我國高等學校學生就業(yè)形勢預測分析

聶春燕

(長春大學 電子信息工程學院，長春130022)

目前，大多數(shù)普通高校都面臨著畢業(yè)生就業(yè)難的困擾，雖然畢業(yè)生就業(yè)受到包括個體素質(zhì)、家庭背景、就業(yè)政策等多種因素影響，但是學校培養(yǎng)模式和定位仍然占主要方面。由于普通高校是就業(yè)市場中的弱勢群體，學生就業(yè)面臨更多挑戰(zhàn)，如激烈競爭的選擇、職場處于供過于求等局面，這些在即將畢業(yè)的大學生心中引起強烈的波動，對高校來講更是急待解決的問題。我們深知只有辦學方向明確、專業(yè)定位恰當且有特色，培養(yǎng)社會急需的人才，滿足企業(yè)需求，才能提高就業(yè)率。我們學院結(jié)合本校實際情況，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，從調(diào)整培養(yǎng)模式和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)入手，進行提高就業(yè)率的探索和實踐。事實證明方案是可行的，近幾年一次性就業(yè)率均有所提升，而且畢業(yè)生對工作的滿意程度也不斷提高。

1 普通高校就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校的不斷擴招，有關(guān)部門進行了統(tǒng)計，如圖1 所示，在2013 年大學畢業(yè)生人數(shù)為699 萬，在2014年大學畢業(yè)生人數(shù)達到了727 萬人。面臨的就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)現(xiàn)狀存在的問題越來越引起社會尤其高校的廣泛重視。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部部長袁貴仁在2015 年“全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議”中指出，2015 年高校畢業(yè)生將達749 萬，要進一步增強信心，各地各高校要切實增強責任感緊迫感，以開闊的思路和務(wù)實的作風，做好2015 年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

圖1 2001 年至2015 年高校畢業(yè)生人數(shù)

經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前高等學校就業(yè)現(xiàn)狀存在以下一些問題:

1.1 從學生自身方面講

(1)高不成低不就，作為普通高校的學生沒有正視自身的不足，尤其是作為應(yīng)用型大學的畢業(yè)生往往看到名牌大學畢業(yè)生找到令人羨慕的單位，對自己也設(shè)置了很高的期望值。

(2)懷有“鐵飯碗”思想，事業(yè)單位由于工作穩(wěn)定常常作為首選單位;越來越多的畢業(yè)生一窩蜂地去報考公務(wù)員，調(diào)查發(fā)現(xiàn)近幾年每年大學畢業(yè)生去考公務(wù)員的將近有幾百萬，個別有發(fā)展前途的崗位報考比例達到2092:1。

(3)重視高工資、高待遇的外企，很多學生爭先恐后去外企應(yīng)聘。結(jié)果是絕大多數(shù)畢業(yè)生都涌向待遇好、工資高、工作穩(wěn)定的用人單位。雖然誰都想一步到位，想法沒問題，但卻造成千軍萬馬擠向獨木橋局面，這也是引起就業(yè)競爭壓力大的原因之一。

(4)擇業(yè)觀念存在傾向性?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查結(jié)果，目前大學畢業(yè)生的擇業(yè)觀念差別較大，在選擇用人區(qū)域方面，選擇大城市有20.8%，而選擇農(nóng)村、縣鎮(zhèn)、老少邊地區(qū)三項只有5%;在選擇用人單位方面也有一定的傾向性:選擇中外企業(yè)、科研結(jié)構(gòu)、黨政機關(guān)的占總?cè)藬?shù)63%，在選擇集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的只有7%。數(shù)據(jù)表明大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念問題導致的地區(qū)選擇和崗位選擇的不均衡，在東部地區(qū)出現(xiàn)人才競爭激烈的局面，然而在西部地區(qū)卻存在著大量崗位找不到畢業(yè)生，很多畢業(yè)生有著寧愿在東部失業(yè)也不去西部就業(yè)的心態(tài)。

(5)不能正確展示自己的應(yīng)用型人才的特長，找到自己對口的用人企業(yè)，這也是最主要存在的問題。

1.2 從用人單位方面講

(1)很多用人單位更看重名牌大學畢業(yè)生，對普通高校畢業(yè)生瞧不起。有的用人單位并不認為應(yīng)用型人才更能滿足他們的需要，存在歧視的心理。

(2)用人單位一味要求有經(jīng)歷和有經(jīng)驗的，雖然剛剛走出大學校門的畢業(yè)生毫無經(jīng)驗之談，但是用人單位仍然用這個標準作為門檻。

(3)從培養(yǎng)學生的普通高等學校來講。①辦學無特色、專業(yè)無特色;②作為普通高校，沒有培養(yǎng)出真正動手能力強、實踐能力強的具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才;③學生就業(yè)能力差。

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，影響就業(yè)率的主要因素所在百分率如表1 所示。

表1 影響就業(yè)率的主要因素

下面針對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的普通高等院校，在面對當前就業(yè)的現(xiàn)狀，我們所采取一些應(yīng)對措施，目的就是提高大學生的就業(yè)率。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索和實踐

2.1 加大實踐環(huán)節(jié)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)

作為高等院校培養(yǎng)符合社會市場需求的高素質(zhì)人才主要有兩大類:第一類是掌握前沿科學技術(shù)與人文社會科學核心競爭能力的研究型人才，第二類是當前社會需求的具有競爭技能的應(yīng)用型人才。作為普通高等院校屬于后者，若與重點大學辦學雷同，不講辦學的特色，則會處于競爭的不利地位。因此，為適應(yīng)社會發(fā)展，提高就業(yè)率。我校定位于應(yīng)用型工程技術(shù)人才，即“基礎(chǔ)扎實、動手能力強、實用本領(lǐng)多”。以應(yīng)用型為特色滿足社會和地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需要，形成自己的辦學特色，增強學校的自我適應(yīng)能力。

電子信息專業(yè)和通信專業(yè)曾經(jīng)成為熱門專業(yè)，而如今就業(yè)并不樂觀。在探索中，我們發(fā)現(xiàn)要想提高就業(yè)率，讓學生在就業(yè)中具有競爭力，必須要有一定的專業(yè)特色或者明確的專業(yè)方向。課題組人員從歷年的就業(yè)情況中了解到，企事業(yè)用人單位喜歡招聘專業(yè)方向明確、具有鮮明特色的專業(yè)。針對這種現(xiàn)象，我們學院積極與相關(guān)行業(yè)(如通信行業(yè)公司)的用人單位一起進行課程內(nèi)容的設(shè)計，制定與社會發(fā)展需要緊密相結(jié)合的課程大綱和培養(yǎng)方案，使這些課程內(nèi)容能夠反映產(chǎn)業(yè)部門的需求，并與國際最新發(fā)展接軌。我院根據(jù)人才市場需求設(shè)置專業(yè)，不盲目搬用其他院校的課程模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，優(yōu)化設(shè)計實驗與實踐教學內(nèi)容。在修改培養(yǎng)方案過程中，我們發(fā)現(xiàn)在實踐能力方面存在許多不足，不能與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。因此，我們深入跟蹤并調(diào)研產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，增加實踐環(huán)節(jié)，強化實踐教學，加入大型綜合性的課程設(shè)計，提高學生的綜合設(shè)計能力。同時，積極鼓勵學生參與各種大賽，如電子設(shè)計大賽、飛思卡爾大賽、虛擬儀器設(shè)計大賽等等。在此基礎(chǔ)上，加大畢業(yè)實習周數(shù)，組織學生到相關(guān)行業(yè)部門觀摩實習，增強學生就業(yè)過程中的實踐能力，同時也將專業(yè)知識應(yīng)用于工作實踐。通過實踐活動，將理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力，在實踐中接受檢驗，若遇到新問題時，再回到理論中學習和研究，從而對所學知識不僅有理性認識也有感性認識。在實驗方面，增加創(chuàng)新性和應(yīng)用性實驗，并開放實驗室。建立校內(nèi)和校外實習基地，創(chuàng)造和提供真實的工程實踐環(huán)境，從而提高學生實踐的能力，體現(xiàn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，提高學生的就業(yè)率。

2.2 改革畢業(yè)設(shè)計模式，解決畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)時間的沖突

畢業(yè)設(shè)計是對大學生四年以來所學知識的總結(jié)和綜合訓練，也是一次分析問題、解決問題的實踐鍛煉機會，更是走向工作崗位之前的過渡。［1］但提前就業(yè)等因素又影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以至于畢業(yè)設(shè)計難以達到預期效果。近幾年，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，隨著就業(yè)局面日益嚴峻，學生認為找到理想的工作才是當下重要的事情，而對畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)可以忽略不計，這種畢設(shè)和就業(yè)之間的矛盾對于通常安排在第8 學期的畢業(yè)設(shè)計而言顯得更加突出。主要具體表現(xiàn)為畢設(shè)、校外頂崗實習和就業(yè)招聘會等在時間上發(fā)生沖突。針對這種現(xiàn)狀，我們兼顧學生就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的雙方面的需求，采取與用人單位共同指導的方式。比如，某些用人單位希望畢業(yè)生提前幾個月就到企業(yè)實習，如果用人單位有符合我們電類專業(yè)要求的畢設(shè)題目，那么我們采取雙指導教師制，邀請相應(yīng)對口的實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為該生的校外指導老師，鼓勵學生到用人單位邊實習邊設(shè)計。這樣一來，學生所做設(shè)計更能與實際工程緊密相關(guān)，也是學生畢業(yè)后走向工作崗位所要從事的真正的工作方向，這種模式可以激發(fā)學生畢設(shè)的興趣、積極性和主動性［2］，進而實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生多贏的可喜局面。這種模式可提高畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性，也拓寬了題目來源，縮短了畢業(yè)生走上工作崗位的適應(yīng)期。目前我們和多家相關(guān)單位建立了長期的用人關(guān)系。

在培養(yǎng)方案方面，重要的一項改革措施是我們在畢業(yè)時間的安排上重新布局，畢業(yè)設(shè)計由原來的第8 學期提前介入到第7 學期，在第7 學期的生產(chǎn)實習階段及時進行師生互選，先將學生分配給相關(guān)指導教師，把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)布置下去。學生提前4 個月接到課題題目，積極與指導教師交流溝通并準備開題報告，確保了充裕的時間投入到畢業(yè)設(shè)計工作中。在第7 學期期末完成開題報告，部分學生在假期開始嘗試做剩下部分。另外，我們把生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習都安排在第7 和第8 學期，允許學生到相關(guān)企業(yè)單位實習(自己聯(lián)系或老師聯(lián)系)，這樣一來，學生在第7、8 學期，學生有了足夠時間參加各種招聘會和到企業(yè)頂崗就業(yè)。

3 建立產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式，增加就業(yè)機會

目前，我們學院的電類專業(yè)有通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、電氣及其自動化專業(yè)、自動化專業(yè)、測量控制技術(shù)專業(yè)以及物聯(lián)網(wǎng)6 個專業(yè)，培養(yǎng)的目標是畢業(yè)之后能在工程實踐崗位上發(fā)揮作用的應(yīng)用型人才。為達到工程素質(zhì)和實踐能培養(yǎng)的目的，我們嘗試采用產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式。主動與企業(yè)接軌，積極與相關(guān)部門和企業(yè)聯(lián)合“辦學”，如與摩托羅拉工程學院聯(lián)合完成生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)，同時，校企聯(lián)合辦學采取“訂單”培養(yǎng)模式，使課程環(huán)節(jié)與內(nèi)容與就業(yè)單位掛鉤，讓學生直接學習就業(yè)單位所從事的行業(yè)技能和知識，待學生7 月份畢業(yè)則可直接進入相應(yīng)單位就業(yè)。這種“訂單”培養(yǎng)模式為即將畢業(yè)的學生提供了積累經(jīng)驗的實踐平臺，對學校而言，既可提高辦學效率，又能利于學生理論聯(lián)系實際、增長實戰(zhàn)經(jīng)歷。對企業(yè)而言，解決了企業(yè)的用人需求，實現(xiàn)了雙贏。目前很多高校實行產(chǎn)學研模式，意味著生產(chǎn)、教學和研究緊密相連，通過生產(chǎn)和社會需求的及時反饋，使學校有針對性地進行培養(yǎng)方案的修訂和實踐環(huán)節(jié)的改革，從而真正意義上的提高了教學質(zhì)量。另外，科研不僅促進教學，培養(yǎng)競爭力強的專業(yè)應(yīng)用型人才，也促進生產(chǎn)，有利于企業(yè)的技術(shù)更新和自身發(fā)展［3］，產(chǎn)學研三者相輔相成，互相促進，更有助于提高就業(yè)率。

4 增加職業(yè)技能培訓，提升就業(yè)能力

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)為滿足社會需求和社會產(chǎn)業(yè)的變化，對在校生的培養(yǎng)一定要多元化和多樣性。也就是盡量為在校大學生提供相應(yīng)的職業(yè)技能培訓，鼓勵學生在業(yè)余時間積極考取有關(guān)的職業(yè)資格證，增強就業(yè)能力。國務(wù)院《關(guān)于加強普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提出，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，要求所有高校都要確保畢業(yè)生在離校前都能參加學習實踐活動，實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度［4］。這樣的畢業(yè)生既有理論知識，又有一技之長，才能在就業(yè)市場中具有競爭力。目前，我國對技能型人才社會需求很大，大學生進行適當?shù)穆殬I(yè)技能培訓，也是提高就業(yè)率措施之一。文獻［4］對“本科生是否有必要進行職業(yè)技能培訓?”這一調(diào)查，有38%的同學認為“非常有必要”，54.4%的同學認為“有必要”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加職業(yè)技能培訓的和獲得雙證的學生增強了職業(yè)技能，對自己未來的職業(yè)有了初步的定位，尤其在招聘會應(yīng)聘職位時充滿了自信心。我們學院在這方面一直積極鼓勵學生獲取“雙證”，即學歷證書和職業(yè)證書，使在校學生多一份技能。事實證明有雙證的畢業(yè)生在人才市場深受用人單位的歡迎。

5 正確引導，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念

多數(shù)大學畢業(yè)生存在就業(yè)心態(tài)不適應(yīng)人才市場需求和就業(yè)技能缺失的問題。國家已把大學本?？平逃ㄎ粸槠占靶偷拇蟊娊逃蔷⒔逃捎趯W校、家長和學生的觀念還沒有根本轉(zhuǎn)變，這就必然導致一個時期的大學畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)技能存在問題［5］。當代大學生很多都是獨生子女，基本沒經(jīng)歷過艱苦生活的磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。因此，常常在就業(yè)過程中，表現(xiàn)出攀高心理，如起點高，要求有發(fā)展前途的單位;薪水高，注重經(jīng)濟收入高;職位高，要求社會地位高。除此之外還要求所選擇的工作要名聲好，牌子響，效益高等。畢業(yè)生缺乏合理的定位，就業(yè)期望值過高，實際上錯過許多發(fā)展機會。在這種心理的驅(qū)使下，大學畢業(yè)生在職業(yè)選擇的范圍變得越來越窄，多數(shù)人集中在熱門專業(yè)和大城市的待遇條件優(yōu)厚的行業(yè)，造成過多的畢業(yè)生目光集中在某些行業(yè)的局面，最后導致提高了大學畢業(yè)生求職的失敗率，卻降低了就業(yè)率，出現(xiàn)熱門專業(yè)及待遇好的行業(yè)供大于求現(xiàn)象。而一些地處偏遠、急需人才的單位則供不應(yīng)求，導致畢業(yè)生就業(yè)市場供求失衡。面對這種現(xiàn)象，在引導大學畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中，我們強調(diào)改變傳統(tǒng)的就業(yè)心理和“一步到位終身不變”的就業(yè)心態(tài)，調(diào)整目標，樹立市場經(jīng)濟條件下的競爭觀念和就業(yè)新觀念;主動尋找多方面就業(yè)機會和就業(yè)渠道，提升自身的綜合素質(zhì)［6］。此外，我們實行跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生在工作崗位上的情況，對具有優(yōu)秀事跡的畢業(yè)生，請他們回系作經(jīng)驗報告。讓他們把自己的經(jīng)歷作現(xiàn)身說法，這些活教材對即將走向社會的大學畢業(yè)生來講，不僅說服力極強，可信度又很高。讓學生知道在目前畢業(yè)形勢嚴峻的情況下，隨著市場經(jīng)濟的建立和完善，一次就業(yè)定終身的機會愈來愈少，每個人的一生可以不斷地調(diào)整，讓學生相信人才的合理流動會使自己在工作中不斷地發(fā)展和進步。

6 群策群力，拓寬就業(yè)渠道

在學生的第7 和第8 學期期間，我們建立大學生的就業(yè)信息服務(wù)，廣泛收集就業(yè)的信息，保證供需信息暢通，積極拓寬就業(yè)渠道，把社會需求情況和豐富的就業(yè)信息能夠及時地反饋給即將畢業(yè)的學生們。邀請相關(guān)單位的人員到我院作形式分析報告。多方動員，積極動員老師、尤其是帶畢業(yè)設(shè)計的指導老師、學生家長以及社會各方面力量提供各類需求信息。發(fā)動全院教師，包括每位教師、每個工作人員都有推薦學生就業(yè)的義務(wù)，實行全過程就業(yè)指導。此外，我們采用各種方式如新聞媒體進行介紹和宣傳我校的發(fā)展，積極擴大我校的影響力和知名度，特別是我院的專業(yè)方向和特色。努力加強對外聯(lián)系，增強企事業(yè)及公司用人單位和我校畢業(yè)生之間的交流了解，使更多的招聘單位對我校的畢業(yè)生感興趣。同時采取靈活多樣的供需見面形式，并有針對性地組織畢業(yè)生供需見面會，提高社會影響力。

7 鼓勵大學生嘗試自主創(chuàng)業(yè)

普通高校的應(yīng)用型人才可以嘗試在國家優(yōu)惠政策下選擇自主創(chuàng)業(yè)。教育部部長袁貴仁強調(diào)積極推動大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在學校增進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生創(chuàng)業(yè)的實踐和分類指導，積極建立創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化的教學管理制度，根據(jù)學校特點實行彈性學制。大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是近幾年逐漸興起的，每年我校都有一少部分學生關(guān)注這方面學校和社會都有哪些方面的支持。我校在這方面給了一定的經(jīng)費支持，首先學生在校期間，從大二開始可以參加每年一屆的大學生創(chuàng)業(yè)大賽，訓練學生的創(chuàng)業(yè)思維和實踐能力，打開學生閉塞的思路。經(jīng)過幾年下來，嘗試畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學生逐漸增多，不乏成功之例，得到社會的認可。［7］

8 結(jié)語

隨著社會用人單位對高校畢業(yè)生的動手能力、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)能力方面提出越來越高的要求，我們學院這幾年不斷加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極努力創(chuàng)辦多樣、靈活的教學模式，做到培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)市場的需要。經(jīng)過幾年的改革摸索，基本達到預期目標，就業(yè)率逐年提高，有多名畢業(yè)生畢業(yè)一兩年就成為單位的技術(shù)骨干，走向社會的大學畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

［1］ 彭熙偉，王向周，鄭戌華.關(guān)于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點思考［J］.中國電力教育，2011，(4):115－116.

［2］ 王立國.電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的改革研究與實踐［J］.吉林化工學院學報，2012，29(2):86－89.

［3］ 李圣清，何偉華，羅飛.產(chǎn)學合作培養(yǎng)電類專業(yè)應(yīng)用型人才的研究［J］.湖南工業(yè)大學學報，2008，22(3):101－103.

［4］ 陳勝軍.職業(yè)技能培訓和大學生就業(yè)能力的關(guān)系研究［J］.就業(yè)指導，2012(10):248－249.

［5］ 劉東江.以市場需求為導向的高素質(zhì)人才培養(yǎng)機制研究［J］.學術(shù)交流，2008(8):183－185.

［6］ 張靚.我國大學畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀與對策［J］.人事縱橫，2009(9):25－26.

［7］ 潘武華.社會業(yè)態(tài)與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系研究［J］.蘇州市職業(yè)大學學報，2007，18(4):104－106.