新課改下中學(xué)語文教學(xué)淺析

陳明英

摘 要：：隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，為語文教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間。教師需要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供閱讀平臺，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在新課改的語文教學(xué)方式中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；綜合實(shí)力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新課改的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重應(yīng)用合作探究，關(guān)注學(xué)生的綜合的能力培養(yǎng)。因此，中學(xué)語文課堂教學(xué)的目的就是要在對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何在在新課改下，構(gòu)建高效的效的語文課堂教學(xué)呢？本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、拓展知識的延伸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，現(xiàn)在的中學(xué)生獲取知識的渠道也很多，尤其是學(xué)生手頭的教輔資料很多。課堂上教師所講的，學(xué)生可能已經(jīng)預(yù)習(xí)到了，這時，教師所講授的內(nèi)容往往就很難再引起學(xué)生的注意力，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而照本宣科式的傳統(tǒng)講授方法更是不會收到好的教學(xué)效果。因此，這就需要教師以課本為根本，進(jìn)行必要的知識延伸，而這種延伸往往是教師個人知識、閱歷和能力的綜合，是教師個性張揚(yáng)的體現(xiàn)，學(xué)生無論如何也是無法預(yù)習(xí)到的。進(jìn)行知識延伸的方法多種多樣，教師講授某些時代特色的文章時可以結(jié)合時事政治進(jìn)行必要的補(bǔ)充和比較，激發(fā)學(xué)生的昂揚(yáng)斗志和學(xué)習(xí)熱情。在講授詩歌名句時，可以讓學(xué)生列舉學(xué)過的描述同樣事物或者情感的名句，提醒學(xué)生注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律。在教授文言文時，可以提醒學(xué)生注意抓住一詞多義、通假現(xiàn)象、詞性活用等知識點(diǎn)。遇到某些精彩語句時，可以讓學(xué)生仿寫并當(dāng)堂講評。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，可以及時進(jìn)行類文薦讀和比較閱讀，還可以進(jìn)行改寫或續(xù)寫等等。通過這些方法，使學(xué)生的知識得到豐富，思維得到開發(fā)，對語文的綜合理解能力得到很好地提高。

二、改變教育理念，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

以往的教學(xué)之中，教師是課堂之中的主體，評價一個課堂好壞的標(biāo)準(zhǔn)是這個教師在課堂之中講了多少的知識，然而在新課改之后，教師和學(xué)生的地位則發(fā)生了巨大的改變。學(xué)生成為了課堂之中的主體。課堂之中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而教師的職責(zé)同樣有略微改動。以往教學(xué)之中，教師是課堂教學(xué)之中的主講人，知識的傳播者，而如今的課堂之中，教師不僅是學(xué)生知識的傳播者還是學(xué)生學(xué)習(xí)工作的指引者?！笆谥贼~不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會學(xué)生一些知識要重要的多。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是目前教師課堂教學(xué)之中最為關(guān)鍵的事情。只有讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率才能夠達(dá)到最大。只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率才能夠達(dá)到最大，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，對待語文的看法也不同，所以學(xué)習(xí)方法也就極為不同，每個學(xué)生可能都有自己的學(xué)習(xí)方法，但是這個方法帶給學(xué)生的好處可能極大不同。所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該時時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，根據(jù)他們的反應(yīng)指引學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到最優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

中學(xué)語文課堂教學(xué)的目的就是要在對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，作文則是提高學(xué)生說和寫，表達(dá)能力的重要手段。長期以來，作文教學(xué)有一個誤區(qū)，總是研究如何提高作文的“教法”，而不太注重學(xué)生的寫作狀態(tài)。新課改下，教師要讓學(xué)生處在一種自由寫作的狀態(tài)，減少限制和束縛，發(fā)揮他們最大的潛能而不是說假話，實(shí)實(shí)在在的表達(dá)自己的想法。作文練習(xí)只限制背景，題目隨學(xué)生起，而且對文章長端不做要求，學(xué)生感興趣的題材可以多寫上幾頁紙，感受不深的題材寫上一頁半就可以停筆了。只要學(xué)生喜歡，教師不會否定他的看法，不會限制他的思維。這樣，學(xué)生的作文觀念變得比較自由，他們常常會想到文章也可以這樣寫，從而激發(fā)寫作興趣。當(dāng)然，要作文寫的好，還要積累知識。能力來自實(shí)踐，沒有相當(dāng)數(shù)量的寫作積累，就沒有寫作質(zhì)量的普遍提高。為此，教師要規(guī)定學(xué)生每周練筆不少于兩篇，每篇具備一定的量，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的練習(xí)量，寫完后就能做自己的事，這種做法對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生是一種鼓勵，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也是一種較大的鞭策。作文教學(xué)中還常見這樣的一種現(xiàn)象，同一篇文章，不同的人來打分，會出現(xiàn)較大的差異。因此，作文的好壞大家說了算。采取小組民主評議的方法，只要能按基本要求完成作文，就可以得到認(rèn)可，以此激發(fā)學(xué)生作文寫作的積極性，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價，檢測學(xué)生綜合實(shí)力

語文課程是一個綜合整體，新課改也要求發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，評價語文課程的內(nèi)容應(yīng)該包括字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，而不能像以往那樣只重視閱讀與寫作的評價。就評價領(lǐng)域而言，它的范圍不能僅限于知識與能力，還要從過程與方法、情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行全面評價。也就是說，評價既要對產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，又要對產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素和動態(tài)過程進(jìn)行描述和判斷。既要看到學(xué)生的智力發(fā)展的一面，也要看到他們的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在評價手段上注重多樣化和靈活性，注意將教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價相結(jié)合，在評價中鼓勵發(fā)展學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣。

總之，新課改下的中學(xué)語文要尊重學(xué)生的心靈自由和精神思維的獨(dú)立性，鼓勵學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，將新課改的思想融入教學(xué)之中，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在和諧民主的氣氛中展開思維的翅膀。教師要精心準(zhǔn)備，進(jìn)行精心指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。