終身學(xué)習(xí)背景下成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新1

蔣海明 戴永強(qiáng)

(湖南科技學(xué)院 化學(xué)與生物工程學(xué)院，湖南 永州 425199)

隨著終身學(xué)習(xí)型社會的到來，人們對教育的需求也日益增加。近年來，成人教育事業(yè)迅猛發(fā)展，推動了我國的職業(yè)教育、繼續(xù)教育、基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才保障[1,2]。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，推動著教育領(lǐng)域的各個層面的變革，一項重要的變革是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即教育信息化成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。教育信息化[3]是建立在計算機(jī)輔助教學(xué)和以廣播電視為媒體的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)之上，利用計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)而發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)手段和教育方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育信息傳遞的主要媒介，在成人高等教育中發(fā)揮著重要作用，改革與創(chuàng)新成人教育教學(xué)模式，對增加成人學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)成人學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)等具有以下十分重要意義，同時也對我國成人教學(xué)模式的改革具有一定的推動作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)工作者的看家本領(lǐng)。實驗教學(xué)是化學(xué)成人教育不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的根本途徑。但是長期以來，化學(xué)成人教育主要沿襲的是普通高等教育的教學(xué)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學(xué)任務(wù)，以結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量成人高等教育質(zhì)量，沒有按成人教育對象的特點(diǎn)及成人教育自身的規(guī)律來組織教學(xué)，致使教學(xué)缺乏針對性，傳授的知識不能滿足成人教育學(xué)生的實際需要[4]，更遑論凸顯成人教育的特色，致使實驗教學(xué)是整個成人教育教學(xué)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)難點(diǎn)。由于上述原因，化學(xué)成人實驗教學(xué)長期處于“被冷落的位置”，這種長期的從屬地位，使化學(xué)實驗成人教學(xué)失去了其應(yīng)有的功能和作用，“重理論、輕實驗”的教學(xué)方式造成培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力普遍低下，導(dǎo)致企事業(yè)單位內(nèi)部技術(shù)性崗位人才匱乏、技術(shù)創(chuàng)新后勁不足,繼而形成企業(yè)與用人單位不重視成人教育——成人教育創(chuàng)新能力不強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)單位和成人教育本身的改革和發(fā)展[5]。本文旨在分析化學(xué)實驗成人教育的特點(diǎn)，提出新的教學(xué)模式，以期促進(jìn)成人教育的發(fā)展。

1 國內(nèi)外成人教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀

世界上許多國家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都進(jìn)行大量地探索和嘗試，美國是最早把網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到教學(xué)中的國家，全美三分之二的大學(xué)和學(xué)院提供成人網(wǎng)絡(luò)課程[6]；英國自從1989年就開始在全國范圍內(nèi)的所有高等學(xué)校中實施一項稱之為“計算機(jī)用于教學(xué)創(chuàng)新”的龐大項目，該項目動員英國所有高等院校參與，從一門一門學(xué)科做起；韓國、馬來西亞等國也逐漸把計算機(jī)作為成人教育各門課程的輔助工具，并把它與各門課程的學(xué)習(xí)整合起來；新西蘭、澳大利亞等構(gòu)建交互式、實時性的開放式學(xué)習(xí)模式的重要工具，成為了成人學(xué)員不可缺少的學(xué)習(xí)共享資源。通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地豐富和完善了成人教學(xué)的模式，對教育產(chǎn)生了革命性的影響。

我國成人網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段[7]： 第一階段本世紀(jì)初教育部組織了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，共批準(zhǔn)了三百多門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，拉開了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的帷幕，對我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)起到了重要的推動作用。第二階段是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開始大批地制作以視頻形式為主的課程。這種視頻課程基本上是課堂形式的遷移，大多數(shù)成人高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都采用了這樣的課程建設(shè)模式，互動性和教學(xué)效果一般。第三階段是成人網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)新的歷史時期。一方面信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用的環(huán)境發(fā)生了很大變化，另一方面試點(diǎn)院校對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性有了充分認(rèn)識，從政策的制訂，到經(jīng)費(fèi)的供給，人員的配備等各個方面加大支持。此外，成人教育的觀念也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，如學(xué)習(xí)支持服務(wù)觀念的樹立，對資源有了新的認(rèn)識，資源從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，并逐漸發(fā)展到了立體化、綜合性階段，并引入國外慕課和微課這兩種新的課程概念[8]。

2 目前國內(nèi)成人網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題及原因分析

首先，課程體系與內(nèi)容陳舊[8]。大部分的課程仍沿用全日制學(xué)習(xí)者使用的課程框架，改變的只是難度的降低和內(nèi)容的減少，缺乏針對教學(xué)對象—成人學(xué)員特點(diǎn)而設(shè)計的內(nèi)容，且開發(fā)內(nèi)容實用性、創(chuàng)新性不夠，理論與實踐脫軌嚴(yán)重。其次，課程的組織模式不能順應(yīng)新形勢的需要[9]。大部分課程的網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式出現(xiàn)的，表現(xiàn)形式單一，幾乎沒有互動性，缺乏對學(xué)生的吸引力。當(dāng)前的課程的呈現(xiàn)方式主要是直接將教師的PPT演示文件放到網(wǎng)上，內(nèi)容以文本和靜態(tài)圖像為主，相當(dāng)于書本的搬家。視頻課程則是將主講教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)，只是簡單地將課堂教學(xué)照搬到網(wǎng)絡(luò)上。這些網(wǎng)絡(luò)課程幾乎都存在交互性和評價設(shè)計不足、知識傳遞和共享的空間不足等問題。綜合分析，產(chǎn)生這些不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育未有機(jī)結(jié)合。（2）缺乏針對教學(xué)對象－成人學(xué)員特點(diǎn)而設(shè)計的內(nèi)容。（3）學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計專家、任課教師、多媒體技術(shù)人員等相互脫離。（4）學(xué)科教學(xué)的教師對信息技術(shù)掌握不夠熟練，難以獨(dú)立勝任。（5）多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)缺乏教育技術(shù)的理論指導(dǎo)。（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式多種多樣，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的研究[10,11]。

綜上所述，要提高網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的質(zhì)量不能僅憑優(yōu)秀教師或者學(xué)術(shù)專家的單方面力量來實現(xiàn)的，而是一個由學(xué)科專家、課程專家、教師、教學(xué)設(shè)計人員、多媒體技術(shù)人員等多種角色組成的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊且依靠這個團(tuán)隊的集體智慧－實現(xiàn)相互融合共同共享的基礎(chǔ)上才能完成的。我國目前對成人實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式的研究較少，特別是針對成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的報道更少。

3 終身學(xué)習(xí)背景下成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

3.1 化學(xué)實驗成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式

本文針對化學(xué)實驗成人教育對象的特殊性，提出加強(qiáng)實驗教學(xué)改革、創(chuàng)新成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，構(gòu)建“一條主線、兩個渠道、三個層次”的具有符合終身學(xué)習(xí)背景下成人教育特點(diǎn)和獨(dú)具特色的化學(xué)實驗成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式體系，如圖1所示。

一條主線是指：以成人教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以全面提高成人學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量和實驗操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線。兩個渠道是指：以學(xué)員主動參與，主動學(xué)習(xí)、主動摸擬實驗為主渠道（創(chuàng)新教學(xué)模式），以有限的面授時間中的面對面教學(xué)為輔渠道（傳統(tǒng)教學(xué)模式）。三個層次是指是指實驗內(nèi)容設(shè)置分三個層次以構(gòu)成金字塔模塊，基本技能實驗培養(yǎng)層次是成人教育的基礎(chǔ)（基本技能和基本方法）；綜合性實驗層次（學(xué)科間交叉）是對基本操作與技能模塊的深化、提高和連續(xù)性的檢驗；專業(yè)設(shè)計型實驗層次（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）是找到實際中的問題并利用已經(jīng)掌握的知識通過與在線交流解決問題，位于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式金字塔頂部。

圖1. 終身學(xué)習(xí)背景下化學(xué)實驗成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式示意圖

3.2 新模式的優(yōu)勢

3.2.1 符合成人教育實驗教學(xué)的需要 化學(xué)實驗是化學(xué)、生物工程、食品、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的基礎(chǔ)課，實驗中真實反應(yīng)復(fù)雜多變，實際操作技能要求高，成人學(xué)員操作基礎(chǔ)較差，單靠面授的少數(shù)實驗操作，難以取得理想的教學(xué)效果。通過改革與創(chuàng)新化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我們可以利用多種媒體三維動畫表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使原本抽象的概念、原理、實驗操作過程直觀化、生動化、形象化，有利于解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，模擬的實驗更能有效地提高成教學(xué)員實驗技能。

3.2.2 符合成人學(xué)員實際情況，能提高學(xué)習(xí)的靈活性與多元性 近年來，到高校參加培訓(xùn)的在職成人學(xué)員不斷增多，但學(xué)員由于工作、家庭等原因，到學(xué)校進(jìn)行集中學(xué)習(xí)存在較大困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時間、空間限制，學(xué)員可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；成人學(xué)員教育背景和工作環(huán)境不同，知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性、多樣性，滿足不同年齡、性別、地域的學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的需要；網(wǎng)絡(luò)實驗教育將為成人參加繼續(xù)教育創(chuàng)造了有利的條件[12]。

3.2.3 體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，促進(jìn)成人學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng) “創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期成人教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到成人教育能否適應(yīng)社會發(fā)展；培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)的在職人員，是成人教育永不枯竭的前進(jìn)源泉。通過成人教育化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，成人學(xué)員可根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)點(diǎn)播、查看多種實驗教學(xué)資源；可以自行測試、進(jìn)行人-機(jī)交互，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅獲取了知識和技能，通過資源的共享性、豐富激發(fā)學(xué)員對新知識和新技能的追求與探索，進(jìn)而提高實驗創(chuàng)新、分析解決問題的能力。

3.2.4 促進(jìn)成人教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化 通過改革與創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式，改變成人單一的函授教學(xué)模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)函授和網(wǎng)絡(luò)模式相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師充當(dāng)學(xué)員指導(dǎo)者、督促者，教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的認(rèn)知工具。學(xué)員的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的單一模式向多途徑方向發(fā)展[13]。

3.2.5 有助于培養(yǎng)成人學(xué)員信息素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育 人的發(fā)展要與信息化社會的高速發(fā)展相適應(yīng)，這就要求我們須具備獲取、存儲和交流信息的能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，成為評價人整體素質(zhì)的一個重要組成部分。成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實施，對有助于成人學(xué)員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育[14]。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與函授教學(xué)相結(jié)合，必將大大推動成人教育的發(fā)展，提高成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 新模式的實踐

4.1 化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立 針對地方性本科院校的特點(diǎn)，制定了成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善了化學(xué)實驗成人教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱，完善了教學(xué)內(nèi)容，建立了科學(xué)的成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)將課程教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)結(jié)合，突出成人教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、多元化、開放式化學(xué)實驗課程成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新平臺，讓教師與成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上形成互動。教師可及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)員不僅可以立體式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，且學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)不受限制，對教師的教學(xué)和學(xué)員的自學(xué)起到一個雙贏的效果，利于成人教育的發(fā)展，具有較強(qiáng)的示范作用。

4.2 教學(xué)方法與手段的改革 遵循網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則，對我校成人教育化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過專家與成人學(xué)員訪談結(jié)果結(jié)合成人學(xué)員特點(diǎn)和化學(xué)實驗課程特點(diǎn)，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等網(wǎng)頁制作技術(shù)為工具，形成一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括立體化教材、教學(xué)素材庫、文本庫、圖片庫、音頻庫、視頻庫、虛擬化學(xué)實驗、習(xí)題、在線測試等。同時還通過整理編輯我們培養(yǎng)過程的各種課程信息、實踐信息與收集篩選大量的化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)資源形成鏈接，建成豐富、實用學(xué)習(xí)化學(xué)實驗教-學(xué)互動的網(wǎng)絡(luò)互動平臺[15]。

4.3 教學(xué)組織形式的改革 針對成人教育的特點(diǎn)，運(yùn)用多種媒體形式來展現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，使抽象概念變得形象直觀；采用多種教學(xué)策略，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；通過網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論的設(shè)計，形成協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能及時與教師、同伴進(jìn)行交流，保證學(xué)習(xí)效果。堅持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成具有個性的教學(xué)。

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