對(duì)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的分析與對(duì)策

程傳榮

歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。目前農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在許多薄弱環(huán)節(jié)，本文將結(jié)合筆者這幾年的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出較合理的應(yīng)對(duì)策略。

歷史教學(xué)是中學(xué)教育的基礎(chǔ)課，不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的情況下，初中歷史學(xué)科在教育理念、教學(xué)手段與成效等方面有了很大的改觀。但是由于各方面的原因，在農(nóng)村中學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)中還存在一些問題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不良影響?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)歷史課程，所以，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，可以說沒有學(xué)習(xí)歷史課的基礎(chǔ)。再加上學(xué)校不夠重視，老師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)，以至于受傳統(tǒng)觀念的影響，師生重視程度不夠，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，根本就不愛學(xué)習(xí)歷史。如果不改變這種局面，很不利于新課程改革的推進(jìn)。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的問題分析

1.對(duì)初中生生源的分析

由于地域的限制，學(xué)生生源較差?，F(xiàn)在我所在的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，四分之三以上的學(xué)生為農(nóng)村學(xué)生或打工子弟。而這些學(xué)生中有很大一部分是輾轉(zhuǎn)于幾所學(xué)校才完成小學(xué)學(xué)業(yè)的。相對(duì)于城區(qū)的中學(xué)，這些學(xué)生流動(dòng)性大。家庭教育跟不上，個(gè)人自學(xué)能力和自我管理能力差，學(xué)習(xí)自覺性差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。在這樣的情況下，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及模式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.對(duì)重視程度和教學(xué)手段的分析

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)還存在著對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，在初一和初二的歷史教學(xué)中尤為明顯。有些學(xué)校雖然在課表上安排的比較足，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在著被語數(shù)外等主科占用。班主任老師都是由語數(shù)外的主科老師擔(dān)任。有些歷史老師都不是歷史專業(yè)的科班出身，對(duì)歷史知識(shí)的把握和歷史素養(yǎng)還很欠缺。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，基本教學(xué)資源配備不足。比如，歷史刊物、歷史書籍、歷史掛圖、歷史參考資料非常有限，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備更是不足。先進(jìn)的教學(xué)手段沒有得到充分利用，不能與時(shí)俱進(jìn)。特別是年齡較大的老師，對(duì)已有的多媒體教學(xué)設(shè)備不會(huì)使用或嫌麻煩，盡量避開。在這種情況下，初中歷史教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)化、趣味化、高效化的教學(xué)目標(biāo)，很難取得好的教學(xué)效果。

二、如何改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)校教育的層面上，要提高對(duì)歷史教育的重視程度，改變歷史是小科的思維模式，逐步樹立起歷史學(xué)科的重要性。隨著農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施逐步地改善，農(nóng)村教學(xué)水平的提高得到了保障。同時(shí)要求歷史教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，不斷提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)能力，構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。

1.要上好初中歷史教學(xué)的第一課，使學(xué)生重視歷史課

上好歷史教學(xué)的第一課，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生重視歷史的學(xué)習(xí)，樹立起一種學(xué)習(xí)歷史的信仰，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課也需要有一個(gè)好的“開頭”，所以上好導(dǎo)言課是非常重要的。指導(dǎo)學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習(xí)歷史、怎樣學(xué)習(xí)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習(xí)指明方向并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是使學(xué)生樹立一種要去學(xué)習(xí)歷史的信念。

2.提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，做個(gè)有語言魅力的教師

教師要不斷加強(qiáng)自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)，而且對(duì)專業(yè)的把握、理解和講授都要有自己獨(dú)特的模式。一個(gè)讓學(xué)生喜歡的歷史老師，他所講授的歷史課也必然能讓學(xué)生更容易理解和接受，也更能感染學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的信念。要讓學(xué)生重視歷史，還需要老師充分發(fā)揮自身的人格魅力和語言魅力，引人入勝，從而才能讓學(xué)生真正打心底里喜歡歷史。

3.教育面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教，做到不拋棄、不放棄

教師要正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異和人格差異，始終貫徹因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力都得到發(fā)展。這就需要我們每一位歷史老師堅(jiān)持“不拋棄、不放棄、為學(xué)生而教學(xué)”?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。所以，成績(jī)不是對(duì)歷史教學(xué)好壞的最終評(píng)價(jià)，老師不要因?yàn)閷W(xué)生歷史成績(jī)不理想而對(duì)歷史教學(xué)、對(duì)學(xué)生喪失信心。每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段因人而異，或長(zhǎng)或短，作為老師要有耐心。教師要實(shí)現(xiàn)為了“學(xué)生”而教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之，雖然農(nóng)村初中歷史教學(xué)還有很多不盡如人意的地方，只有采取有效措施，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升。以上便是我這幾年支教后對(duì)農(nóng)村歷史教學(xué)策略的一些看法。我相信只要堅(jiān)定信念、勇往直前，農(nóng)村歷史教學(xué)會(huì)越來越好，會(huì)有更多的中學(xué)生懂得歷史，熱愛歷史，進(jìn)而更熱愛我們的祖國(guó)，成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭