淺談新時期德育課程評價

惠祥祥

摘 要：隨著新課程改革的進一步深入，學校要不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，進一步改革德育工作，著力改變當前的“假、大、空”，讓德育工作逐漸回歸務實和求真的本源，建立起科學合理的德育評價體系，切實提高德育工作成效。

關鍵詞：構建；德育；評價體系

一、德育課程評價的背景意義

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，人們的思想觀念正發(fā)生著天翻地覆的變化，學校方面要進一步解放思想，不斷轉變?nèi)瞬虐l(fā)展戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人和建設者。在這一階段，學校要建構起科學有效的德育評價體系。當前，我國受傳統(tǒng)德育評價體系的影響，學校德育評價正面臨著嚴峻的形勢，現(xiàn)行德育評價體系難以滿足人才培養(yǎng)需求，負面影響日趨明顯。時至今日，小學生大講愛國主義，中學生尚且崇尚集體主義，而大學生就只講個人主義。由此可見，學校要著力改革德育評價體制，摒棄傳統(tǒng)的“假、大、空”模式，建構起求真務實的德育評價體系，推動學校德育評價改革的進一步發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設的合格人才。

二、如何做好新時期德育課程評價

1.堅持以人為本

在學校德育工作中，學生是評價的主體，所以，在建構評價體系時要始終堅持以人為本，尊重每位學生的主體差異和個性發(fā)展需求。評價者要切實轉變思想觀念和價值觀，正確認識人的基本特性和本質(zhì)，尊重人的發(fā)展需求，始終堅持平等、寬容的態(tài)度，認真聆聽學生的聲音。作為一名普通人，都會有無法避免的缺點和平庸，但是缺點并不能影響其存在。每個學生在成長過程中都會或多或少的犯錯誤，教師要給學生犯錯誤的權利和機會，并幫助其糾正錯誤。人只有不斷地犯錯，并不斷地從中總結經(jīng)驗教訓，才能快速成長起來。所以，在建構德育評價體系時，評價者要尊重人的發(fā)展需求和規(guī)律，為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

要堅持以人為本，就要求教師進一步解放思想，著力培養(yǎng)學生的能力，改變傳統(tǒng)的以知識背誦為主的教學模式，為學生創(chuàng)造更多的情感體驗的條件，切實提升學生的內(nèi)在素養(yǎng)，引導學生思想觀念發(fā)生根本性改變。在轉變學生道德行為的過程中，教師要切實提高學生的道德判斷能力，并將其作為學習的重點，培養(yǎng)學生的自律自主意識。無數(shù)實踐經(jīng)驗表明，學生在發(fā)展道德判斷能力以后，就會從根本上改變學校德育工作現(xiàn)狀，學生具備了良好的道德認知能力以后，就能應對復雜多變的社會問題，妥善處理各類道德問題。所以，在制定道德評價體系時，評價者要著重考慮學生的道德判斷能力，而不是拘泥于具體的行為條例。要堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展需求和差異，激勵學生不斷進步，提高學生的行為判斷能力和主體意識。

2.以公民道德為基本評價標準

“公民道德建設”概念首次出現(xiàn)于《公民道德建設實施綱要》中，這有助于貫徹落實學校的德育工作。長此以往，我們所講的道德建設主要涵蓋了家庭美德、職業(yè)道德以及社會公德等在內(nèi)的社會主義道德，是對社會整體的約束，在學校德育工作中顯得很空洞?！肮竦赖隆敝饕且詡€體為根本出發(fā)點，它有著更強的適應性和普遍性，易于大眾接受和落實。公民作為一個法律概念，而公民道德的提出為法律實施提供了根本性保證，有助于貫徹落實依法治國基本方略，培養(yǎng)社會主義建設所需要的“四有青年”。學校要進一步改進德育評價體系，著力改進行為評價標準，將德育評價落到實處，確定公民應遵循的基本道德底線，切實提高學生的道德品質(zhì)和質(zhì)量，保證社會正義和平等。在制定學生道德評價體系和標準時，評價者要堅持從公民角度出發(fā)，科學衡量學生的思想意識和行為，尊重學生的身心發(fā)展需求和規(guī)律。在制定道德評價標準時，要將世界、國家、社區(qū)、鄰居、學校、家庭和個人作為基本核心，完整地體現(xiàn)出道德建設的序列性和層次性，讓學生自覺融入道德評價工作中。只有這樣，才能從根本上提高學生的道德素質(zhì)，實現(xiàn)國民素質(zhì)的提升和進步，為學生的全面發(fā)展和進步奠定堅實的基礎，為社會主義現(xiàn)代化建設奠定人力資源基礎。

3.實現(xiàn)評價內(nèi)容的多樣化

進入21世紀以來，社會的多元化發(fā)展趨勢日益明顯，不同的文化相互碰撞，德育工作顯得至關重要。要順應形勢發(fā)展需求，學校方面要進一步改進德育工作現(xiàn)狀，建立多元化的評價標準，豐富評價工作內(nèi)涵。在具體的實施過程中，既要允許不同的價值取向同時存在，又要實現(xiàn)各種價值取向的融合，實現(xiàn)不同價值觀之間的平等對話，尋求社會公眾利益和群體利益的和諧共存，強調(diào)人的社會責任感，增強學生的社會責任感和人文意識，實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展和共融。

總而言之，學校要進一步改進德育評價標準，不斷改進德育工作方法，著力培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的道德判斷能力，讓學生學會為人處世，學會包容與合作，不斷適應社會主義人才發(fā)展需求，從而在激烈的競爭中求得主動地位。

參考文獻：

馮松.我國中學德育課程改革的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].信陽師范學院，2014.

基金項目：2014年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”課題，課題編號GS[2014]GHB0075。

編輯 薄躍華