芻議初中思想品德課堂教學中的師生互動

李均

摘 要：初中思想品德課堂在新課改的指引下強調師生之間的互動，增強學生的主動參與性，提升思想品德課教學的感染力。但是目前部分教師在課堂互動環(huán)節(jié)設計中存在較大的問題，本文主要就目前初中思想品德課堂教學師生互動中存在的問題作為切入點，就如何構建初中思想品德課堂教學中的師生互動進行剖析。希望能為廣大初中思想品德教師提供一些可供參考的意見。

關鍵詞：思想品德課堂；師生互動；課堂設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

隨著我國新一輪課改的進行，思想品德教學應當逐漸從過去“滿堂灌”的教學方式轉變?yōu)樽⒅貙W生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展的一種教育教學方式。教師在新課改的大環(huán)境中應當開展各種豐富多彩的活動，不斷擴展學生的知識技能，完善知識結構。然而，任何事物都具有兩重性，課堂活動固然具有其優(yōu)勢，但一些教師在課堂互動環(huán)節(jié)中設計不當，師生之間的互動同樣會產生各種問題。關于初中思想品德課堂教學中師生互動的探究顯得尤為重要。

一、師生課堂互動中存在的問題

1、脫離教學目標。新課程改革強調培養(yǎng)和提高學生的自主探究的能力，師生互動無疑是課堂上達成這一目標的有效形式。但是，現(xiàn)階段初中思想品德課堂教學中大部分活動設計往往沒有依據教學內容和學生的認知特點來制定。而且，教師在課堂中設計的互動環(huán)節(jié)如果不考慮活動內容與教學目標的有效結合，僅僅為活動而活動的話，課堂的教學意義很難得不到體現(xiàn)。另一方面，初中生已具備觀察社會、討論時事政治的能力，一旦教師為組織簡單的問題組織一場討論，課堂設計的科學性和合理性就難以凸顯出來。

2、互動形式單一?，F(xiàn)階段，由于對互動的認識不足，一些教師在教學師生互動中容易走向兩種極端。一種互動設計形式單一、缺乏變化，全部采用“你問我答”的方法。這種教學形式雖然能夠得到有效直觀的教學反饋，但一味地采用這種方法，學生產生厭煩情緒，影響教學效果。另一種則是活動過于繁雜，在課堂活動中教師沒有起到主導作用反而充當為“導演”，小品、辯論、才藝表演、討論輪番上陣。課堂表面上的熱鬧不僅不能提高學生的思想道德修養(yǎng)，教師角色的錯位也會對學生造成一定的負面影響。

3、過度依賴多媒體教學?，F(xiàn)代教學技術為教師在教學過程中提供了更為直觀形象的展現(xiàn)。就思想品德課教學來說，其能將抽象枯燥的理論演繹為活潑生動的畫面，增強課程的德育功能。但是，多媒體教學只是教學的一種輔助手段，師生之間的活動應該更強調口頭語言和肢體語言之間的信息傳遞?，F(xiàn)階段，有些教師在多媒體教學的應用中存在不恰當使用的情況。例如在案例教學中，教師將案例內容和最后啟發(fā)式思考結果均設計進課件。教師向學生展現(xiàn)案例時，往往不等學生充分思考，案例的啟發(fā)結論已躍然而出。這種方式完全抑制了學生獨立思考的能力。其次，部分教師存在“輕板書，重特效”的問題。為追求課件的美觀活潑，在課件中添加大量的FLASH特效，雖然凸顯出新奇不同，但導致學生注意力得到分散。這種本末導致的行為違背了新課程理念下運用多媒體教學原則的。

二、建立良好的師生互動

師生之間應當建立起多層次、多渠道、多樣式的有效互動形式，從而構建出高效的課堂教學。師生之間的信息交流的優(yōu)化可以從以下幾個方面改善。

1、營造融洽的師生關系。師生互動的是指教學活動中的一種雙邊活動，只有在和諧融洽的師生關系中，學生才勇于表達自己的觀點。這就要求廣大初中思想品德教師充分尊重學生真實思考的能力，與學生平等地探討、交流、認真的傾聽學生的表達，這樣才能最大限度地促進學生思維的發(fā)展。其次，在教學過程中教師應當多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘學生的閃光點，進而激發(fā)起他們勤奮好學的上進心。最后，教師要充分考慮學生之間的差異性，在引導深入思考的同時保持學生個性的發(fā)展，使學生能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

2、優(yōu)化課堂設計。（1）教師發(fā)揮主導作用。教師在教學過程中要發(fā)揮起主導作用與學生之間進行有效互動。這就要求教師在師生活動中將突出理論難點、化解學生疑點作為有效教學的重要環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)中應當尊重學生的主體地位，鼓勵學生各抒己見，加強互動引導，引導學生學會傾聽，學會提問。只有與學生進行積極互動時要注意對學生的反饋進行總結，才能夠全面了解學生知識的掌握情況和摸清初中生的認知規(guī)律，借此來完善學生的理論知識構架，更好的達到教學標。（2）學生自主能力探究。教師教學中要尊重學生的主體地位，調動主觀能動性，引導自主、合作、探究的學習方式。在師生互動時運用啟發(fā)式教學這一指導思想，引導學生開展積極的思維活動，促進學生主動建構知識、培養(yǎng)和提高各方面能力。例如在案例教學的環(huán)節(jié)中，教師先引入貼近生活的感性材料，將抽象概念和道德觀點具體化，啟發(fā)學生更全面更深入的探討問題，最后教師在綜合學生自主探究后的成果對理論進行提升。這樣教師既滿足了學生的內在需求和接受能力，又提高了學生自主學習獨立解決問題的能力。

實踐證明，思想品德課堂中的師生互動符合新課改的理念。我們在教學中應積極設計好師生互動，營造和諧師生關系、優(yōu)化課程設計、轉變教師角色、尋求科學有效的教學策略，使思想品德課堂教學育人效果更好。

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