淺談如何突破農(nóng)村英語口語教學(xué)

馮英

摘 要：語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力?？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)普遍存在 “啞語”的現(xiàn)狀， 怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和打破沉靜枯燥無味的“啞語”課堂，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。因此，加強英語口語教學(xué)不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求，也是外語教學(xué)改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：英語口語；現(xiàn)狀分析；突破對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

英語是一門開放型語言，也是國與國之間相互交往的橋梁。如果，不會說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，就難邁進(jìn)國際的友誼圈，而在第一線的英語教師就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一重任。社會正需要“雙向型”的英語才子，英語學(xué)者不僅能考高分，而且要能說會道。要想突破目前“啞語”教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從以下方面著手。

一、農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、硬件設(shè)施不夠完善。目前，大部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施較欠缺，沒有一套完備的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。如英語教學(xué)沒有直觀掛圖、甚至有些學(xué)校英語教師沒有一部完好的錄音機。老師只拿著一本英語書、兩只粉筆就走向講臺，老師在機械地傳授，學(xué)生在被動地聽那繁雜的語法度過漫長的45分鐘。原本生動的一門開放型語言課頓時變得枯燥無味。

2、英語教師師資力量匱乏。大部分農(nóng)村初中學(xué)校沒有配備達(dá)量達(dá)標(biāo)的專業(yè)英語教師，一個學(xué)校最多只有一兩名專業(yè)英語教師。于是其他專業(yè)的老師、甚至一些專業(yè)知識不過硬的教師也來承擔(dān)難度較大的初中英語教學(xué)，教師本身都不會說一口流利的英語，他們又怎能教好正在求知的英語學(xué)習(xí)者呢？因此，硬件、軟件的欠缺成為了制約農(nóng)村英語教學(xué)提高的瓶頸。

二、突破“啞語”教學(xué)的對策

1、運用多媒體直觀教學(xué)。多媒體的運用能將真實情景引入課堂，能全方位調(diào)動學(xué)生的感知器官，使他們的各種感官都能參與到教學(xué)活動中。激發(fā)學(xué)生才參與學(xué)習(xí)的主動性，如在教授Unit6 It is raining時，該單元是在學(xué)完Unit1不同國家、城市名大的基礎(chǔ)上，在延伸到要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時描述不同城市的天氣情況，在教授新課之前用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)Toronto. Beijing. Boston. mosco. Shanghai等不同城市的天氣情況。學(xué)生有身臨其境的感覺，此時，老師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能繪聲繪色地用英語描述不同城市的天氣情況。這樣能打破沉靜枯燥無味的“啞語”課堂。學(xué)生已邁出第一步，凡事有好的開端必然會有好的結(jié)果。

2、提高英語教師的語言組織能力。作為一名英語教師，應(yīng)具備用英語組織課堂教學(xué)的能力。多引導(dǎo)學(xué)生開口說，為他們創(chuàng)設(shè)說英語的情景。每一個教學(xué)活動都能為學(xué)生提供豐富的對話素材，是他們學(xué)會用英語正確表達(dá)自己所想、所見、所聞。從七年級開始就用英語組織課堂教學(xué)，必須遵循由淺入深、由簡到難、由近至遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生說好、說準(zhǔn)每一句英語。突破沉靜的“啞語”教學(xué)也是可能的。

3、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)模式。重視教師的引導(dǎo)和啟發(fā)——創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生興趣和共鳴、激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維并能引導(dǎo)他們主動交流的語言環(huán)境。如在教授七年級下冊Unit7 What does she look like？時。讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撊说捏w重、發(fā)型、面部特征及著裝特點。特意弄一個新發(fā)型，當(dāng)我走進(jìn)教室時，同學(xué)們嘩然一聲“How beautiful you are？”.我抓住這個切入點用英語問“Do you like my new look？”學(xué)生回答：Yes，we all like.You are very beautiful，today.老師問：Do you like my new look or old look？這時同學(xué)們都在激烈地闡述自己的觀點，緊接著給學(xué)生討論一分鐘，并分別請幾個學(xué)生描述我的形象。如S1：Miss Feng has a new look t oday.She is beautiful.She is short and has big eyes.正當(dāng)學(xué)生們說得激烈時，我又將以前不同形象的照片分發(fā)個6個小組，并請代表發(fā)言用英語介紹老師的不同形象特征。教師要進(jìn)行巡視觀察幫助基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)提供信息。使他們能順利地使用英語進(jìn)行交流，并熟練掌握新的目標(biāo)語言。通過精心組織引導(dǎo)，學(xué)生流利地使用英語描述不同人的外貌特征，且人人都會說、都敢說、打破了傳統(tǒng)的“啞語”教學(xué)模式。重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)：角色的合理分配與合作—這種方法對于教授短文特別有效，能打破傳統(tǒng)的教師讀、翻譯、學(xué)生聽、記筆記的教學(xué)模式。由于學(xué)生們分別擔(dān)任問與答的角色。在問與答的過程中口語得到了很大的提升。

4、合理利用課堂遷移的高效率提高學(xué)生的口語。在教學(xué)中我們往往忽視了語言的應(yīng)用。學(xué)生只能從教材練習(xí)中獲得知識，忽略了將英語遷移到實際生活情境中的重要性。因此，這一問題有待解決。（1）建立英語角。在英語角放置一些英語書籍。如英語動畫、英語小故事、英語寫作、英語口語等適合中學(xué)生閱讀的書籍。來英語角的學(xué)生必須用英語與老師及同伴交流，長期以后學(xué)生就習(xí)慣說英語了。（2）創(chuàng)設(shè)英語的課外情境。活學(xué)活用是學(xué)習(xí)英語的最高境界，能突破多年以來的英語“啞語”教學(xué)。如在學(xué)完Unit5 I am watching TV這一新課后。我會組織學(xué)生在操場上進(jìn)行課外一游，學(xué)生任意走動留心觀察學(xué)校里老師及其他同學(xué)所進(jìn)行著的活動，并能描述給身邊的同學(xué)及老師聽。這種情境性學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生的英語交際能力得到提高且突破了本單元的語法難點——現(xiàn)在進(jìn)行時。

總之，打破沉靜的“啞語”教學(xué)是必須的，望各位同行者們能投注一份智慧，堅信不久地將來“啞語”教學(xué)一定會和我們說聲Goodbye。