初中生心理問(wèn)題矯正個(gè)案

孟繁萍

摘 要：把握中學(xué)階段心理現(xiàn)象，提高中學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于青少年的培養(yǎng)意義重大。運(yùn)用個(gè)案研究的方法，分析學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，矯正問(wèn)題學(xué)生的行為，并使他們改善心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理問(wèn)題；分析診斷；實(shí)施矯正

中學(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增才干、立志向的關(guān)鍵時(shí)期。把握中學(xué)教育中的一些心理現(xiàn)象及其規(guī)律，對(duì)提高中學(xué)階段的教育、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的接班人具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。19世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)研究者指出中小學(xué)生在心理健康方面存在諸多問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)研究中小學(xué)生心理健康問(wèn)題具有相當(dāng)迫切的現(xiàn)實(shí)需要。研究者還考察了家庭、同伴關(guān)系對(duì)大中小學(xué)生焦慮、抑郁、恐懼、攻擊性、社會(huì)退縮、違規(guī)、適應(yīng)行為落后等心理行為問(wèn)題的影響，并在一些小范圍做了干預(yù)實(shí)驗(yàn)，取

得了良好效果。

本文運(yùn)用個(gè)案研究的方法，分析學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的根源，運(yùn)用行為矯正的基本方法，矯正問(wèn)題學(xué)生的行為，挖掘他們的潛能，以期能積極幫助他們改善心理素質(zhì)，發(fā)展其適應(yīng)性行為，更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活。

一、個(gè)案描述

小濤（化名），男，12歲，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。小濤的爸爸常年駐外，媽媽上班忙，小濤一直和姥姥住在一起，教育的責(zé)任也全落在姥姥身上，父母只是給予經(jīng)濟(jì)上的大力支持。

小濤在課堂上的表現(xiàn)，讓所有任課老師愛(ài)恨交加。愛(ài)他是因?yàn)樾险n積極舉手發(fā)言，搶著回答問(wèn)題，踴躍參與課堂討論。恨他是因?yàn)樾险n愛(ài)亂插嘴，喜歡嘲笑和諷刺同學(xué)，經(jīng)常交頭接耳，竊竊私語(yǔ)，甚至高聲談笑，敲打作響，動(dòng)作滑稽，惹人注意。除此以外，日常生活中，他總是情緒不穩(wěn)，喜怒無(wú)常，經(jīng)常為一點(diǎn)小事跟別人制造矛盾，甚至拳腳相向，爭(zhēng)吵、打架、斗毆常有發(fā)生。長(zhǎng)此以往，老師、同學(xué)都對(duì)他屢教不改的行為很失望，很反感，不愿意和他交往?？傊?，大家對(duì)他的評(píng)價(jià)是：上課小動(dòng)作較多，好表現(xiàn)，臭顯擺，愛(ài)起哄，愛(ài)接老師的話茬，愛(ài)惹事，自制力差，人緣不好。

二、個(gè)案分析與診斷

（一）個(gè)人內(nèi)在原因

1.學(xué)習(xí)成績(jī)低下，缺乏自信，自卑心理嚴(yán)重。

2.情緒喜怒無(wú)常，不能自我約束，缺點(diǎn)突出。

（二）家庭原因

平時(shí)，父母忙于工作，經(jīng)常不在身邊，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況過(guò)問(wèn)甚少，無(wú)力幫助，因覺(jué)虧欠，有些溺愛(ài)、放縱小孩，借此補(bǔ)償，精神生活和教育方面非常缺乏。姥姥文化水平低，年老體弱，無(wú)能力管教、束縛他的行為。因此，形成自控能力差、任性蠻橫、放任自由的特點(diǎn)。

（三）學(xué)校原因

在日常教育教學(xué)中，老師多是表?yè)P(yáng)和關(guān)注好學(xué)生，對(duì)這些表現(xiàn)差的學(xué)生卻缺乏關(guān)注，很少表?yè)P(yáng)，聽(tīng)之任之，使他和任課老師、同學(xué)們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

三、個(gè)案實(shí)施的矯正策略

（一）情感溝通法

首先要以一種熱情、真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)接納他、對(duì)待他、尊重他。伴隨著我的主動(dòng)、關(guān)心和照顧，他感覺(jué)到了我的親近，也給予我充分的信任。他不時(shí)會(huì)將內(nèi)心的情緒和想法傾訴出來(lái)，而我所做的就是認(rèn)真傾聽(tīng)。有時(shí)，我也給他談自己的過(guò)去，尤其是和他相同的一些經(jīng)歷，即便有些是我捏造的，他也會(huì)非常欣然地去聽(tīng)，我們的關(guān)系親近多了。

（二）手勢(shì)眼神暗示法

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間交流，我們約定：當(dāng)他上課不專心聽(tīng)講的時(shí)候，我用眼神暗示他；當(dāng)他聽(tīng)懂想要回答問(wèn)題時(shí)，他用手勢(shì)告訴我；在他回答正確時(shí)，給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……諸如此類。就這樣，隨著我的堅(jiān)持，他的信心也隨著增長(zhǎng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)勁頭明顯提高了。

（三）班會(huì)教育法

為了讓他消除與同學(xué)之間的隔閡，能盡快回到這個(gè)家中，也為了教育其他同學(xué)，我經(jīng)常召開(kāi)一些形式多樣的主題班會(huì)，有針對(duì)性地探討一些具體問(wèn)題。例如，如何聽(tīng)課，如何合作，如何寬容，如何待人，如何樹(shù)立自己的形象，如何與人交往等。通過(guò)這些主題班會(huì)，我要求學(xué)生主動(dòng)伸出援助之手，讓他感受到了集體的溫暖和力量，在溫馨中健康的成長(zhǎng)。

（四）行為矯治法

在他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后，針對(duì)他一些明顯的缺點(diǎn)，我教給了他一些制約自己、改正缺點(diǎn)、與人交往的方法，并要求他去實(shí)踐，在實(shí)踐中磨煉自己的道德品質(zhì)。如，當(dāng)天課堂不說(shuō)話，三天不罵人，一周不打架，和某某搞好關(guān)系……如果有一項(xiàng)完成了，就會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束后，有些壞習(xí)慣很明顯減少了。他上課很少插嘴了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，與同學(xué)交往增多了，不再打架斗毆了……老師和同學(xué)都為他高興。

（五）家校聯(lián)系法

我時(shí)常利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，與其父母、姥姥面對(duì)面溝通，討論怎樣采取正確的教育方式，怎樣營(yíng)造良好的家庭氛圍，怎樣盡好父母的責(zé)任，怎樣與孩子溝通交流等等問(wèn)題，以保障他良好的成長(zhǎng)環(huán)境，共同幫助他健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、矯正效果評(píng)估

在小濤的努力下，在任課老師、班主任、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同配合下，經(jīng)過(guò)一年多的輔導(dǎo)矯正，小濤有了較大的改變：情緒穩(wěn)定，態(tài)度端正，不再惹是生非，同學(xué)關(guān)系融洽，成績(jī)有明顯進(jìn)步，還常常在班級(jí)或?qū)W校組織的活動(dòng)中主動(dòng)請(qǐng)纓，樹(shù)立了良好的形象，威信較高，被推舉為課代表。

五、我的思考

作為一線教師，要教好書(shū)，更要育好人。對(duì)于心理有問(wèn)題的學(xué)生，我們要用真心、愛(ài)心和恒心去對(duì)待他們，要尊重、理解和寬容他們。講究愛(ài)的藝術(shù)，用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈去培養(yǎng)學(xué)生的心靈，這樣才能開(kāi)出美麗的教育之花。

參考文獻(xiàn)：

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注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題《初中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題矯正方法與策略研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]

編輯 薄躍華