新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升

張輝

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在課堂上根據(jù)教材口干舌燥地講解，學(xué)生在課堂下面被動地聽課。教師習(xí)慣了這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日復(fù)一日、年復(fù)一年地講解著，而這樣枯燥無味的教學(xué)模式很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣愛好；教學(xué)模式；有效性

一、充分激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于靈活地進行課堂教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，教師應(yīng)該按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，根據(jù)其大致走向進行教學(xué)，具體安排教學(xué)計劃，在教學(xué)方案的設(shè)計時，教師不能只注重于表面形式，要根據(jù)本班級學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生足夠的空間去想象，發(fā)揮其想象力，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種渴望，刺激學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上將注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性和自主性。受到初中生年齡特點和思維狀況的影響，這個時期的學(xué)生正處于開發(fā)智力最關(guān)鍵的時期，在這個階段教師要重視學(xué)生個性化的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中去，針對數(shù)學(xué)問題進行探究和思考，從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，最后解決和總結(jié)問題，這樣不但能夠構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維，還能夠提高學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時候，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)問題情境，如果有一個三角形，兩個邊的長度分別為三米和四米，問這三角形的另一個邊的長度是多少。絕大多數(shù)學(xué)生都會說那個邊長是五米。這時，教師就要進行教學(xué)引導(dǎo)，告訴學(xué)生已知條件并沒有說那兩個邊是三角形的直角邊，也沒有說這個三角形就是直角三角形。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不但能夠讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加細(xì)心，還能夠使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

二、打造符合教學(xué)的主體數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往是課堂教學(xué)的主體，在課堂上教師都是孜孜不倦地授課，自說自演，學(xué)生面對這樣的教學(xué)已經(jīng)習(xí)以為常，對這樣沒有新鮮感的教學(xué)形式早已經(jīng)失去了興趣。同時，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于被動的局面，學(xué)生和教師之間又缺少交流和互動，這樣學(xué)生即便有一些自己的見解和看法也不敢大膽發(fā)言。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)課堂上的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有自主性，學(xué)會動腦思考，擺脫過于依賴教師的習(xí)慣。在此過程中教師并不是袖手旁觀，而要起到引導(dǎo)的作用，對于一些學(xué)習(xí)起來比較吃力的地方教師不要直接告訴學(xué)生結(jié)論，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，從而得出結(jié)論。對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者在學(xué)習(xí)過程中存在的一些誤區(qū)教師要進行及時的糾正，這樣不但能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性得到培養(yǎng)，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生和教師的關(guān)系更加親密，課堂氣氛更加和諧溫馨。例如，在學(xué)習(xí)隨機事件的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引用章魚保羅的例子，問一問學(xué)生章魚是否真的有預(yù)測未來的功能。學(xué)生熱烈地討論起來，有一些學(xué)生認(rèn)為是，有一些學(xué)生有反對意見，這時教師告訴學(xué)生這都是碰巧的原因，是一種隨機事件。通過這樣的教學(xué)不但能夠使學(xué)生的注意力集中于課堂上，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，還能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解和記憶，從而提高教學(xué)效率。

三、利用練習(xí)拓寬思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使教師和學(xué)生之間的距離感越來越大，有一些膽怯的學(xué)生對教師還會產(chǎn)生懼怕的心理，在課堂上不敢直視教師，也不敢和教師說話，在課堂上會出現(xiàn)不安的情緒，對于聽得不懂的地方學(xué)生也不敢問老師，這樣教師也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的掌握情況進行了解，這對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是非常不利的。

數(shù)學(xué)這個學(xué)科與其他學(xué)科相比具有思維性和邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到很多比較抽象的知識，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。因此，為了使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師可以科學(xué)地進行數(shù)學(xué)練習(xí)，通過利用數(shù)學(xué)知識去解決問題不但能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的解題思路，有助于數(shù)學(xué)解題能力的提升。在習(xí)題的練習(xí)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，這樣能夠讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得直觀化和形象化，有助于學(xué)生的理解和掌握，從

而構(gòu)建一個有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

總而言之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了新時期的教學(xué)要求，新時期的初中教師應(yīng)該與時俱進，及時更新教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

屠麗娟，胡小娟.提高課堂教學(xué)效率，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（24）.

編輯 馬燕萍