基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究

童守俊

摘 要：作為初中教學的一種新型教學方式，情境教學中的問題教學模式受到了廣大師生的一致好評，并取得了明顯的教學效果。情境教學中的問題教學，主要是通過問題的提出、討論、解決的過程，達到掌握教學知識點的目的，是新課改教學政策中非常重要的教學方法之一。

關(guān)鍵詞：問題教學；初中教學；情境教學模式

一、營造生活式的問題教學氛圍，提高學生對數(shù)學的學習興趣

生活處處有真知，數(shù)學的學習也可以在生活中得到體現(xiàn)，尤其是數(shù)學在新課程改革之后，與生活中事物聯(lián)系越來越密切。比如，數(shù)學的出題方式就可以以生活普遍存在的事物現(xiàn)象作為出題的主要元素，這樣可以使學生在學習數(shù)學知識的同時，增加對生活中常見事物的感知度，在數(shù)學的學習中體會到數(shù)學運用于生活的意義，增強學生對數(shù)學的學習樂趣。例如，問題情境的出題方式：在客運站入口的地方經(jīng)常會在兩側(cè)墻壁1.1米處和1.4米處分別標記一道紅線，用來測量小朋友的身高是否超過了免費乘車的標準，在小朋友乘車時，只要在紅線標記處一站，就可以目測出是否要對其免票或者是半票。通過這個教學情境，教師就能夠?qū)ⅰ熬€段的應(yīng)用”這一數(shù)學問題順利地引出來，既可以普及生活常識，又使學生對數(shù)學問題的抽象理解變得具體化。減少學生對數(shù)學的恐懼感，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

二、注重實踐操作性，溫故而知新

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師的講授方法比較單一枯燥，使學生很難對數(shù)學產(chǎn)生學習的興致，數(shù)學學習的效率也比較低。采用情境式的問題教學模式，教師拋出一個可以引起學生興趣的問題，還可以恰當?shù)脑O(shè)置一些懸念，激發(fā)學生的學習積極性，可以實現(xiàn)事半功倍的教學效果。尤其要重視學生自己操作能力。耳聞十遍不如實踐一遍，學生在自主實踐的過程中，既可以增加參與的樂趣，又能夠加強對知識的理解和掌握。例如，在講長方體時，可以讓學生自己動手制作長方體，對其特征進行詳細的講解。理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者的不同之處，鍛煉學生的自主操作能力和對數(shù)學的理解能力，化抽象為具體，使復(fù)雜的數(shù)學知識簡單化，緩解學生對數(shù)學的排斥心理，更好地實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目標。

問題教學是初中情境模式教學中具有引導性的教學策略，教師針對所學知識點提出相應(yīng)的問題，然后由學生依據(jù)所學的內(nèi)容進行自主討論與研究，最終解決問題的教學方式，能夠培養(yǎng)學生學習的自主意識和獨立解決問題能力。

參考文獻：

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編輯 李 姣