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    小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

    2015-03-25 08:06:38李云義
    讀寫算·教研版 2014年19期
    關(guān)鍵詞:提高閱讀培養(yǎng)

    李云義

    摘 要:小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是掌握語言、提高交往能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學(xué)好語文的關(guān)鍵。新課改的實施,對語文閱讀能力提出了更高的要求。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,因勢利導(dǎo),采用多樣化式提高小學(xué)生語文閱讀能力。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;培養(yǎng);提高

    中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)19-376-01

    中華民族文化博大精深、源遠流長,而作為文化基礎(chǔ)的語言的作用不可估量。語言知識與技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累和形成的,尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高,起著至關(guān)重要的作用。新課改對于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求,指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣,強調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng),使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞,為一要求的提出,需要教師要教學(xué)過程中,注重孩子的個體差異,采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性,從而提高閱讀水平。

    一、采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

    興趣是最好的導(dǎo)師。提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從被動型變成主動型,是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣,有了興趣才有語文閱讀的動力,而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中,表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問設(shè)置等等。具體來說,有以下幾種手段和方式。

    1、做好閱讀準備工作,調(diào)動興趣

    萬事開頭難。對于閱讀教學(xué)工作亦是如此,小學(xué)生興趣愛好的可塑性強,所以,閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前,如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解,那么就能使學(xué)生對課文內(nèi)容充滿期待,在懷著興趣的情況下,閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反,如果教師一上課就照本宣科,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,自然閱讀水平不會有所提升。

    2、巧妙設(shè)置提問,激發(fā)學(xué)生興趣

    課堂提問也頗具技巧性,方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不適當(dāng)?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W(xué)生的積極性甚至自信心,對于困難生尤其如此。因此,在課堂上,可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式,比如,對于困難生,可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題,并給其以鼓勵,這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心,同時還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣,然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進的進行引導(dǎo)。課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動為,不但活躍了課堂氣氛,也有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

    3、靈活創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生興趣

    只身臨其境,才能使人感同身受并記憶深刻,對于小學(xué)生尤其如此。在閱讀教學(xué)中,可以組織一些情境表演,讓學(xué)生感受到課文中的故事情節(jié),一方面培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也加深了學(xué)生的記憶。另外,注重課件制作的趣味性也是使學(xué)生深入情境,引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放,將學(xué)生引入課文情境中,使學(xué)生情緒受到感染,能夠激發(fā)起閱讀的興趣,潛移默化中也起到了良好的教育作用。

    二、積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

    閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生擁有自主意識,才能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、積極性,開動學(xué)生腦筋,從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力,激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說,引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。

    1、建立學(xué)生獨立閱讀的自信心,增強自主意識

    小學(xué)生的智力發(fā)展特點決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的依賴性,尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中,老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u,常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心,從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒,這種反面的情緒會在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性?;诖?,老師在課堂中,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點,多鼓勵,少批評。比如,學(xué)生課文讀的不夠流利,不應(yīng)立即指責(zé)課前預(yù)習(xí)太差或記憶力太差,更不應(yīng)對其閱讀能力進行負面評價。此時,應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準等其他側(cè)面對學(xué)生加以褒獎,然后因勢利導(dǎo),指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣,學(xué)生的自尊心得到了保護,同時自信心受到鼓舞,才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立意識,克服過分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句,學(xué)生記一句,老師講一段,學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中,經(jīng)常像猴子搬包谷,一路撿一路丟,所以,老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨立自主學(xué)習(xí)意識。

    2、注重教授閱讀的方法,鼓勵學(xué)生獨立思考

    俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!边@強調(diào)了方法遠比學(xué)到的知識本身重要,有了正確的方法,才能不斷的獲取知識,在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法,才能夠使其擺脫過分依賴心理,從而在掌握課文內(nèi)容的同時,形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法有許多種,比如,老師可以調(diào)動學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的積極性,要求在閱讀中手、眼、口并用,在獨立閱讀中帶著問題讀課文,將有疑問的用筆劃下來。

    三、改善閱讀水平評價標(biāo)準

    傳統(tǒng)教學(xué)對閱讀評價偏向以課本知識為標(biāo)準,往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練,很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點常常是表現(xiàn)為對那些死知識是學(xué)得快、忘得快,即使對一些課文記憶深刻,也常常是死記,考試中照搬照抄,不會靈活運用。所以,對于語文閱讀能力的評價方式需要改革,要鼓勵創(chuàng)新、鼓勵想象力。學(xué)生閱讀水平的提高,是學(xué)好語文的體現(xiàn)。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合,尤其是課堂知識和技能的傳授,是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地,同時,要引導(dǎo)學(xué)生多進行課外知識的涉獵。所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,語文閱讀能力的提高并非一朝一夕,需要長時間多方面的努力,包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生自主閱讀的意識,同時完善閱讀水平評價標(biāo)準。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多,作為老師,需要積極探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗,只有這樣,才能使學(xué)生掌握知識,使其在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。

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