新課程英語教材教學中學生審美能力的培養(yǎng)

陳曉麗

摘 要：通過對人民教育出版社出版的普通高中課程標準英語教科書的分析，揭示出該英語教材的特點，并就這些特點探討如何在熱身、聽力、口語、閱讀和寫作幾個方面培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：新課程英語教材；英語教學；審美能力

人類的審美活動是人類一切活動中最基本的活動之一，對美的追求是人類的一種永恒的追求。審美教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，學校開展審美教育，首先必須培養(yǎng)學生的審美能力。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學生的審美能力就必須充分利用課堂教學環(huán)境。教材作為課堂教學的載體，如何有效利用教材、挖掘教材的審美元素是實現(xiàn)課堂教學審美化和培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。

一、新課程英語教材的特點

根據(jù)教育部制訂的《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社課程教材研究所也編寫了相應的教材，即英語普通高中課程標準實驗教科書，本文稱之為新課程英語教材。通過對新課程教材的分析，發(fā)現(xiàn)該教材體現(xiàn)了如下特點：

1.圖文并茂，目標明確

通觀整套教材，畫面豐富多彩，色彩鮮艷亮麗，從感官上吸引了學生的好奇心，使學生對英語學習產(chǎn)生強烈的欲望和興趣。課堂上的聽、說、讀、寫可以在豐富多彩的圖片幫助下，讓學生在美的感受中積極參與英語交際活動，提高學習效率。

2.語言地道，內(nèi)容豐富

新教材符合英美國家的語言習慣，使中國學生與地道英語有“零”距離的接觸。課文體裁多樣，題材廣泛，涉及語言、科技、歷史、地理、農(nóng)業(yè)、體育、音樂、電影藝術、風俗等，尤其有關名人、文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默故事、E-mail、知識產(chǎn)權、環(huán)保等都與日常生活乃至當前社會熱點問題緊密相關。

3.強調(diào)學生交際能力的培養(yǎng)

無論是讀前、讀后，還是對話、討論，新教材均強調(diào)交流與合作，為學生開創(chuàng)“學以致用，用以促學”的一個主動學習的局面，讓學生在各種英語交際活動中去感受英語中的各種審美因素，提高審美能力。

二、如何利用新課程教材在教學中培養(yǎng)學生的審美能力

鑒于新課程教材的上述特點，在教學中教師應運用恰當?shù)慕虒W方法和手段，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下獲取英語知識和技能，培養(yǎng)其審美能力。

1.熱身

“熱身”相當于一種“頭腦風暴”式的活動。這種活動鼓勵學生討論，大膽思考，激活學生頭腦中已有的圖式知識并補充新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考。這一活動可采用對話、看圖填空、智力測試等方式，以提高學生對文化背景知識的鑒賞能力，感受異國的文化美。

2.聽力

聽力練習是學生培養(yǎng)聽的技能和吸取語言與文化信息的一個重要渠道。在聽力訓練中，通過多種多樣的真實語言材料，設計各種聽前、聽時、聽后活動，培養(yǎng)學生用英語獲取信息和處理信息的能力，讓學生在聽的同時，感受地道的英語語音、語調(diào)美。

3.口語

新教材圍繞各單元的話題與功能項目設置了多種多樣的活動，如討論、采訪、辯論、自述、講故事、角色扮演、簡短發(fā)言、即席演講等。通過各種各樣的口語活動，讓學生說的能力得到培養(yǎng)的同時，也感受到說英語的樂趣，達到“樂學”的審美境界。

4.閱讀

新課程教材中閱讀題材廣泛，涉及天文、地理、歷史、音樂、環(huán)保、知識產(chǎn)權等。學生在閱讀過程中不但可以領略篇章藝術美，如語言的詼諧幽默、景色的秀美怡人，還可以感受語言形式美，如文章的遣詞造句以及語言的節(jié)奏和韻律，甚至還可以挖掘文章主題的思想美，如倡導熱愛生活、珍視友誼等。通過對閱讀篇章的學習，不但可以掌握英語語言知識，還可以拓寬視野，培養(yǎng)學生的高尚情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

5.寫作

新課程教材中的寫作教學不是孤立呈現(xiàn)的，而是有閱讀篇章的自然過渡，這符合人類接受信息和處理信息的基本規(guī)律。通過閱讀和聽力輸入信息后，在大腦中對輸入的信息進行處理，然后通過說和寫的方式輸出大腦中處理的信息。實際上，對每單元兩篇閱讀文章的學習就是一個信息輸入和處理的過程，然后通過寫作和口語表達的方式將信息輸出。因此，教材中的閱讀教學、聽力教學和寫作教學之間具有很強的邏輯性，這也是新課程教材比傳統(tǒng)教材具有的優(yōu)勢。由此，寫作教學就顯得自然、豐富、有趣，也就能激發(fā)學生對寫作課的興趣。

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在，每個學科都蘊含著極其豐富的美，英語教學也不例外。新課程教材彰顯了強烈的審美特征，甚至可以說新課程教材中每一部分都是一種審美文本，都有自己的審美意義。因此，教師應充分利用教材資源，挖掘教材中美的元素，揭示其審美價值，讓學生在英語學習中不但可以發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美，還能學會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進素質(zhì)教育全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻：

劉愛萍.英語教學中的美學欣賞[J].課程·教材·教法，2006.

編輯 張珍珍