生本教育理念下初中生物“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式探究

白雪

摘 要：生物是初中階段的重要課程之一，為提高教學(xué)水平，需要保證學(xué)生的主體性。生本教育理念即為一種以學(xué)生為中心的教育理念。生本教育理念下，實(shí)施初中生物“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，可以充分利用“活動(dòng)單”這一載體，有效激發(fā)學(xué)生的主體性，更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)生本教育理念下初中生物的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式相關(guān)問題予以簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：生本教育；初中；生物；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)

“生本教育”理念是一種充分以學(xué)生為中心，將以往以“教”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝浴皩W(xué)”為主模式的教育理念?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”是一種以學(xué)生為主體，利用“活動(dòng)單”這一載體開展教學(xué)活動(dòng)的模式。引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，展示交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。在這種模式中，“活動(dòng)”是方式，“活動(dòng)單”是載體，教師的“導(dǎo)”是引領(lǐng)，學(xué)生的“學(xué)”是主體，充分體現(xiàn)了一種“以生為本”“促進(jìn)發(fā)展”的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就生本教育理念下初中生物“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的相關(guān)問題，予以簡(jiǎn)要分析。

一、科學(xué)備課，制訂學(xué)生活動(dòng)單

高效的生物課堂教學(xué)離不開教師的高效備課，教師要立足新課改的大背景，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，以“導(dǎo)學(xué)”為目的，提高“活動(dòng)單”的質(zhì)量。備課以及活動(dòng)單的制訂過程中，要注意充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性以及在生物學(xué)習(xí)方面的具體情況和實(shí)際需求，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。要盡量設(shè)計(jì)出指令明確、操作性強(qiáng)的活動(dòng)單，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，并制訂學(xué)案，以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，知道怎么學(xué)習(xí)生物課，對(duì)生物也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。例如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)第十四章“生物多樣性”第三節(jié)“神奇的微生物”進(jìn)行活動(dòng)單設(shè)計(jì)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)（1）構(gòu)建細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型；活動(dòng)（2）比較細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞有何異同；活動(dòng)（3）自主學(xué)習(xí)書第46～47頁病毒相關(guān)知識(shí)，完成下表；活動(dòng)（4）小組討論細(xì)菌、病毒對(duì)人類的有利和有害之處。四個(gè)活動(dòng)有學(xué)生的動(dòng)手操作，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作分析，既鍛煉了學(xué)生的能力，又使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣。

二、深入分析，優(yōu)化課堂教學(xué)

在學(xué)案制訂的基礎(chǔ)上，積極制訂以“導(dǎo)練”為目的的題案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)案的有效補(bǔ)充和延伸，以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。初中階段，學(xué)生大多思想活躍、活潑好動(dòng)，但也存在學(xué)習(xí)興趣不濃厚、基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱等情況。而題案的制訂，則可以幫助學(xué)生更好地積累知識(shí)、發(fā)現(xiàn)不足、反思自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的促進(jìn)作用。題案的制訂過程中，要注意立足初中生物教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，合理安排講和練的時(shí)間。為提高教學(xué)的趣味性和直觀性，還可以把握初中生好奇心重的特點(diǎn)，合理利用各種圖片和表格等對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合的方式。例如，在學(xué)習(xí)《千姿百態(tài)的動(dòng)物世界》的時(shí)候，教師便可以利用多媒體為學(xué)生展示一些動(dòng)物的圖片和飾品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中主要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。于是，在保證學(xué)生主體性的同時(shí)，可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。從而更好地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

三、有效合作，鍛煉探究能力

學(xué)習(xí)小組是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的基本學(xué)習(xí)單位，“小組討論”是課堂上常見的學(xué)習(xí)方式，分工明確、合作有序的小組活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的以講授為主的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)部分基礎(chǔ)欠缺、信心不足的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)心理上也有著很大的幫助。教師可以積極創(chuàng)建班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，一些成績不怎么好，或者說不怎么喜歡說話的學(xué)生，也可以通過與同組以及其他小組同學(xué)的交流逐漸變得大膽起來，和大家漸漸地融合在一起。甚至可以代表本小組展示學(xué)習(xí)成果，去和同學(xué)們一起交流。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《探索生命的方法》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，然后組織大家分組討論“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”，體會(huì)探究的過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的行為習(xí)慣。并鼓勵(lì)小組內(nèi)部以及不同的小組之間進(jìn)行合作、交流。于是，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，如果有一些不同的意見，也能夠及時(shí)提出來，從而使答案更加完善。這樣一來，學(xué)生的生物知識(shí)掌握、相關(guān)技能的形成以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，都可以得到有效的提高。

四、合理定位，發(fā)揮指導(dǎo)作用

生本教育理念下初中生物“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，教師要注意合理地進(jìn)行自身角色的定位，認(rèn)真設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)提高教師“導(dǎo)”的效率，以有效地發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用。教師不僅要導(dǎo)學(xué)，而且要導(dǎo)練。只有教師導(dǎo)之有章，學(xué)生才能學(xué)之有法、練之有效，學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、教學(xué)有效。另外，還可以推行“幸福課堂”教學(xué)模式，堅(jiān)持教學(xué)的“532”原則：自主學(xué)習(xí)時(shí)間占50%，合作時(shí)間占30%，教師講的時(shí)間占20%，并按照課型靈活地進(jìn)行掌握。通過教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理安排和控制，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把時(shí)間真正還給學(xué)生。教師還要注意積極地根據(jù)目標(biāo)要求、課堂學(xué)習(xí)成效，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，控制好題量及難易度，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，對(duì)完成狀況進(jìn)行分析，可安排再度學(xué)習(xí)、再度練習(xí)，確保學(xué)習(xí)成效。并做好階段性的教學(xué)回顧和控制，帶領(lǐng)學(xué)生通過綜合問題對(duì)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使單課學(xué)習(xí)內(nèi)容與階段學(xué)習(xí)內(nèi)容即時(shí)整合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身成長，以促進(jìn)生物教學(xué)水平的提高。

五、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

在生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在以往的生物教學(xué)過程中，大多采用“紙上談兵”的方式，學(xué)生缺乏相應(yīng)的動(dòng)手操作和觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在生本教育理念下，則要積極地為學(xué)生提供參與和觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)觀察、發(fā)散思維，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。例如，在關(guān)于“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意按照觀察的目的合理安排觀察順序。首先，積極地引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單觀察大豆種子的顏色、形態(tài)以及大小。其次，重點(diǎn)、細(xì)致地觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，詳細(xì)了解并認(rèn)清胚根、胚芽、胚軸、子葉，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解為什么胚是新植物體的幼體，并充分關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)、參與探究的主觀能動(dòng)性。課堂的主體時(shí)間讓給學(xué)生開展組群討論活動(dòng)，使學(xué)習(xí)小組真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間自由組合，在課堂上進(jìn)行“組群”對(duì)話交流、探討實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、展示實(shí)驗(yàn)成果等，從而切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而使全體學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中、在小組合作學(xué)習(xí)中真正“動(dòng)”起來，更好地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，提高其綜合能力。

通過全文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，基于生本教育理念的初中生物“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教育教學(xué)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果?？傊?，如何以生本理念為基礎(chǔ)，更好地開展初中生物活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)，是值得每一個(gè)教師深入思考和不斷探索的問題。

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編輯 薛直艷