利用移動終端設備隨時隨地進行的微學習活動，把學習場所拓展到了更廣闊的地域，“移動微環(huán)境”無處不在，為英語學習提供了諸多便利和無限契機。

英語學習對實踐性要求很高，同時，理想的語言環(huán)境必不可少，“移動微環(huán)境”為語言學習創(chuàng)設了網絡虛擬空間。微型媒體充分利用軟件和硬件資源，有助于營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，大量的英語學習音頻、視頻和閱讀資料涌現出來供人們選用，學習者可以根據自身需要具有針對性地查找學習資源。作為第四代網絡學習的移動學習，與前三代相比，移動終端設備具有更強的靈活性、能創(chuàng)設更生動的真實和虛擬的英語學習情景，為學生體驗跨文化背景下用英語進行交際提供了實踐機會，同時增強了學生的跨文化敏感性。 [3]而且，移動學習終端的靈活性與便攜性允許學生更大程度地將學習遷移到教室之外，隨時、隨需地利用零碎時間及時地對知識進行查閱、記憶與復習，進行語義和情境的深水平認知加工，這符合英語學習的過程。 [4]

三、應用型財經類院校學生英語學習的特點

當代大學生出生于上世紀90年代，他們親身經歷了信息技術的發(fā)展，從小就與電子產品接觸，具有較高的掌握信息技術的能力。他們幾乎人人都擁有手機、MP3、MP4等移動裝置，能隨時隨地獲取所需信息，徹底改變了傳統的書本信息獲取模式。毋庸置疑，信息技術重塑了當代大學生交際、學習的習慣。 [5]應用型財經類院校的學生也不例外，具有鮮明的時代特征。與其他類別的高校相比，應用型財經類院校的人才培養(yǎng)目標注重實用性，學科專業(yè)設置各有特色，旨在培養(yǎng)出崗位針對性強的財經類人才，從而滿足地方經濟和社會發(fā)展的需要。地方財經院校培養(yǎng)的是介于研究型人才與基礎技能人才之間的“應用創(chuàng)新人才”，這就要求學生既要掌握一定理論基礎，又要掌握具體管理和實務能力。 [6]就英語技能而言，在全球經濟一體化和我國深化對外經濟開放的背景下，財經類人才既要精通專業(yè)知識，又要擅長英語，從而適應國際化職場挑戰(zhàn)?！凹榷弥袊鹑谑袌鐾瑫r又了解國際金融市場，綜合素質優(yōu)秀，語言能力出色，同時業(yè)務過硬的專業(yè)技術人才和中高級管理人才已經成為金融、投融資機構所青睞的稀缺資源”。“在國際化環(huán)境中進行金融實務操作與跨國業(yè)務交流是依靠國際通行的英語來實現的，對金融人才所要求的復合能力之一就是較強的英語運用能力”。 [7]由此可見，財經類人才若想提升未來職場競爭力，從同類競爭者中脫穎而出，滿足用人單位需求，英語技能的重要性不言而喻。

與其他類別高校的學生不同，應用型財經類院校的學生在專業(yè)設置、課程安排、就業(yè)崗位等諸方面更偏重實踐應用，學校的人才培養(yǎng)目標為復合型應用人才。學生在英語學習方面更注重實用性（practical utility）?！暗诙Z言習得的工具型動機是學習者為了短期既定目標或某實用性目標而學習某種語言”。 [8]財經專業(yè)學生的工具型學習動機顯得尤為突出，他們更關注英語學習與未來工作崗位的關聯程度，所學英語知識是否與社會職場需求接軌，因此“找一份好工作”成了學生們學好英語的強大動力。財經類院校各專業(yè)相應的英語課程設置也凸顯出學科特點，如商務英語、金融英語、會計英語等。除了通過大學英語四級和六級考試，大多數同學還會參加各類社會英語考試，例如，劍橋商務英語資格考試（Business English　 Certificate），國際交流英語考試（Test of English for International Communication——TOEIC），即“托業(yè)”考試，英語中高級口譯資格考試，甚至金融專業(yè)英語證書考試(Financial English Certificate Test），目的是為了提升英語技能，為就業(yè)增加籌碼。

四、應用型財經類院校學生英語學習的移動微環(huán)境

（一）移動微環(huán)境提供實時更新的財經英語新聞和真實鮮活的語言學習材料

金融資本市場瞬息萬變，海量資訊層出不窮。財經類學生通過移動網絡媒體關注財經資訊的同時，可以閱讀雙語財經新聞，與時俱進地學習英語。以國內最具代表性和最權威的中國日報英文網站為例，此網站提供熱點新聞實時發(fā)布，涵蓋國際、時政、財經、娛樂等新聞資訊。進入該網站的學習論壇，可以發(fā)現專門為英語學習者設計的專欄和板塊，其中Business專欄非常適合財經專業(yè)學生的英語學習，包括經濟、市場、金融、政策法規(guī)、專家觀點等板塊。學生在閱讀英語新聞的過程中不僅拓展了專業(yè)視野，及時捕捉到最前沿的財經動態(tài)，而且積累了相關的專業(yè)英語知識，學會了最地道的語言表達，有效彌補了課本內容的陳舊性和滯后性。教材編輯出版本身就有相應的周期，一個新的觀念寫入課本并被學生接受至少要2至3年的時間，這樣下來，內容已經陳舊，紙質版的教材無法將新鮮出爐的知識內容隨時編入。而網絡平臺的語言資料隨時更新，涵蓋面廣，學生可以通過移動終端設備瀏覽并學習。在這樣一個知識信息爆炸的時代，英語學習必須與時俱進。

（二）移動微環(huán)境促進學生的網絡社交互動并增加學習英語的社會臨場感

微博(Micro-blog)和微信(We-chat)等網絡社交平臺的迅速流行和普及為英語學習提供了諸多便利。用戶可以發(fā)布和共享簡短信息，還可以通過搜索、關注、評論、轉發(fā)等功能進行交流，使得大家跨越時空界限在虛擬的網絡空間里進行互動與協作，有助于學習社區(qū)的建立和社會臨場感的形成。社會臨場感被視作在網絡環(huán)境中自我臨場為真實人的方法， [9]這種臨場感可以激發(fā)學生的學習動機，使他們更愿意在虛擬的學習社區(qū)里進行英語交流和討論。 [10]就財經類學生而言，可以按照自身所學專業(yè)和感興趣的英語學習領域構建個性化的虛擬學習社區(qū)，如金融英語學習論壇或外貿英語交流社區(qū)，邀請英語老師參加，作為課堂教學的延伸，教師可以布置學習任務，展開話題討論、分享學習心得，答疑解惑，進行個性化的輔導，并且控制互動的節(jié)奏。例如，來自蘇州科技學院計算機專業(yè)的幾位同學利用微信公眾平臺設計了一套簡易的英語課堂互動系統，將社交的實時性和參與性引入課堂。整個互動系統由三部分組成，分別是學生的微信端、老師的手機控制端和課堂大屏幕，這三者之間，利用微信公眾賬號“移動語言學習”進行互動。在這種“移動微環(huán)境”下，英語學習更加生動有效。

（三）移動微環(huán)境促進學生的英語自主學習能力

移動微環(huán)境為學習者隨時、隨地、隨需學習提供了可能，有助于自主學習能力的培養(yǎng)。Holec將自主學習定義為一種通過后天培養(yǎng)的、在學習過程中形成的“對自己學習負責的能力”，是一種“潛在的、在特定環(huán)境中可以實現的能力”。 [11]學生們可以按學習所需搜索各種網絡資源，如網絡公開課，也就是現在所說的匯集哈佛、耶魯、斯坦福、麻省等全世界各大名校的著名教授視頻課程，涉及人文、歷史、經濟、哲學、理工等各學科。財經專業(yè)學生可以選取經濟類公開課，了解當今最前沿的經濟理論和最新銳的觀點和視角，刷新自己的知識結構。另如：慕課（MOOC：Massive Open Online Course），這是新近涌現出來的大規(guī)模在線開放課程，學生僅需一臺電腦和網絡連接，登陸注冊在線課程平臺，即可享受世界一流大學的一流課程，這些課程門類豐富，思路開闊，制作精良，包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議。學生無需旅行，不受時空限制，自主支配學習時間。海量的學習資源、數字化的存儲方式、內容呈現方式的多樣化、學習空間的泛在化和學習時間異步化，移動學習的這些特征都最大限度地滿足了自主學習的需要。 [12]

（四）移動微環(huán)境中功能強大的學習應用軟件有助于英語技能的提升

隨著計算機技術的進一步飛速發(fā)展，層出不窮的英語學習應用軟件滿足了不同層次英語學習者的需求，面向中小學生、大學生和成人英語學習的應用軟件五花八門，涵蓋聽說讀寫譯等英語技能，側重點不同，形式多樣，功能全面，既有寓教于樂的英語單詞記背小游戲，例如百詞斬，也有內容豐富的在線閱讀應用軟件，例如，Reeder和Papership,學生除了閱讀專業(yè)文獻，還可以做閱讀標記，閱讀的筆記可以跨平臺在電腦、iPad、iPhone上隨時同步。有些App內置的查詞功能非常方便，能極大減少因為生詞而帶來的閱讀障礙。還有和英美人士在線互動的英語聊天軟件，例如，Omegle和Chat to US,學生可以拋卻顧慮，不用擔心口音、語法和發(fā)音，只要開口用英語表達自己的想法，達到溝通的目的，持之以恒就可以提升口語水平。聽力方面的應用軟件更是不勝枚舉，比如朗易思聽和滬江聽力酷就非常方便，每天更新的聽力資源涉及各類考試和英語新聞及影視，財經專業(yè)學生還可以選取相關內容進行跟讀并模仿發(fā)音，并且同時了解最新的前沿資訊。這些應用軟件為英語學習提供了多種途徑和虛擬演練環(huán)境，學生可以充分利用零碎的時間訓練各方面的英語技能。

五、結語

移動微學習突破了時空限制，使學生更加靈活地利用零碎的時間，隨時隨需選取短小精悍和豐富多彩的英語學習內容，鞏固加強各項技能，并且在虛擬的環(huán)境中與其他學習者跨國界互動交流，提升英語溝通能力，各種英語學習軟件發(fā)揮了助推作用，極大地便利了語言學習。然而，移動技術和移動設備營造了語言學習和實施自主學習所需的外部環(huán)境，但它旨在提升與豐富已有的學習資源和學習機會，是其他學習方式的重要補充，并不能、也不會取代書本和課堂學習 [13]（潘若蕓，2014）?！耙苿游h(huán)境”提供了學習英語的虛擬和開放的外部條件，面對海量的網絡學習資源，作為學習主體的學生該如何檢索分類并且選擇利用，如何在自主學習過程中得到指導與幫助，如何激發(fā)學生的自主學習動機，并且延續(xù)學生英語移動學習的興趣持久度，如何將老師的教學活動與“移動微環(huán)境”里的學習資源進行有機結合，如何利用移動技術設計教學策略，這些方面有待進一步研究探討?？傊?，隨著網絡技術和移動設備的發(fā)展，學生開展“移動微學習”將會享有更強大的技術支撐，財經類專業(yè)學生更要抓住契機，有效利用英語學習軟件和網絡互動資源，提升英語技能，增強財經和商務職場競爭力。

（注：本文系2014年度上海金融學院教育教學改革專項研究課題階段成果，項目編號：B1-12-8201-06-220104）