教給學生有生命的語文

宋慈艷

摘 要：打開新教材，撲面而來的是一股股清新的生活氣息，按捺不住的是一種探究的欲望。它是新課程理念的載體，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一；由“教本”變?yōu)閷W生的“學本”；由單向接受性學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習。作為新課程實施的一線教師，我以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場改革的潮流中，在課改的道路上，力求讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

關鍵詞：語文課改；激發(fā)；互動；關愛；培養(yǎng)；多元；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。它除了重視知識以外，更加重視學生學會學習的過程、方法目標和能力，以及情感、態(tài)度、價值觀目標，能有效地實現(xiàn)“三維目標”的課堂就是好的課堂。并據(jù)此指導思想，提出六點評價指標：一是自主參與，二是有效互動，三是經驗建構，四是情感體驗，五是反思能力，六是條件保障。

這些評價思想指導我不斷反思自己的課堂教學：怎樣才能讓每一個學生都能夠積極參與課堂教學活動，有豐富的情感體驗，主動地悅納自己并悅納他人，要課堂交流中善于傾聽，長于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點和意見，接受批評，正視錯誤，樂于競爭，喜歡接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力豐富，不斷有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學生的個性得到充分張揚……在自己不斷的學習和實踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學中激發(fā)學生情感的參與；關愛、激勵、培養(yǎng)學生的自信心；采用多元互動的評價方式，能夠實現(xiàn)有效互動。這些做法有得于實現(xiàn)語文課程標準中提到的“在閱讀教學中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。” 更得益于課改培訓專家的指導。以下是我的幾點體會和做法：

一、激發(fā)情感參與，實現(xiàn)有效互動

新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關注學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗等。語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，來應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

我在教學新課程時，深深體會到課文學習最有效的方法是朗讀。在閱讀教學中我總是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感參與，引導學生與已有的知識經驗相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經歷、去體驗。使課堂上師生之間、生生之間、學生與學生資源之間，實現(xiàn)有效互動。

學生的閱讀能力絕不是老師“講”出來的，而是學生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。讓我們珍視“童心世界”的寶貴的課程資源價值，從學生的興趣、愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內涵和外延，促進學生主動地、富有個性地去學習。

二、關愛、激勵、培養(yǎng)自信，實現(xiàn)有效互動

語文課程標準中指出：“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”自信心對于學生的重要性，可從羅森塔爾的實驗中看出：美國心理學家羅森塔爾從18個班中隨意抽取了一些名單，卻以贊賞的口吻，煞有介事地將“最有發(fā)展前途者”名單鄭重交給校長和有關教師，并一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。八個月后進行復試，奇跡出現(xiàn)了：名單上的學生，個個成績進步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別濃厚。為什么這些本來十分普通的孩子會有這么大的變化呢？原因就在于心理學家通過“權威性謊言”暗示老師，堅定了老師對名單上的學生的信心，激發(fā)了教師獨特的深情，教師掩飾不住深情通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學生的心田，喚醒了他們的信心，點燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！這種由于教師的期待和熱愛而產生的影響，就是“羅森塔爾效應”。

自信心就像一個人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點燃、培養(yǎng)與鍛煉、實踐與堅持。在課堂上教師應運用多種激勵方式點燃與培養(yǎng)學生的自信心并讓它成為一個人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。

我在自己的課堂教學中注意關愛、激勵每一個學生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學生的自信心。教學中，師生之間平等對話，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學生變得樂于回答問題，敢于回答問題，思維開放，智慧互相碰撞，實現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動。

激勵方式可以靈活運用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、等動作，也可用“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，還可以用評選“小能手”、“表現(xiàn)獎”、“創(chuàng)新獎”等。

三、采用多元互動的評價方式，實現(xiàn)有效互動

在課堂教學中，為調動每一位學生的學習積極性，我著力采用多元參與的互動評價，使學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。每一次評價，都是以平等對話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動中增進了了解，形成了積極、友好的評價關系，同時訓練了口語交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習慣。

課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。只有在這樣的課堂上師生才會全身心投入，才會感受課堂中生命的涌動和成長。

讓我們在以后的教學中，用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)設更多的有效互動方式，教給學生有生命的語文，讓學生主動地去學習，實現(xiàn)教學效率的高效化。