如何提高初中美術課堂教學的有效性

周蕾

摘 要：美術課是中小學義務教育中必修的一門課程，美術教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展，使學生認識自然界和社會中的事物，從而達到育人的目的。提高初中美術課堂教學的有效性對于提高美術課堂教學質量和效率，促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

關鍵詞：初中美術；課堂；有效性；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

有效的課堂教學，就是指在有效的時間內，教師通過一定的教育教學活動，引導學生經歷探究活動的過程，讓學生掌握科學知識，使學生的學習及生命成長達到最佳的預期效果的過程。在初中美術課堂教學中，作為教師的我們，該如何的實施教學手段，提高教學效率，使課堂教學實現(xiàn)有效呢？

一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，激發(fā)學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。初中生的年齡決定了他們自我管理能力以及自我控制能力的相對不足，再加上初中生認為美術對他們升學以及未來的發(fā)展影響不大而不重視這方面的學習，在課堂上只是意思性地敷衍了事。美術教學相較于其他學科，學生們接觸起來比較陌生。在應試教育的影響下，大部分學生都認為花時間花精力去學習美術，不如花時間去學習數(shù)理化，這樣考試的時候還可以多拿點分數(shù)，上一個好的高中，由此，初中美術的教學質量一直沒有實質性的提高。所以，要想提高初中美術課堂教學的有效性，教師就必須從問題的根本出發(fā)，積極的采用各種手段，激發(fā)學生學習興趣，引導學生樂學。教學中，教師應結合學生對美術課的認知以及心理特點，創(chuàng)設更具吸引力、活力和新意的教學環(huán)境，讓學生從中產生意外和新奇的感覺，進而將學生興奮、好奇和主動的心理激活，并將這些因素轉化為學習的內在動力、學習興趣。只有學生對學習美術感興趣，教師才能更好地實施教學手段，也才能真正意義上的實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，從而提高教學效率。

二、引導學生探究學習，培養(yǎng)自學能力，提高課堂教學的有效性

隨著課程改革的實施和進一步深入，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足素質教育的要求，教師必須堅持生本理念，真正將學生變成課堂和學習的主體，倡導自主學習、合作學習以及探究性學習相結合的新的學習理念，使傳統(tǒng)的灌輸知識給學生變成學生主動汲取知識。在初中美術教學中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術才會有生命。因此，在美術教學中切不可“死記硬背”。教學中，教師應如實的發(fā)揮好參與者、引導者和組織者的作用，突出學生的主體地位，積極引導學生通過自主、合作探究的方式學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高課堂教學的有效性。例如，在教學《色彩基礎知識》一課時，本課的目的是讓學生認識色彩三原色，三間色，復色。我課前用三個礦泉水瓶子裝調好的三原色色水，再用一個帶蓋的礦泉水瓶從中切成兩半，瓶底這邊用來裝實驗后的臟水，蓋子的那邊用來做實驗調色。在課堂中先讓同學認識三原色（紅、黃、藍）及原色的定義，擴展光的三原色（紅、黃、綠）對比記憶。進入實驗階段，分三組：紅+藍=紫，紅+黃=橙，黃+藍=綠。并讓同學觀察色彩的明度和純度變化。通過這樣的方式，學生能在其過程中有效的交流、探索，學生能自己去動手、觀察、體會、總結，在培養(yǎng)了學生的合作意識以及合作學習能力、自主學習能力的同時，學生的觀察能力、動手能力也得到了相應的培養(yǎng)，課堂教學的有效性得到提高。

三、合理提問，激發(fā)學生思維，提高課堂教學的有效性

魯納說：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂?，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學習。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當今以學生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天顯得更為重要和突出。因此，在初中美術課堂教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣，引導學生探究學習的同時，教師還應如實的根據(jù)學生實際學習情況，給學生設置恰到的問題，引導學生學習，激發(fā)學生思維，促使課堂教學實現(xiàn)有效。學生對任何一課的學習，不是一開始就感興趣的，教學中，教師應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置問題的“障礙”，形成心理“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對重點、難點的理解自然也水到渠成，會讓學生學得主動、積極。

四、采用恰當方式，培養(yǎng)學生審美能力，提高課堂教學的有效性

著名藝術家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”初中美術教學中，其重要意義在于引導學生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，而這創(chuàng)造的前提，就是要學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。因此，在教學中，教師應合理的運用好課堂時間，采用恰到的方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，這是美術課程的價值之一，也是美術教學的重要任務之一。審美能力的提高僅僅依靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，在欣賞的過程中，拓展自己的思維，才能漸漸的培養(yǎng)。教學中，我們可以利用各種手段，如圖片、文字、多媒體等為學生創(chuàng)立一個有效的藝術情境，讓他們更加貼近作品，欣賞作品，培養(yǎng)其審美能力，提高課堂教學的有效性。

總結：課堂教學既是一門學問，也是是一門藝術，有效課堂，依托于有效教學。作為一名承載美育使命的美術教師，研究、發(fā)現(xiàn)和探索有效的課堂教學，是我們的基本目標，在這條路上，將任重而道遠。

參考文獻：

[1] 黃秀菜.提高初中美術教學有效性的策略研究[J].文教資料，2013

[2] 毛 揚.緊扣教學有效性，深入開展美術教學工作[J].美術教育研究，2013endprint